小学语文人教六年级上册（统编2022年更新）《盼》教学设计

1、题目盼时间节次来源部编版六年级上册教师向怡课型阅读课授课对象六年级学生目标确立依据课标分析一、课标摘录语文课程标准（2023年版）中对于5、6年级阅读方面的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事情的梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。能通过语调、节奏等体味作品的内容和情感。二、课标分析1、“正确、流利、有感情地朗读”指的是读准字音，尤其是几个易读错的字音，如“蕾、瞟、焖、闷”等，易错字：酱、窸、窣、薹，形近字，如“囔

2、、嚷”，有感情地朗读指的是读准节奏，尤其要读准几个较长句子的停顿和语调。2、默读速度方面，在规定时间内完成各部分要求，如“两分钟内默读课文，圈出生字词”等。3、词语理解方面，要能够通过教师讲解并结合生活实际，准确说出“花蕾、窸窸窣窣、瞟看、嘟囔”等词语的在文章情感表达中的作用，以及从字理和故事方面剖析“酱油、瓦蓝”等词语的由来。学生能在朗读、勾画、品析的基础上，抓出文中的关键词句，总结出主人公蕾蕾的心理活动并说出自己的感受。4、能在默读全文后，归纳要点完成题单填空，用自己的话说出课文的主要内容。5、能通过句子中的重要词语和自己的理解，读出蕾蕾“着急、兴奋、失望”等感受。教材分析盼是六年级第五单

3、元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说夜路，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现的故事。课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。学情分析六年级学生已经具备较强的阅读能力，大部分孩子只要教师稍作点拨就能很快归纳、总结要点，有部分孩子还只停留在表面的阅读，只阅读不思考，没有办法自己归纳主要内容。词语识记方面，六年级学生已经有一定速度，但是正因为识记了太多生字，经常会有错别字的出现。词语

4、理解方面，能够联系生活实际初步理解词语意思，但真正做到深入理解词语在文本中的意思还需要教师的引导和对文本内容的深入解析。同时，六年级的学生已经具有较强的合作学习能力，能够在小组合作中相互交流探究。在习作方面，有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心，更谈不上依据题目按中心取材。目标通过限时自学、字理讲解以及课外知识补充，能从音形两方面正确识记“酱、唇、嚷”等词语，能了解部分词语的由来。通过默读、同桌交流，能找出文章线索，梳理文章的大意，并用自己的话说一说主要内容。3、通过勾画、小组合作、交流关键词句和朗读，能归纳总结在环境、语言、动作描写中，体现出的不同心理感受。4、通过梳理本课脉络，知

5、道都是围绕中心思想“盼”进行，学习从不同方面或事例表达中心思想。教学重难点重点：1、理解字词，体会在文章中所蕴含的心理活动，体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的。难点：学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。评价任务学生识记词语，正确完成字词练习，讲评过程中知道“花蕾、窸窸窣窣”等词语的意思以及词语“瓦蓝”的由来。（对应目标1）自由朗读、完成题单填空，找到文章的线索，说出文章的主要内容，知道课文是从哪些事例来写“盼”的。（对应目标2）结合题单，自由朗读课文，勾画出相关句子并做好批注，抓住关键词句和小组成员交流讨论，说清楚从环境、动作、语言描写中表现出的心理感受。（对应目标3）学生观察

6、完整心电图，在老师的点拨下，说出本课中心思想，知道紧扣中心，用心取材的重要性。（对应目标4）根据题目要求，结合本课所学，正确完成选择题，在老师的引导下，总结围绕中心思想选材的方法及注意事项，选择感兴趣的题目拟小提纲。（对应目标4）教学过程教学环节教学活动评价要点谈话激趣，导入新课。活动一：谈话导入教师通过语言引导，让学生一步步说出诗句的活动，告诉学生目标清晰的重要性。提出要求，要有目标感。学生对课题产生疑问，并有去发现和探索的兴趣。初读课文，解决字词。活动一：自主识记默读课文，标出自然段，圈出生字或觉得需注意读音的字词。（2分钟）出示词语，学生通过一分钟自由识记。（重点音、形标红，如：囔、蕾、

7、嚷、瞟等）活动二：字词检测根据出示题目，完成字音、形选择题：下列词语中字音全部正确的一项是( )A 花蕾(li) 蒜 薹（ti） 系(j)好扣 B 斗（du）篷 遮(zh) 盖 闷（mn）雷C 玛 瑙（no） 腥 (xn)味 吵 嚷(rn)D 嘴唇（cn） 窸 窸 窣 窣(s) 嘟囔（nn）下列词语中字形全部正确的一项是( )A 浆 油 斗 蓬 瞟 看B 腥 味 嘀 嗒 焖 饭C 菲 子 窸窸窣窣 蒜 薹D 吵 嚷 嘟 囔 瓦 篮 活动三：解析易错点找出个选项中有误的读音和字音，重点讲解易错点，顺势讲解字义：蕾：花芽发育接近于开花时的状态，称为蕾。（引导学生说出妈妈对蕾蕾的关心、爱护和期望）唇

8、：翘舌音，半包围结构窸窸窣窣：形容摩擦发出的微小声音。嘟囔：象声词，读作轻声“nang”，找出与形近字“嚷”的不同之处闷雷：“闷”读一声，形容词，表示声音低沉的雷酱：下面部分是酉，追溯字源，将字形的演变和各部分所表示的意思讲述清楚。瓦蓝：表颜色，讲述词语的由来学生在规定的时间内完成生词识记，能正确完成选择题。学生结合联系上下文，能正确区分“花蕾、嘴唇、嘟囔、闷雷”等词语的读音和字形。学生通过字理讲解及文段阅读，能清楚知道“酱油、瓦蓝”的意思。三、再读课文，知其大意。四、合作交流，细析文本。1、快速默读，找出答案，同桌交流：找出文章线索：（事物） 围绕题目“盼”讲述了哪3层意思？（具体是哪些自然

9、段？）2、抽生汇报，梳理文章脉络：有雨衣盼下雨下起雨盼出门盼雨停盼成真，总结故事起因、经过和结果，引导学生用自己的话说说故事的主要内容。活动一：理解文意出示“有雨衣”文段，知道雨衣的样子和功能，能抓住“立刻、怎么、竟然”体会作者高兴、惊讶的心情。出示句子，句义探究：2处“安安静静”和“一直“ 强调了蕾蕾的着急、失望和无奈。活动二：小组合作1、快速浏览课文417自然段，了解故事内容。2、用“”勾画环境描写的句子。3、用“”勾画出主人公动作描写的句子。4、用“ ”标出语言描写的句子。活动三：汇报交流出示要求：分别在环境、动作描写中选择你们组最感兴趣的一处，总结人物的心情（写在卡纸上），抓住重点词语

10、谈感受。联系上下文说说为什么有此心情。 （组长填写）环境描写重点词语表心情的词为何有此心情动作描写重点词语表心情的词为何有此心情小组合作，朗读课文，勾画关键词句，分析理解并做好批注，小组内交流意见，完成表格。抽生汇报：从环境、动作两方面总结人物心情，找出关键字词，谈谈感受，用答案完善心电图。活动四：联想解词1、出示语言描写，男女生对读，结合课文内容展开联想：什么是嚷、嘟囔和瞟？2、理解这几个字词意思，感受蕾蕾在下雨时的兴奋，出不了门的不满以及等待的着急。学生通过完成题单，找到文章线索，理清脉络，说出主要内容。学生联系上下文，抓住关键词语“立刻、怎么、竟然、安安静静”等，体会作者的不同心情。学生通过自主阅读和小组合作。找出段落中的关键词句加以分析，提炼出台湾人物心情，并在小组内交流讨论，结合重要词语，能说出自己的真实感受。结合上下文和联系生活实际，理解：嘟囔、嚷、瞟，更深动形象地感受人物心情。五、点明中心，总结方法。活动一：点明中心通过观察心电图，总结本课中心思想：盼童真。活动二：总结方法根据围绕中心思想选材，完成选择题。选材与主题一致（有关联）选材数量要适当（有数量）感