六年级语文《向命运挑战》教学设计

1、第 页六年级语文向命运挑战教学设计学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解霍金同疾病坚韧搏斗、取得宏大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。 教学重点 了解霍金同疾病坚韧搏斗、取得宏大成就的感人事迹，学习不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。 教学打算 1、老师打算多媒体课件。 2、学生搜集有关霍金以及向霍金一样身残志坚的人的资料。 教学过程 一、导入新课。 1、师屏显“绝症”问：知道什么是绝症吗？人一旦得了绝症意味着什么？ 2、屏显张海迪等残疾人图片师配话外音导入新课。 二、引出课题，了解作者 1、齐读课题。 2、强调“挑”的读音。 3、学生沟通搜

2、集到的有关霍金的资料。 三、沟通预习所得。 1、学习生字词。 2、读了这篇文章你的感受是什么？ 四、自主探究深化学文 （一）学习过渡句 1、屏显“霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创建。”齐读。（随机板书：活着创建） 2、针对这个句子，通过刚才的朗读，结合前后文内容体会一下，你会发觉这个句子有什么特点？（过渡句）这个句子起什么作用？哪部分承接上面的内容，哪部分又是引出下文的？ （二）了解霍金是怎样向命运挑战的 1、出示自学要求学生自主探究。（自学提示：1、把描写霍金病情的句子用“”画出来；把霍金与病魔作斗争的句子用“”划出来；把描写霍金的创建的语句用“”划出来。2、读一读这些句子

3、，把自己的感受和同学进行沟通。） 2、学生沟通汇报学习成果，师引导学生进行以下学习。 （1）了解霍金身患重症的状况。 学习内容一：“命运对霍金非常残酷。17岁时，他考取了闻名的牛津高校，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。” 过渡：然而病魔并没有因此而罢休，他接着疯狂的向霍金进攻。接下来，霍金的病情又发生了怎样的恶化呢？ 学习内容二：“疾病不断地向他进攻。他的病情慢慢加重，肌肉一每天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。”“病情不断地加重。霍金最终站立不住，坐上轮椅；他的手指失去了活动的实力，十个手指中，只有两个还能活动。11014年，他说话已经相当困难

4、，吐字不清，说几个词要花好长时间。11015年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从今就再也不能发声，只能在心里讲话。” 过渡：有话不能说，有腿不能走，有手不能动，看起来就是一个废人的霍金没有像我们担忧的那样，他并没有被疯狂的病魔摧垮。在病情发生改变的状况下，他究竟是怎样向病魔挑战的？ （2）感受霍金与病痛作斗争的精神。 学习内容三：“为了与盛气凌人的病魔斗争，他努力熬炼。他坚持靠自己的力气上楼。腿的力气弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。”“后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语言合成器发出声音来。他就用这个方法

5、，进行学术沟通，做学术报告。” 3、整体读文升华情感。（男生读描写病情一部分，女生读霍金与病魔抗争一部分） 过渡：一个两年半过去了，几个两年半过去了，这个敢于向命运挑战的人胜利了，在他面前命运退缩了。霍金，这个拥有着聪慧才智的人至今还活着，并且他还进行了宏大的创建。他创建了什么？ （三）了解霍金的创建 1、师生沟通。 2、总结：至于霍金的宏大创建，凭我们现在的学问功底还很难搞明白，我们要通过今后的努力学习才能揭开它的神奇面纱。 （四）小结升华情感 1、文章学完了，霍金的事迹在震撼着我们的同时也表明白一个道理，是什么道理？（板书:人是可以向命运挑战的。） 2、让我们恒久把这句话记在心里。齐读。 过渡：然而在我们的生活中并不是全部人都具有这种向命运挑战的精神的，老师曾经在东北新闻网上看到了这样一则新闻，让我很是震惊。 五、出示资料拓展学习 师：我想，小女孩听了你们的劝说肯定会重新振作起来的。今日我们的课就上完了，在下课之际，我想让我们再一次大声读一读这句话吧。屏显“人是可以向命运挑战的。”老师还想呀，我们仅仅是记住这句话还不够，我们也要向命运大声地宣战。屏显“我是可以向命运挑战的。”老师希望这句话能时刻提示你。 六、作业 1、把文中值得你牢记的句子抄下来，作为你的座右铭。 3、举荐阅读书目：张海迪、钢铁是怎样炼成的