小学语文人教四年级上册18牛和鹅

1、18牛和鹅叙永镇西外街小学校 张国霜教学目标1.能结合文中的批注，知道可以从阅读时产生的疑问、感受等角度作批注。 2.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。二、教学重难点1.能结合文中的批注，知道可以从阅读时产生的疑问、感受等角度作批注。2.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。三、教学过程【活动一】学习达人复习引入谈话导入师：著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过记忆深刻的事呢？（生汇报）揭示课题师：文中，作者任大霖也有难忘的童年趣事，我们继续学习课文牛和鹅。（板书课题）出示句子，学生读

2、句子。师：都说我们班的孩子是学习小达人，我来检测检测。出示句子：我们用手去拍牛的背,摸它的肚子,用拳头去捶它的背,甚至用树枝去触它的屁股,它都像无所谓似的。 金奎叔的胳膊比我的腿还粗，他轻轻地把鹅提起来，像摔了一个酒瓶似的，把老雄鹅摔到了半空中，孩子们一切的恐怖，全消失了。金奎叔说：“它要是凭这一点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。”（师评价：发音准确，语句通顺，不愧是学习小达人。）【活动二】小试牛刀句子理解 师过渡：孩子们，通过前面的学习我们都知道了牛虽然大，“我”却不怕它，常常欺负它。鹅虽然小，却十分嚣张，“我”也很惧怕它。这是因为“我”很相信大家的话，没有去思

3、考。1.抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。师：金奎叔信吗，他是怎样对待鹅的呢？出示自学提示：请大家自读第8自然段，用“”画出金奎叔对鹅的态度的句子，用“”画出鹅对金奎叔的态度的句子。金奎叔不怕鹅。 师：金奎叔是怎样对待鹅的呢？（课件出示）你从中感受到了什么？ 师：你能用朗读表现金奎叔对鹅的态度吗？（2）鹅怕金奎叔。师：面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？（课件出示）这时，你看到了一只怎样的鹅？（落荒而逃）师小结：所以面对金奎叔，鹅很害怕。找原因师：鹅面对“我”时，非常嚣张，袭击我，追赶我，令我感到恐惧；面对金奎叔时，却落荒而逃。这是为什么呢？金奎叔在文中已经告诉我们了，他这样说。（出示金奎叔的话，

4、学生齐读。）师：从这段话中，你知道金奎叔为什么不怕鹅了吗？（因为他不在乎鹅是怎么看人的或他不相信大家说的话。）师引导学生说：“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。师总结：我们也不能一味地听信他人的说法，应该从事实出发，正确地看待问题。找道理师：听了金奎叔的话，“我”的态度有什么转变呢？（ppt）那对牛的态度呢？师：文中说：“直到现在，我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得呢？3.课件出示填空题，学生完成练习。直到现在，我还记着金奎叔的话。因为_。生1：金奎叔的话教会作者要从不同的角度看待事物。生2：因为金

5、奎叔救了“我”，“我”很感激他，所以至今还记得金奎叔的话。生3：因为金奎叔说的话让我改变了对牛和鹅的看法，所以“我”还记得金奎叔的话。生4：因为金奎叔的话让我明白了:我们不欺负弱小，不害怕强大，所以至今还记得。生5：因为金奎叔的话让我明白了我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。【活动三】全面揭秘批注角度 过渡：细心的同学可能已经发现了，在课文的空白处出现了一些红色的文字。认识批注（出示文中的批注，简单介绍什么是批注。）师：阅读时，把自己的想法和体会用简洁的语言记录到文章的空白处，这就是批注。一边阅读，一边作批注是很好的学习方法。找出批注（1）找找文中共有几处批注。（2

6、）引导学生在课文中找出和批注所对应的内容，自由读一读。师：现在用你们的慧眼去找找文中共有几处批注吧（5处）。请大家默读课文，在文中找出和批注所对应的内容，和你的同桌说一说。（3）指名汇报。（如：事情真的是这样吗？这一批注对应课文第一自然段。）批注角度。（1）师引导：（出示第五处批注）这是文中 的“我”受到金奎叔的启发，改变了对牛和鹅的看法和态度，读者也受到了这样的启发。在此作批注。（板书）所以，我们可以在有启发的地方作批注。（2）出示合作学习提示：联系课文内容，读旁边的批注，思考:读者是从哪些地方作的批注。小组内说一说。师:孩子们，联系课文内容读旁边的批注，思考:读者是从哪些地方作的批注。小组

7、内说一说。（3）交流汇报，整理归类。根据学生的汇报教师小结:我们阅读时，遇到写的好的地方，有启发的地方，有疑问的地方.随时都可以作批注。）（边说边板书）（文中第一处批注“事情真的是这样吗？”提示从有问题的地方作批注，第二处批注提示从写得好的地方作批注，第三、四处批注“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。是从有感受的地方做批注。第五处批注看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。是从有启发的地方做批注。）这些都是批注的角度。4.拓展练习。师：在阅读时，我们还可以从哪些角度作批注呢？其实在平时的学习中，我们都在做呢！出示学生的批注（举例：仿写的角度，补充的角度，联想的角度）【活动四】大显身手阅读链接出示“阅读链接”，学生自读。师:孩子们，这是课后的“阅读链接”，请大家自由读读，了解内容。根据“阅读链接”，同桌讨论。师：根据“阅读链接”中的内容，先自己思考：可以从什么样的角度来作批注，然后同桌说说你的想法。全班交流。如：读到“牛的眼睛总是湿润的，它终生都在流泪。”这一句时，可以从提问的角度批注。读到“雨过天晴”，牛的蹄窝