人教版小学语文三年级下册《给予树》说课稿

1、Word - 7 - 人教版小学语文三年级下册给予树说课稿 我说的课是三班级语文上册第八单元的赋予树。 一、说教材:第八单元有四篇课文，围绕爱的奉献来组织单元。每篇课文都是写发生在儿童之间的故事，都体现了美的情感，爱的奉献这一专题。赋予树是本单元的其次篇精读课文，课文讲的是在圣诞节前夜，小女儿金吉娅用应当给家人买礼品的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要资助的女孩，歌颂了金吉娅的爱心和她的和善品行。二、说学情分析现在的同学以独生子女居多，他们向来在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，仿照，因而利用反复品尝文章的语言来唤醒沉

2、睡于他们心中的爱。三班级的同学，已经初步把握利用圈画文中的关键词句的办法来理解课文内容;还初步把握了联系上下文理解课文内容的阅读办法，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。三、说教学目标选编这篇课文的意图:一是体味金吉娅的和善和富有怜悯心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体味课文中人物思想感情的训练要点,堆积语言。按照课文的编写意图，以及同学的实际状况，我确定了以下三维教学目标：1、会认11个生字，会写14个。正确读写赋予、摸索、等词语。2、理解课文内容，培养体贴他人的感情。3、有感情地朗读课文。4、堆积语言。四、说重难点本单元的训练重点是体味人物的思想感情。因此我把利用金吉娅的语言、神态体味

3、金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质作为教学的重点。而课文的最后一句话离孩子的生活有一点距离，在理解上有点难度，于是把它作为了教学难点。五、说教法和学法(一)说教法为了达成以上教学目标，我主要实行以下办法：1读思议结合法:采纳读思议结合的教学办法,让同学有更深刻的感触。2、重点语句感悟法：在文章中人物的思想感情是利用重点语句表现出来的。所以，在教学中通过感悟重点语句体味人物的思想感情为主要的教学办法。(二)说学法:1、圈点勾划法：让同学在课文中划记号，如给重点内容举行圈圈、点点，对生字词、段落等举行勾勾、划划，有利于同学养成良好的阅读习惯。2、资料搜集法：课前让同学搜集有关圣诞节的资料。其他办法

4、，因为时光缘由，不再绽开细说。六、说教学过程本课教学我支配了两个课时，第一课时主要是初读感知，学习生字词。其次课时主要是细读感悟，体味思想感情。这里我主要说说其次课时的教学过程。以爱为主线，我设计了以下五个教学环节：(一)第一个环节：激趣导入，揭示课题。1、先板书：赋予树，并正音，理解赋予是给的意思。2、然后了解赋予树。让同学找出文中描写赋予树的句子。问：从上面文字中，你读懂了什么叫赋予树?同学沟通：赋予树是慈悲机构在圣诞树上挂上反映孩子们心意的卡片，来哀求他人赞助的树。(板书：画一棵树)3、再简介圣诞节。大屏幕播放挂满礼物的圣诞树，欢乐的孩子们等以及铃儿响叮当这首大家认识的圣诞音乐，观赏后，

5、让同学说说听到了什么，感触到了什么之所以这样导入，是由于本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对同学来说不太认识，这样能缩小文化差距，为学好课文打下基础，同时，激活同学的阅读爱好。(二)其次个环节：整体入手，初步感知课文。1、首先让同学初读课文，圈画描写妈妈情绪变化的词语。同学沟通，教师板书：不安、愤怒、感动。2、再针对板书引发同学质疑：妈妈为什么不安?为什么愤怒?为什么感动?同学从整体上感知文本中妈妈我的情感变化，理清文章的脉络。第三个环节是来解决这三个问题的。(三)第三个环节：品读课文，体味妈妈情绪变化的缘由，感触金吉娅的真诚爱心。1、学习课文第1自然段，体味妈妈不安什么。(1)默读课文，

6、思量：妈妈不安什么呢?沟通，屏幕展示句子：让我不安的是，家里并不宽松，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到很好的礼物?(2)然后再问：尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈却这样做，假如你是金吉娅，你心里会想些什么?这一语言训练，让同学走入故事情节中，简单与仆人公产生共鸣，感触到妈妈赋予孩子们的爱。2、学习课文第2、3自然段，体味妈妈为什么愤怒。(1)读课文后，问：孩子们选购圣诞礼物了后，表现得怎样?(2)孩子们都兴高采烈，惟独金吉娅(缄默不语)，(3)问：金吉娅的缄默不语，引起了妈妈的注重，发觉了什么?(沟通展示句子：她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖!)(4)问：妈

7、妈十分愤怒，心里想什么?(同学沟通时应引领同学理解一些与一大把的区分。从五十美分与二十美元的对照，知道棒棒糖太廉价了妈妈想让孩子送出最真诚的祝愿，而小金吉娅却不够真诚。)3、学习课文4、5自然段，体味妈妈为何感动。(1)、屏幕展示句子，同学读课文，口头填空：金吉娅来到这棵赋予树下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着：我向来渴望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃，想到我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，于是她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区(2)、问：金吉娅在说这番话时情绪会是怎样?(抓住伤心一词，引领同学挖掘金吉娅的内心世界。并指导朗读)

8、(3)、问：从金吉娅的做法里，你感触到了什么?(这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和关爱(板书)，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。)问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们和善、仁爱、怜悯和关爱呢?引领体味句子的含义，使同学熟悉到妈妈利用这件事看到了女儿身上可贵的品质(四)第四个环节：点击赋予，感触爱。1、整篇课文中，无不透出爱的情谊，再找找文中还写了谁赋予谁爱?如：a、妈妈赋予每个孩子二十美元。母子之爱b、孩子们赋予对方圣诞礼物。手足之爱等小结：这些举动都是对亲人的爱，信任金吉娅的赋予行为虽然源于她和善的本性，也一定和她成长在这样一个爱的家庭氛围中有很大的关系。2、看板书小

9、结：赋予树是一棵(怜悯、关爱、和善、仁爱之树)这样一棵漂亮的赋予树，应当种在(每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赋予树，那么我们的世界一定会弥漫爱。(五)第五个环节：拓展写话、布置作业：教师：1、我们课前读了小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩的故事，作品中的穷苦孩子，像生疏女孩一样需要协助，你情愿将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗?(老师发放爱心卡)2、在让世界弥漫爱的音乐声中，同学将自己的爱心写在小卡片上，并举行沟通。以文启人，以情动人。在教学即将结束时，利用创设情景让同学为文学作品中的穷苦孩子写爱心卡，从而给爱赋于新的生命，又带动了名篇的阅读。3、布置作业：替那个小女孩写几句谢谢的话。七、说板书板