语文课题阶段小结

1、语文课题阶段小结 .更多工作总结.编辑推举 语文课题讨论小结 根据学期教研方案一步一个脚印，以.为指导，连续贯彻落实新课程标准精神，进一步推动学校教学讨论工作，以教学讨论促进教学改革，制造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题讨论为抓手，以校本培训为依托，用课题讨论解决课程改革中的实际问题，促进课题讨论的不断深化，全面提高同学的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题讨论工作做如下总结。 （一）、提高熟悉，转变观念 要想使课题讨论工作能够顺当地实施，首先要提高课题讨论老师的思想熟悉，使他们能够从心里赞成课题讨论，情愿课题讨论，这是做好课改工作的基

2、础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题讨论会，不让课题讨论流于形式，让老师在课题讨论中有所收获使老师更加深刻地熟悉了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题讨论，认同了课题讨论。这样，就为能够顺当地实施课题讨论打下了比较坚实的思想基础。 （二）、仔细学习训练理论，明确课题讨论方向及重点 在课题组老师从内心接受课题讨论的基础上，我们又布置了有关课题讨论的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有语文课程标准、学校教学通讯江苏训练等有关“随文练笔”训练教学理论。重点学习的文章篇目

3、有儿童心灵文化的语言破茧与蝶变、徜徉在言语的海洋阅读教学新思维：以学习表达为中心、仿照借鉴是制造开拓的前提所在、抓住文本语言特点进行课堂语言转换等。通过学习，老师明白了本学期重在教学案例的讨论分析上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的实践反思。 （三）、深化课堂，进行实践 1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，是我校课题进入实施验证的阶段，因而要求每位老师都要主动参加到课题的学习讨论之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点绽开教学讨论，并落实到每一节课上进行教学尝试，特殊是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的讨论，并使课本资源、媒体资源、老师资

4、源、同学资源等得到了较好的利用和拓展，同学各方面的力量得到了提高。 2、重视试验的日常管理。留意试验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己制造性地使用试验教材，落实课题讨论的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学准时记录，仔细总结、反思。本学期汇编了一期老师随文练笔教学案例小册。收集了试验老师的试验心得或感悟。 3、加强对课堂的监督与指导。老师们对于课题的意识应当说是有所增加，但其自主性还不够，主要是担忧课题的讨论影响了教学效果，影响了教学质量（说白了就是教学成果的一分两率），因此都不敢花大力气进行课题的实践与反思。就我校课题的有用性、及针对性来看，对于老师的担忧是不必要

5、的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成果分析来看，通过近一年半的试验，作文成果均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求老师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注意随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。 （四）、阅历与感悟 我们语文课题组经过近两年的课题实践与讨论，获得了一些阅历与感悟，这些阅历与感悟归纳起来有如下几个方面： 1要取得领导的支持和重视 课题组之所以能在较短的时间内取得较好的成果，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从课题酝酿至今，县教研室课题讨论专家常常来我校检查指导工作，指明讨论方向，教授讨论方法。每当我们遇到困难时，

6、就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓舞老师专心讨论，真正做好讨论；当我们在讨论方面取得了一点点成果时，就热忱地鼓舞我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓舞，一种前行的力气；更为珍贵的是他们对我们的课题讨论在兄弟学校进行宣扬。为了加强课题讨论的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题嘉奖制度，激发老师课题讨论的乐观性。正由于有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇思索博文受到了博友们的欣赏，他们或保藏，或转载，或鼓舞，或赐教，给了我们的讨论以力气。 2要虚心好学 课题

7、讨论的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题讨论之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开头学习，向专家学习，向书本学习，学训练学，学心理学，学讨论方法、学写作技能。通过学习我们理论水平得到了较大提高。一学期来学习了名家的教学理论文章20余篇，教学案例8篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂实践中去，使课堂教学如鱼得水。 3要有团队精神 常言道众人拾柴火焰高，个人的才智是有限的，集体的力气是无穷的。在课题讨论过程中，我们能充分发挥集体的才智和才能，做到既有分工又有合作，先集中讨论，再个人分工，再集中商讨。实行

8、先集中再分散再集中的讨论程序。每一次的课题例会，我们都会探讨练笔存在的问题，沟通自已练笔的胜利案例，探讨练笔的方法。 4要坚固树立质量意识 质量是课题讨论成与败，优与劣的关键。没有质量，课题讨论就会丢失意义，因此“质量”二字在我们的课题讨论中是一个最洪亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正由于我们树立了坚固的质量意识，所以我们的文章改之又改，讨论方法论之又论，讨论的步骤调之又调，质量稳步提高。 5要有高度的敬业精神 敬业精神是搞好课题讨论的关键。我们课题组的很多老师有着极强的敬业精神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。

9、他们夜以继日，有时工作到凌晨。 6要重视实践 实践是猎取学问的最重要途径，任何学问最初源于实践，最终又服务于实践。在课题讨论过程中，我们深深地感受到实践的重要性，没有实践，课题讨论就成了无源之水，无本之木。要保证课题讨论的可行性，真实性，就必需扎扎实实地开展各种课研实践，如问卷调查、访谈、实地观看、课堂教学、课例讨论等，否则写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。 7写作是实践的连续与深化 写的过程是思的过程、是研的过程、是实践的连续。没有实践的写作是空洞肤浅的，缺乏写作的实践同样是肤浅稚嫩的。我们经常有这样的体验：在实践中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或

10、者思路尚不清楚，可是当我们经过实践，静下心来潜心思索，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子清楚多了，写作中时有意外的发觉。由此看来写作不仅是实践的连续，还是实践的深化。 8适时调整讨论方案，不断解决新问题 在课题讨论之初，我们制定了各种方案与方案，但是，随着课题讨论的深化，我们发觉，原方案与方案中有一些东西操作性不强，需要删除；有一些方案内容过于笼统抽象，需要补充完善；有的步骤不合理，需要调整。在实施问卷调查方面，我们的感悟更深，在原先制订的课题材讨论方案中，对课堂教学的操作指导不强，我们调整了。在讨论中，我们发觉各班级的练笔应有所侧重，体现层次性，要符合课标的学段要求，因此，通过研讨，确立了各

11、年段练笔的训练重点及方法，使课题讨论有较强的序列性。 （五）、存在的不足 在课题讨论中我们还存在许多不足，概括起来，主要有以下几个方面： 1学习不够。在课题讨论中，我们虽然学习了一些关于训练学、心理学、课题讨论方法等方面的学问，但是这些学问微不足道，无法满意课题讨论的需要。正由于如此，我们在平常的实践和讨论中难免有些盲目，肤浅，走了很多弯路，影响了课题讨论的速度与质量。 2实践不够。虽然我们进行了课题教学实践，开展了课例讨论，但由于一些老师实践意识不浓，总想闭门造车，平常惰于实践，更懒于反思，严峻地影响了课题讨论的价值与意义。让课题的讨论浮于表面，缺乏深试。 3、反思不深。由于老师对课题讨论与

12、课堂教学的关系不明白，认为自已每天上课，在课堂上间或练练笔就是课题讨论，对课堂练笔教学的实践成效不仔细反思，理论联系实际不够紧密，因此，反思也就缺乏深度，无非是就事论事。 本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，根据学期教研方案一步一个脚印，以.为指导，连续贯彻落实新课程标准精神，进一步推动学校教学讨论工作，以教学讨论促进教学改革，制造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题讨论为抓手，以校本培训为依托，用课题讨论解决课程改革中的实际问题，促进课题讨论的不断深化，全面提高同学的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题讨论工作做如下总结。 （一

13、）、提高熟悉，转变观念 要想使课题讨论工作能够顺当地实施，首先要提高课题讨论老师的思想熟悉，使他们能够从心里赞成课题讨论，情愿课题讨论，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题讨论会，不让课题讨论流于形式，让老师在课题讨论中有所收获使老师更加深刻地熟悉了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题讨论，认同了课题讨论。这样，就为能够顺当地实施课题讨论打下了比较坚实的思想基础。 在课题组老师从内心接受课题讨论的基础上，我们又布置了有关课题讨论的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次

14、分散学习。学习的内容有语文课程标准、学校教学通讯江苏训练等有关“随文练笔”训练教学理论。重点学习的文章篇目有儿童心灵文化的语言破茧与蝶变、徜徉在言语的海洋阅读教学新思维：以学习表达为中心、仿照借鉴是制造开拓的前提所在、抓住文本语言特点进行课堂语言转换等。通过学习，老师明白了本学期重在教学案例的讨论分析上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的实践反思。 （三）、深化课堂，进行实践 1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，是我校课题进入实施验证的阶段，因而要求每位老师都要主动参加到课题的学习讨论之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点绽开教学讨论，并落实到每一节课上进行教学尝

15、试，特殊是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的讨论，并使课本资源、媒体资源、老师资源、同学资源等得到了较好的利用和拓展，同学各方面的力量得到了提高。 2、重视试验的日常管理。留意试验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己制造性地使用试验教材，落实课题讨论的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学准时记录，仔细总结、反思。本学期汇编了一期老师随文练笔教学案例小册。收集了试验老师的试验心得或感悟。 3、加强对课堂的监督与指导。老师们对于课题的意识应当说是有所增加，但其自主性还不够，主要是担忧课题的讨论影响了教学效果，影响了教学质量（说白了就是教学成果的一

16、分两率），因此都不敢花大力气进行课题的实践与反思。就我校课题的有用性、及针对性来看，对于老师的担忧是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成果分析来看，通过近一年半的试验，作文成果均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求老师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注意随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。 （四）、阅历与感悟 我们语文课题组经过近两年的课题实践与讨论，获得了一些阅历与感悟，这些阅历与感悟归纳起来有如下几个方面： 1要取得领导的支持和重视 课题组之所以能在较短的时间内取得较好的成果，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从

17、课题酝酿至今，县教研室课题讨论专家常常来我校检查指导工作，指明讨论方向，教授讨论方法。每当我们遇到困难时，就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓舞老师专心讨论，真正做好讨论；当我们在讨论方面取得了一点点成果时，就热忱地鼓舞我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓舞，一种前行的力气；更为珍贵的是他们对我们的课题讨论在兄弟学校进行宣扬。为了加强课题讨论的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题嘉奖制度，激发老师课题讨论的乐观性。正由于有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇

18、思索博文受到了博友们的欣赏，他们或保藏，或转载，或鼓舞，或赐教，给了我们的讨论以力气。 2要虚心好学 课题讨论的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题讨论之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开头学习，向专家学习，向书本学习，学训练学，学心理学，学讨论方法、学写作技能。通过学习我们理论水平得到了较大提高。一学期来学习了名家的教学理论文章20余篇，教学案例8篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂实践中去，使课堂教学如鱼得水。 3要有团队精神 常言道众人拾柴火焰高，个人的才智是有限的，集体的力气是无穷的。在课题

19、讨论过程中，我们能充分发挥集体的才智和才能，做到既有分工又有合作，先集中讨论，再个人分工，再集中商讨。实行先集中再分散再集中的讨论程序。每一次的课题例会，我们都会探讨练笔存在的问题，沟通自已练笔的胜利案例，探讨练笔的方法。 4要坚固树立质量意识 质量是课题讨论成与败，优与劣的关键。没有质量，课题讨论就会丢失意义，因此“质量”二字在我们的课题讨论中是一个最洪亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正由于我们树立了坚固的质量意识，所以我们的文章改之又改，讨论方法论之又论，讨论的步骤调之又调，质量稳步提高。 5要有高度的敬业精神 敬业精神是搞好课题讨论的关键。我们课题组的很多老师有着极强的敬业精

20、神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。他们夜以继日，有时工作到凌晨。 6要重视实践 实践是猎取学问的最重要途径，任何学问最初源于实践，最终又服务于实践。在课题讨论过程中，我们深深地感受到实践的重要性，没有实践，课题讨论就成了无源之水，无本之木。要保证课题讨论的可行性，真实性，就必需扎扎实实地开展各种课研实践，如问卷调查、访谈、实地观看、课堂教学、课例讨论等，否则写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。 7写作是实践的连续与深化 写的过程是思的过程、是研的过程、是实践的连续。没有实践的写作是空

21、洞肤浅的，缺乏写作的实践同样是肤浅稚嫩的。我们经常有这样的体验：在实践中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或者思路尚不清楚，可是当我们经过实践，静下心来潜心思索，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子清楚多了，写作中时有意外的发觉。由此看来写作不仅是实践的连续，还是实践的深化。 8适时调整讨论方案，不断解决新问题 在课题讨论之初，我们制定了各种方案与方案，但是，随着课题讨论的深化，我们发觉，原方案与方案中有一些东西操作性不强，需要删除；有一些方案内容过于笼统抽象，需要补充完善；有的步骤不合理，需要调整。在实施问卷调查方面，我们的感悟更深，在原先制订的课题材讨论方案中，对课堂教学的操作指导不强，我们调

22、整了。在讨论中，我们发觉各班级的练笔应有所侧重，体现层次性，要符合课标的学段要求，因此，通过研讨，确立了各年段练笔的训练重点及方法，使课题讨论有较强的序列性。 （五）、存在的不足 在课题讨论中我们还存在许多不足，概括起来，主要有以下几个方面： 1学习不够。在课题讨论中，我们虽然学习了一些关于训练学、心理学、课题讨论方法等方面的学问，但是这些学问微不足道，无法满意课题讨论的需要。正由于如此，我们在平常的实践和讨论中难免有些盲目，肤浅，走了很多弯路，影响了课题讨论的速度与质量。 2实践不够。虽然我们进行了课题教学实践，开展了课例讨论，但由于一些老师实践意识不浓，总想闭门造车，平常惰于实践，更懒于反

23、思，严峻地影响了课题讨论的价值与意义。让课题的讨论浮于表面，缺乏深试。 3、反思不深。由于老师对课题讨论与课堂教学的关系不明白，认为自已每天上课，在课堂上间或练练笔就是课题讨论，对课堂练笔教学的实践成效不仔细反思，理论联系实际不够紧密，因此，反思也就缺乏深度，无非是就事论事。 课题阶段性小结2篇 课题讨论目前实施状况： 1、关心同学提高问题意识，养成爱提问题的习惯：老师在科学课的教学中，营造民主的学习氛围，让同学敢于提问；创设丰富的提问情境，让同学有问可提；教给正确的提问方法，让同学擅长提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并准时评价反馈，“有价值的问题”记入牛顿奖评分。3、科学教

24、室里的“问题库”主题时时更新。4、有部分问题被直接解答，部分内容被作为探究主题。 课题讨论的阶段性成效： 1、同学的问题意识和提问题的力量增加了。 2、由“问题库”这个平台发觉讨论课题，组成实践活动小组或试验小组开展课外活动，孩子们的探究力量提高了。 3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培育同学的创新力量。 4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小创造作品。 存在的问题及思索： 存在的问题 1、部分同学学习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。 2、部分同学不能深化思索，提出的问题没有价值。 3、同学担当问题评价工作还存在困难。 下一步讨论准备: 1、完善评价机制、实施到位，鼓舞同学

25、一步一步养成自主发觉问题、提出问题、讨论问题的好习惯。 2、建立课题讨论电子档案。 3、收集并学习相关理论学问，提升老师素养，有效提高同学的问题意识和问题力量。 初期成果： 1、组内教研课3节。消逝了的恐龙杠杆学制造 2、论文1篇。 3、“问题”收录本8个。 4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。 5、相关教案等原始资料。 课题阶段性小结（2）： 留意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有留意的参加才能顺当的进行。幼儿的留意是以无意为主，有意留意的范围很小而且留意不稳定。在教学活动中要依据幼儿的这些特点留意培育幼儿留意的稳定性。所以说幼儿的留意力的培育必需赐予足够的重视。那么

26、，如何培育幼儿的留意力呢？我就自己在教学活动中的实践谈谈我的一些感想、体会。 一、如何培育幼儿的留意力 (一)明确的活动目标，能促进幼儿留意力的培育。 留意要有明确的目标，实际上也是在培育幼儿的有意留意，进展幼儿留意，进展留意力量的中心问题。就是把幼儿的留意渐渐地由无意留意转为有意留意。 幼儿在留意什么时，就会去观看什么，思索什么。所以，留意要有明确的目标，有了明确的目标，幼儿便能集中留意力。在进行活动时，象他们提出较详细的留意目标，他们就会把留意集中在详细的目标上，并怀着爱好去寻求答案。相反，假如没有详细的留意目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进行。 留意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理

27、解就越深刻，完成任务的愿望越迫切，留意就越能集中。 (二)有效地活动方式，能促进幼儿留意力的培育。 幼儿训练指导纲要中指出幼儿活动要丰富多彩，以嬉戏为主，有利于幼儿留意的集中与稳定。 嬉戏是幼儿的主要学习形式，嬉戏过程不仅仅是对幼儿综合素养的培育，也是提高留意品质的最好训练，嬉戏时幼儿不仅自己要集中留意力，也需要关注同伴，这不就培育了幼儿留意力的集中性和稳定性。嬉戏中不同角色的转化实际上也就是留意的转移训练。所以，在培育和进展幼儿的留意力是千万不要忽视了嬉戏的重要作用。 (三)相宜的教学内容，能促进幼儿留意力的培育。 为幼儿选择的教学内容必需要适合幼儿接受水平，具有新颖感。教学内容不宜过深或过

28、浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的留意。如：幼儿熟悉宇宙飞船，组织幼儿争论“飞船靠什么力气飞行？” “为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中留意力集中、思维活跃、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生爱好，产生有意观看，这有利于形成和进展幼儿的有意留意。 (四)良好的爱好，能促进幼儿留意力的培育。 培育幼儿的爱好，要实行诱导的方式去激发幼儿的爱好。爱好是产生和保持留意力的主要条件。幼儿对活动的爱好越浓，其稳定集中留意力越简单形成。所以我们应当培育幼儿广泛的爱好，并加以为媒介来培育幼儿的留意力。 (五)适当的鼓舞，能促进幼儿留意力的培育。 当幼儿做些力所能

29、及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们略微地鼓舞一下他，我们要爱惜幼儿的自尊心，多鼓舞孩子，假如我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握训练他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要准时进行鼓舞评价，幼儿就会产生一种满意感和欢乐感。留意力也较易集中。 (六)合理的支配时间，能促进幼儿留意力的培育。 我们能给幼儿支配学习任务，时间不宜过长。依据心理学的讨论表明，57岁的幼儿能够集中15分钟，所以学习一段时间后，应当让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲惫，留意也较易集中。 在一年多的课题讨论中，通过理论学习；参与培训以及组织科研活动中有了肯定的收获也取得了一些成果。在这一阶段的

30、讨论中我共收集有关师幼互动的资料11篇；写观看记录22篇。 在以后的工作中我将连续深化讨论课题，探究出好的阅历和教学方法，通过有效的方法培育孩子的留意力。 语文课改总结 上好新课程的语文课，要不断加强学习培训，在转变老师观念的同时，努力制造适合同学的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、转变学习方式、关注课程评价几方面的探究与实践。 经过一段实践，我觉得语文课肯定要“全面提高同学的语文素养”“正确把握语文训练的特点”。 语文学习的过程不在于传授系统的语文学问，而在于同学听说读写的实践活动。以阅读教学为例，阅读教学的主要形式应是“以读为主，争论沟通”，一节课大部分时间应

31、是同学的读书沟通活动。当然，这种读书活动决不是简洁地让同学自己去读书。老师应作为读书沟通活动的组织者、促进者和参加者，要有层次地支配学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使同学的读书沟通活动有序、有质地推动。 把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。 很明显，新课程不是不要“双基”，但是新课程的“学问与技能”与传统教学的“双基”不同。 首先，传统教学老师传授的“双基”是系统的基础学问，而同学主要是接受、储存这种学问。这种“双基”学问的运用就需要进行基本技能训练。尽管十几年来我们强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。在应试训练愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能

32、、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。 新课程则不然。新课程需要的是同学“具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法”。新的语文课程不再是系统的语文学问的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文训练提出教学的开放性和生成性，注意同学的爱好和体验，注意同学的阅历，注意同学的实践与探究。这正是终身学习所需要的。 其次，“学习”这个词的本义不仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接阅历为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和进展，功不行没，但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。同学在获得

33、“浓缩果汁式”学问的同时，失去了成长过程中所必需的直接经受和体会，失去了人类进展取之不竭的动力制造精神和实践力量，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丢失了学习的基本内涵实践性。 新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新学问的获得或是现成学问的把握，都离不开学习者的乐观参加，离不开认知主体的活动。同学学习学问的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、制造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的基础上回归“学习”的本义，让我们的同学不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学

34、习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 教学目标对同学的学习有定向、激励、调控作用。老师要擅长将教学目标转化为同学的学习目标，激起同学对达到预定目标的剧烈愿望，从而乐观主动地学习。 教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有老师预设的文本，而且有在师生互动、同学互动中生成的文本。在这个过程中，同学的阅历和需求是重要的。新课程不再是“同学适合老师的教学”，而是“老师制造适合同学的教学”。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应当是开放的、生成的。在教学过程中，老师

35、应依据同学的实际，依据同学的阅历和需求，准时调整教学目标。 转变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。 传统教学主见课堂为中心、课本为中心、老师为中心，是一种“目中无人”的训练，是“大批量”培育规格化人才的训练，强调的是对受训练者的直接塑造和转变。对同学来讲，这种训练采纳的是一种单一的、被动的学习方式。这种训练的教学忽视情感，忽视创新精神的培育，造就了大量“高分低能”的同学，不利于同学的终身进展。 学语文，就应当是同学自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应当是在老师的组织下，同学有层次地读书，由“读通”到“读懂”

36、再到“品读”。正如课程标准提倡的“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解”。 在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。 以前在学法指导上有两个偏向：一是详细情境下的学法指导多，一般状况下的学法指导少；二是老师教给同学统一的学法多，同学选择适合自己的学法方法少。现在特别重视合作学习和探究学习。 合作学习，是指同学在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。 课堂教学中要依据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何状况下都要合作学习。要让同学学会合作学习，

37、这包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要乐观参加，为完成共同的任务组织活动，乐观沟通、沟通，相互支持、相互协作，还应有必要的让步。还要学会学习别人、欣赏别人，在共同活动中进行评价。 探究学习，是指同学独立地发觉问题、解决问题、获得自主进展的学习方式。 探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、进展每个人的创新精神和探究力量的一种学习方式。 传统教学以同学的接受学习为主要学习方式。这次课程改革提倡新的学习方式，就是要让同学在已习惯的接受学习之外学会探究学习。 敬重每一个同学的人格，敬重他们的自信念和自尊心，这是探究学习的前提。

38、天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的规律和道理的，有价值的，哪怕是“鸡毛蒜皮”的问题。 要鼓舞和关心每一个同学自己提出问题，探求解决问题的方法，查找答案。 要鼓舞和关心每一个同学在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己猎取新知力量的途径。这种“新知”可以是对全部的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。 每一个同学都是独特的，世界上的事物是复杂的，因此同学探究的答案可能是多种多样的，有的还可能是错误的。探究的经受和体验对同学的进展是有意义的，错误对同学的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是“我经受了，我努力了”。 信任随着课改的渐渐深化，

39、我会探究出适合自己、适合同学的教学方法，会有更多、更大的收获。 课题试验阶段总结 罗杰斯说过：“制造活动的一般条件是心理平安和心理自由，只有心理平安才能导致心理自由，也才能导致学习的制造性”。数学课堂必需营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于同学制造性的学习。作为一名数学老师，应不断更新观念，努力创设民主、自由、和谐的教学环境，乐观构建和谐的数学课堂,让同学在数学学习中获得和谐进展。那么，在实际的训练教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢？下面我谈谈自己的几点做法。 一、师与生的和谐 我们认为：和谐.是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和谐相处，是保证.机体协

40、调进展的基础。那么，在课堂教学中，老师与同学关系如何，便是构成了课堂这个“小.”能否和谐的主体。 师生关系是训练过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。老师要擅长营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手： 1、轻松的教学流程 保持好心情，才有好气氛。在课堂上，老师首先要轻松起来。试想，铃声响后，同学观察讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，老师要努力保持微笑，让微笑成为老师课堂上的基本面部表情。其次，老师不要刻意让同学体验学习压力。有的老师喜爱一上课给同学个下马威，先来个背、罚、练。这如何能让同学轻松起来呢？现在孩子的学习压力已够多的了

41、。有来自家长、老师、同学、.等重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。因此，学问的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科学问，同学不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。 、幽默的教学表达 幽默是一种才智，它经常给人带来欢快，并给人以启迪，其主要表现为：老师讲课生动形象，机灵诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比方，如同画龙点睛，给同学以启迪。在这种课堂氛围中，同学心情舒服，乐于学习，变机械仿照为心领神会，变被动接受为主动探究。 老师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对同学的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠

42、错更能让同学印象深刻。 在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新奇血液，使课堂犹如磁石般富有吸引力，成为同学留连忘返的殿堂。 3、自我价值的实现 人的本质中最基本的要求是：渴望被确定。每一个同学都有其优点和缺点，作为老师要努力放大他们的优点，查找他们的闪光点。 总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，老师与同学心心相印了，老师的行动成为同学的楷模，老师的学问成为同学探究追求学问的磁铁了，这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。 二、教与学的和谐 新课程

43、强调基础性、普及性和进展性，训练应从过去的尖子生训练转向全体同学的大众训练；同学的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进同学全面、和谐地进展。这就要求我们必需从传授学问的角色向训练促进者的角色转化，成为同学活动的组织者、引导者和合，强调在课堂教学中体现老师的“教”和同学“学”的整合。老师应当在教学的各个环节擅长激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新和实践，并向同学供应充分从事活动的机会，从而获得广泛的活动阅历。 1、目标导课堂，让同学有桃子可摘 目标导课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们根据课程标准，结合教材、同学、基础学问和力量的实际，把每个教学目标分解成