初中英语微型课教案模板

1、初中英语型课教案模初中英语微型课教案 1教学目标(Teaching Aims)通过本课教学使学生初步学会说什么东西或什么人在什么地方即人或 物所在的位置并要求学生尽可能在交际场合使用本课只教学生静态位置的表 达。(动态位置以后再学)要学习 be 动词，介词 on, near, behind, under 以及定冠词 the 和不定冠词 a/an 的用法。词汇学习 掌握 of, answer, some, schoolbag, flower, find, window理解： broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR语音： /i:/ e /e/ e /

2、k/ k / / g /s/ s /z/ s教学建议本课主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师 可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。大范围的空间关系老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置老师 同时要以特殊的表达导入介词“特指 the”与“泛指 ”用法。以上表达应会听、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。辅音音标的发音不必一步到位。如 /s/, /z/教学重难点分析1.句型a.主谓一致，即 be 动词的单复数。Where is/ Whe

3、res ?It is/ Its on/ in/behind/near/under theWhere are/ Wherere ?They are/ Theyre on/ in/behind/near/under the注意语序：特殊疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号1b. 介词 in, on, near, behind, under 用法; 可组成介词短语。介词 + 定冠词 + 名词如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door 等。2. 日常交际用语Look at the picture.

4、 What you see ? I can / cant see Can you see ?Where is /Wheres? It is / Its in, behind, near, under the Where are /Wherere ? They are / Theyre in, behind, near,under the单词训练建议classroom, blackboard, schoolbag, ，football 均为合成词。 可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。学生能自学的词尽量让学生自学老师可稍加引导以下单词可迁移让学 生自己读 behind find room

5、 broom口语训练建议本课的口语训练应放在空间关系上并应当贯穿始终口语训练重要的一环 就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在 里， (上面近)的结构文只用一个介词同的介词比表达了不同的位置， 而且一般要与定冠词 the 连用向学生们介绍介词时多用直观展示适当用中 文。为了使学生能够确切把握介词的特点们在训练的最初阶段应当集中展示 两个物体之间的变化不要过早的变换物体这样学生就能聚精会神的体会位置 表达的基本方法。注意以下几点：1.创设一个合乎生活逻辑的语境。2.寻找一个非设计空间表达不可的动机找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。- Where

6、s the brush? - Its under the teachers table.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句 型练习。23.确定对话参与者之间的特定关系。在物体选择上一大一小构成一主一从的格局建议教师使用一个色彩鲜 明的大纸盒和一个具有对比色度的小球然后再换成玩具小动物如小狗或小猫 等，引起学生更大的兴趣。画一只猫和一个盒子只猫分别在盒子的四个位置在上下里、 在后。运用型训练建议老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景告诉学生东西的位置这 个练习事先和课代表准备好课上给全班同学演示其目的是告诉学生们介词在 生活中的运用。Eg.Teacher: Could you hel

7、p me?Student: Sure.T: Go to my office and fetch your notebooks.S: Where are our notebooks?T: They are on my table.S: Where is your table?T: Its near the second window.S: OK.笔头训练建议老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。 多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：1.清楚的展示物体的位置。2.严格限定表示条件。3.迅速反馈改正信息。语法训练建议冠词训练a. 第一次提到用 a/an。

8、b. 定冠词特指后接单述或复数名词。3可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。 c. 位置介词的用法。in the bag, under the table, on the desk , on the table 。情感教育建议通过本课的确定位置以及寻找物品告诉学生应养成放好自己的物品不 乱扔乱放东西的习惯培养学生乐于助人帮助别人寻找东西以及拾到东西应 交公或交还失主的良好品德。可利用本课所提供的内容， Hong Kong, Macao, SAR, 进行爱国主 义教育。情景教学学习方位表达在日常生活中很有用我们身边有很多可就地取材的东西建 议老师在教、学生在学的时候，

9、都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书 在哪里桌椅在哪里等同学们要尽可能练到脱口而出这样在交际时才能做到 熟练自然，学以致用。看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让 学生熟悉一下地图知道三亚在海南西安在陕西此后再学用英语表达难度会 小些如有可能再让学生看看国地图国地图谈谈伦敦在哪儿华盛顿、 纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。冠词 a/an, the 的用法冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词a, 和定 冠词(the)。不定冠词 a 和 的功能1、 指人或事物的某一种类。例如：He is a student.他是学生。2、 指人或某事物但不具体说明何人或何

10、物例如A boy 3、 表示数量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and asmall room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。4、 用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat 。定冠词 the 的用法描述1. 用来特指某些人或某些事物。例如： books on the desk are our teachers(books 被 on the desk 所限定).桌上的书是我们老师的。42. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如： is a chair in the room. A woman is on th

11、e chair. The woman in lilys mother. 间里有 一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如： is the 老 师在哪儿(双方都知道指的是哪个老师)?4.在世界上独一无二的事物前。如：the moon5. 在序数词和形容词级前。如 the youngest boy(年轻的男孩 ) the first lesson(第一课)6. 用在乐器类前。如：play the violin(拉小提琴)7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人” 如： Greens are not here8. 用在一些习惯用语中

12、。例如：in the morning, in the same 。 何时不用冠词?1. 在专用名词前。例如： in China; in Grade One 等。2. 名词前已有了做定语用的形容词些代词词所有格等修饰词语时。 例如：this pencil; his knife 等。3. 表示一类人和事物的复数名词前。例如： are oranges.4. 在称呼语或头衔的名词前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.5. 在某些习惯用语中。例如：go home; go to school 等。初中英语微型课教案 2一、 说教材(一)教材的作用和地位牛津英语

13、 教材把语言结构 语言功能和主题内容有机地结合起来 所以语 言的信息输入量大, 选材广泛、 主体有序、 容集中, 学习内容非常贴近学生 的生活实际和思想实际本节课的内容是Unit 4 的综合技能训练(Integrated Skills)，是将听说读写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的 能力。我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳， 使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习5(二)教学目标 识目 标 学会 一 动物名 的单词， 学会运 动词 smell, understand, believe, 熟练运用所学句式描述奇闻轶事， 并对别

14、人的描述作出反应。2.技能目标过真实的语境培养学生听及综合运用语言的能力。 3.情感目标培养学生的参与意识竞争意识和合作精神激发学生对我们所处的世界的热爱和不断探索未知世界的兴趣。二、说教法(一)教学设计的原则1 坚持 自主学习,合作学习 的教学原则教师打破了以教师为中心 单项灌输的陈旧模式 在课堂教学中尽可能发 挥学生的主动性和合作精神 , 营造了良好的学习氛围 更重要的是在频繁的交 流中, 学生的语言表达能力提高了。2 遵循英语教学的交际性原则交际性原则是英语教学中的一个指导性原则 教学最终的目的不仅要使学 生掌握知识 更重要的是使学生在理解的基础 , 在交际性练习中培养交际能 力， 而培

15、养这种交际能力, 就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度 积极、 主动、 大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。3 追求和谐的课堂活动学生主体性的发挥, 要在民主, 平等的氛围中体现, 更要在科学, 和谐的 教学活动中进行. 课堂教学不仅要处理好老师学生教材等关系 还要尽可能 地发挥三者各自的特长 , 这就是教学的化。在课堂教学中 , 既要有意识的让学 生去感知、理解,又要让学生不断地感悟。4 拓宽学生的视野现代外语教学理论认为 一定量的语言输入是语言输出的基 , 即语言的 输出有赖于语言的输入有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能, 也只有 在吸收信息和表达自己意愿的过程中才能培养语言交际的

16、能力。因 ,教师根据 教材做了很大的扩展 , 要求学生尽可能用英语向同学展示你学习后的成 , 你 的爱好及缘由等, 使教学更趋向真实。6(二)教学手段1、教法：运用情景、听说、直观、游戏等方法，展开以教师为主导，以学 生为主体的师生、生生多边的交互式活动。2、学法：自主、合作学习。创设教学情景，使学生好学、会学、乐学。 3、主要以现代化电教手段 -媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。以此期望增加直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。三、说教学程序 (Teaching procedures)第一部分：听Step 1：听前：(Pre-listening)1. 热身(warming up): 以游

17、戏 which is missing 让学生迅速根据图片说 出动物的名称，将学生的热情调动起来，并了解了本课的主题与动物用关。2. 呈现生词，为下一步听扫除障碍。a. 通过 free talk, 引出生词 bone, smell.b. 通过英文释义，图片连线的形式呈现表示动物的 个单词，同时链接了 giraffe、tortoise 和 camel 相关的信息，扫除听的过程中的障碍。Step 2 听中。(while-listening)1. 听整段对话完成 P66 的 notes听前要求学生先阅读 notes让学生了 解所缺信息，以便学生听时有重点的听。2. 对话巩固。学生获取所缺信息后，大声朗

18、读完整的句子，并进行一分钟 的快读竞赛。然后通过对话形式进行 pair work, 再次进行巩固。同时，在对话 中自然呈现 believe, words 词且使他们在情境中得到了操练。3. 精听取整段对话中的一个段落供给学生进行精听听前先设疑： What s the use of camels eyelids, do you understand? 激发学生听的兴趣， 培养学生通过听获得细节信息的能力。Step 3 听后。(post-listening)1. 运用所听信息完成书上短文，并熟练朗读。2. 就短文中的细节展开讨论：If you see ants on your dinner tab

19、le,what will you do?7How can you keep ants away?并留以足够的时间让学生就这个开放型的问题发表自己不同的见解。 第二部分：说Step 1 Present.运用书上的对话先设计了一个听的任务： and do T or 并且在核 对答案之后通过图片巧妙生动的呈现对话中的生词 。Step 2 Practise.1. 开书跟读，训练语音语调。2. 运用对话中的结构：Is there anything about.?Yes, it says that.That s .来谈论本课所出现过的 things.样，既复习了本单元前一阶段的 所学的奇闻趣事，又在情境中

20、操练了上述新授句式。Step 3 Produce.1. 由书内延伸到书外，为学生提供一些 expressions，并引导学生 借助这些习惯表达谈论自己从电视广播因特网上所了解到的各种各样的奇闻 趣事，这样，就为学生创造了真实的交际环境，并让学生通过自主的交流，享受 了合作学习的乐趣。2. 在学生小组自由交流并在全班汇报之后，让学生用信的形式描述自己了 解的奇闻趣事这时候学生在前面的学习步骤中大量输入的基础上在进行笔头 的输出，就是轻而易举、水到渠成了。Step 4 Homework.1.完成信,并展览。2. 在 讲英语时间 与学习伙伴交流更多的奇闻趣事。通过这样的作业，旨 在培养学生的竞争意识

21、、合作精神及探索精神，为学生的终生学习打下基础。7B Unit 4 Integrated skills课堂教学评析要点每一个教学环节的设计都从学生的兴趣出发符合初中生的心理需求贴近8他们的生活从而使他们整节课至始至终都兴趣盎然学生和老师在整节课中都 保持了学习的激情对于学生的回答和表述老师及时给以后续性的评价拉近 的师生间的距离学生在获取知识技能的同时也享受了用英语交流和被老师赏 识的快乐。课堂活动丰富，通过生生互动、师生互动，学生合作、探究学习，达 到了本课预定的知识技能和情感目标提高了学生的人文素养培养了终身学 习的能力。本堂课采用任务型教学策略学生在完成任务的过程中体验与、 交流与合作，

22、实现任务目标，主要呈现以下亮点：注重发展学生学习策略培养和提高学生的创新精神和语言运用能力让学 生走出课堂，从网上、报上寻找相关资料，直接接触地道语言，使他们有足够的 空间和自由度，进行自主学习，促使学生个性发展。2.利用小组讨论交流形式，使学生在活动过程中，互相学习，互相交流，培 养他们团结合作精神。3.这堂课注重学生听说能力的培养尤其能通过填表格回答问题形式让学 生对自寻资料进行归纳，提高他们的语言理解能力。4.教师本身教态自然大方，素养较好，整堂课结构合理，各环节目标明确， 以学生为主体进行教学，体现了二期课改精神，是一堂较为成功的课。初中英语微型课教案 3一、教学目标：1、语言知识目标

23、基本词汇：restroom, stamp, bookstore, postcard, pardon, washroom, bathroom, normal, rush, suggest, staff, grape, central, mail, east, fascinating, convenient, mall, clerk, corner, polite, politely, speaker, request, direction, correct, direct, whom, address, underground基本句型：Excuse me, do you know where I

24、 can buy some medicine? Sure. Theres a supermarket down the street.Could you please tell me how to get to the post office?Sorry, Im not sure how to get there.9I wonder where we should go next.Could you tell us when the band starts playing this evening?You should try that new ride over there.2、 技能目标：

25、(1)能用宾语从句礼貌的寻求帮助。(2)能用正确的方法指路。3、情感目标： 培养学生尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。二、教学重难点：1、教学重点：(1)礼貌的向他人寻求帮助。(2)正确使用宾语从句。2、 教学难点：运用宾语从句礼貌的寻求帮助。三、教学步骤：Section A 1 (1a-2d)Step 1 Warming upGreetingStep 2 Presentation(1)Guessing gameShow pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one

26、who doesnt look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student ： We can save money or exchange money in this place, another one guess it is a bank. Get students to guess the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on.(2)Show some stamps

27、 to students and present the new sentences Could you tell me where I can buy some stamps?Could you please tell me where I can get a dictionary?Do you know where I can get some magazines?Step 3 Practice101) Match each thing with a place in the picture in 1a.2) Read the phrases._ get some money_ get s

28、ome magazines_ have dinner_ get a dictionary_ get some information about the town_ buy a newspaper_ buy some stamps_ get a pair of shoesStep 4 ListeningListen and complete the conversations in the picture in 1a. Then check the answers with the whole class.Step 5 PracticeMake conversations using the

29、information in 1a. Then talk about your own city. For example：A： Excuse could you please tell me how to to the bookstore? B： Sure, just go along Main Street until you pass Center Street.The bookstore is on your right, beside the bank.A： Thanks. Do you know when the bookstore closes today?B： It close

30、s at 7：00 p.m. today.A： Thank you!B： Youre welcome.Step 6 Listening1. Listen and number the directions in the order that you hear them.2a You will hear some of the directions below. Number the directions in the order you hear them._ Go to the bird floor.11_ Turn left._ Go to the second floor._ Turn

31、right._ The supermarket is between the flower store and the bookstore. _ Go past the bookstore.2. Listen again. Show how the boy walks to the supermarket. Drawa line in the picture in 2a. Then get one student draw the line on the blackboard.3. Listen the third time and answer the questions.1) Excuse

32、 me, can you tell me where I can buy some medicine?2) Do you know how to go there?3) OK, great. Oh, and one more thing. Do you know when this shopping center closes tonight?4) OK, thanks a lot.Step 7 PairworkMake conversations about the other places in the picture in 2a.A： Excuse me. Can you tell me

33、 where I can buy some stamps?B： Yes, theres a post office in this shopping center.A： Do you know how to go there?B： Yes. Go to the third floor and turn right. Then go past the bank. The post office is between museum and library. You should be able to get stamps.A： OK, great. Oh, and one more thing.

34、Do you know B： Im not sure, but you A： OK, thanks a lot.B： Youre welcome.Step 8 Reading1. Read the conversation in 2d and answer the questions.2. Role play the conversation.123. Explain the language pints in 2d.(1) Go along Main Street until you pass Center Street.1) until 和 义为“直到” ，till 多用于口语，until

35、 可以放 在句首，till 则不能放在句首。2) not.until“直到才”示直到某一时间, 某一行为才发生, 之 前该行为并没有发生。e.g. I did not study English until 9 o clock last night.(2) Pardon? Restroom? You already want to rest? But we havent even started yet!1) pardon 作动词后面既可以跟宾语也可以跟双宾语;pardon sb. doing sth.意为“原谅/宽恕某人做某事”e.g. Can you pardon me for not p

36、assing the exam, Mom?2) 在没有听懂对方的话，请对方重复一 下时也可说 pardon。e.g. Pardon? Im sorry I cant follow you.(3) Im excited to the rides!excited 和 exciting 的区别：1) excited 为“激动的兴奋的”作表语时语通常是人作定语时， 常用来修饰人，说明激动的表情。e.g. All of us were excited when we heard the good news.The excited child opened his present quickly.2) e

37、xciting 为“激动人心的”作表语时主语通常是物;作定语时常 用来修饰物。e.g. The movie is very exciting.My father told me an exciting story.(4) I mean you know, a washroom or bathroom.mean 作动词有以下含义：1) 有的意思(多作及物动词)其后可跟名词或代词可跟从句。 e.g. What does this word mean?2)意味(着)(及物动词)，常跟名词，有时可跟动词ing 形式或从句。13e.g. Carl really could not do that it

38、would mean the end of his career.3)有意图，打算，想，常跟名词、代词或动词不定式。跟带不定式 的复合结构时，还可用于被动语态。e.g. I never meant to hurt you.四、总结(略)初中英语微型课教案 4一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 继续练习运用情态动词 can学会询问和谈论彼此的能力和特长。 Can you play the guitar? Yes, I can./ No, I can t. What can you do? I can dance. What club do you want to join? 2. 情感态度价

39、值观目标： 对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。二、教学重难点1. 教学重点：1) 让学生重点总结、发现情态动词 can2)2. 教学难点：1) 情态动词 can 的用法;2) 在实际交际活动中运用来询问与表达自己或他 人的能力。三、教学过程. Warming- up and revisionT: Hi, S1! What can you do?S1: I can sing and dance?2. Role-play.1. 2. 中的句子，然后做填空练习。14 / 不，我不会。Yes, _ _. / No, I _. (其余试题见课件部分)3. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案

40、，对错误的句子，单独 进行强化记忆。. Try to Find老师将情态动词的 的用法以学案的方式呈现在大屏幕上让学生自主 学习，并发现其用法。1. 可以看出， Can?句型中，情态动词 can 有_和_ 的 变化。2. 用情态动词 can 来询问他人的能力可以归纳为以下句型：Can + _ + _ + 其他?肯定回答：_否定回答： _What + can + _ + _ ?学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词 的用法。老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词 的用法。 . Practice1. Look at 3a. 告诉学生们用所给的词汇来造句子首先用情态动词 can

41、 及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后， 用转折连词 but 及第二个词组造一个肯定句。Teacher makes the first one as a model:Can Wu Jun speak English? No, he can t, but he can speak Chinese. Ss try to make sentences using the phrases in 25. They can discusswith their partners.Then let some Ss tell their answers to the class.

42、Check the answers with the class.ou can show and try to complete the poster with the words in the box.15第三空格后有 一词，可知些空格应填 play 一词。其他类似。 分析能力及综合运用能力。最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。 . Group work2. First, work in group ask and answer about what you can do? e.g. S1: What can you do, S2?S2: I can do kon

43、g fu.S1: Great! What about you S3?S3: I can sing very well.3. Then make a list together.(最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组). Exercises1. If time is enough, do some more exercises on big screen. Homework1. Write a report about what your family members can do.初中英语微型课教案 5一、教学目标：1. 语言知识目标：1)2) No, I can t. / Yes, I

44、 can. help2.可以培养学生的社会责任意识，为他人做自己力所二、1. 教学重点：1) 能过听力训练来提高学生们听说能力。2) 进行阅读训练，通过阅读简短的文章来学习语言知识，提高综合运用能16力。2. 教学难点1. 听力训练2. 阅读 2b 部分的短文并完成相关要求。三、教学过程. Warming- up and revision1. Daily greeting.2. Check the homework. Let some Ss report what his/her family members can do. Presentation1. T: Show some really

45、 instruments like violin, drums. Then play some of them. Tell Ss I can play the drums, I canplay the violin, I can play the violinSs: Do after the teacher, Act as he/she are playing an instrument. The say: I can play the piano, I can play the piano,I can play the drums. Game (Talent show)1. Act and show your classmates your talent.T: Please stand in front of your classmate. Act and say wh