让高中数学 低门槛 高效率

1、让高中数学 低门槛 高效率在近四年的高中数学教学中，我对高中数学的教学方法有了一些认识和一些小的建议、反思学这篇论文的目的在于记录自己的一些体会，更是为了更好的进展以后的工作要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联络，形成知识框架；其次要理解学生的现状和认知构造，理解学生此阶段的知识程度，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系课堂教学是施行高中新课程教学的主阵地课堂教学不但要开展学生的智力，而且要开展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学尤其是在课堂上，不但要开展学生的智力因素，而且要进步学生在

2、课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务我要从以下几点来谈谈我的认识：一、学生学习的误区和对策误区一：课上听懂知识就掌握了在数学学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从这就说明上课听懂是一回事，而到达能应用知识解决问题是另一回事波里亚说得好：“老师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要老师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法对策一：自己重做一遍例题对策二：我能得到什么解题规律？误区二：多做题目总能遇到考试题有这种想法的人总会感到

3、绝望每一份综合试卷，出卷人总要防止考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题但是考察的知识点和数学思想方法是恒久不变的所以多做题，不会碰巧和考题零间隔 亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中解决问题的方法是从知识点和思想方法的角度分别对所解题目进展归类，总结解题经历的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点对策一：让自己花点时间整理最近解题的题型与思路对策二：这道题和以前的某一题差不多吗？对策三：此题的知识点我是否熟悉了？误区三：钻研难题根底题就简单了对策一：告诉自己数学思维不等于复杂思维，数学的美往往表达在一些小题目中对策二：“简约而不简单在平常题中体会数学思维的乐趣二、将重点

4、难点突出，并巧妙转化在刚刚工作的前几年里对重难点把握不准确，对于这方面我也下了不少的功夫将教学难点、重点都围绕着教学重点来逐步展开的为了让学生明确本堂课的重点、难点，我在上课开场时，总是在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视讲授重点内容，是整堂课的教学高潮通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，进步学生对新知识的承受才能我在这方面就特别注意学生的程式化培养，因为灵敏的解题和标准的解题不是一天行成的，必须有日常教学中大量的程序训练的积累

5、三、根据详细内容，选择最优化的教学方法巴班斯基说：“现代教学的鲜明特色，乃是教学方法的丰富多彩，乃是有目的选择有一个课题的主要教学方法，所选的方法要能很好地完成相应的教学和教育任务数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明此外，我们还可以结合课堂内容，灵敏采用谈话、

6、读书指导、作业、练习等多种教学方法四、理解学生、将解题方法带给学生高中新课程的宗旨是着眼于学生的开展对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学学生是学习的主体，老师要围绕着学生展开教学对于数学解题思维过程，可以用以下八个字加以概括：理解、转换、施行、反思第一阶段：理解问题是解题思维活动的开场第二阶段：转换问题是解题思维活动的核心，是探究解题方向和途径的积极的尝试发现过程，是思维策略的选择和调整过程第三阶段：方案施行是解决问题过程的实现，它包含着一系列根底知识和根本技能的灵敏运用和思维过程的详细表达，是解题思维活动的重要组成局部第四阶段：反思问题

7、往往容易为人们所无视，它是开展数学思维的一个重要方面，是一个思维活动过程的完毕包含另一个新的思维活动过程的开场五、学生是主角，老师是配角在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要考虑很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们这样不利于培养学生独立考虑的才能和新方法的形成在教学时，精心创设情境，并引导学生建立数学模型这样，通过分析探究，对问题作出解答从而培养学生擅长观察事物，发现问题和解决问题的才能六、实在重视根底知识、根本技能和根本方法数学是一个构造缜密的有机整体，它的各个知识点是互相联络的，新知识的

8、学习总是在原有知识的根底上进展的在教学新的内容时，应该首先让学生从已有的知识背景出发，进展新旧比照，形成问题冲突，激发学生探究解决问题的欲望与兴趣在此根底上，引导学生利用已有知识经历和方法来联想和探究新知,从而到达掌握新的数学知识目的近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养才能，因此相对地无视了根底知识、根本技能、根本方法的教学教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误可见，在实在重视根底知识的落实中同时应重视根本技能和根本方法