关于《土地的誓言》说课稿

1、Word - 7 -关于土地的誓言说课稿 关于土地的誓言说课稿 作为一名悄悄奉献的教育工，时常要开展说课稿预备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要留意哪些格式呢？上检索有关资料) 第三环节：小结。 六、说板书设计： 土地的誓言深情赞美家乡誓死保卫家乡我的说课讲完了，感谢大家!以上就是土地的誓言说课稿的全部内容。 土地的誓言说课稿2很兴奋能参与这次说课活动。今日我要说的课文题目是土地的誓言，这是1941年，“九一八”事变十周年之际，依旧流浪在外的端木蕻良满怀激情写下的布满浓郁情怀的文章。下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法。 一、说教材 这

2、篇课文编在人教版七班级下册其次单元。人教版采纳“主题单元”的形式编排课文。这一单元包括小说最终一课，散文困难的国运和雄健的国民、土地的誓言，诗歌黄河颂、木兰诗五篇课文。它们所表现的主题就是喜爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。喜爱祖国，就是喜爱这些与我们息息相关的事物。土地的誓言就是面对土地发出的誓言，即要回到家乡的身边情愿付出一切，必需观察一个更漂亮的家乡消失在他的面前，或是他的坟前。这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧家乡从前的漂亮、丰饶，后段叙述自己在家乡的成长脚印，大量排比造成了渐渐增加的气概

3、；运用呼告，直接抒发对土地的喜爱、怀念和眷恋，并发出了为解放家乡而战斗，且不惜献诞生命的时代强音。 二、说教学目标和要求 新课标指出，同学应“有独自阅读的力量，注意感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”依据本课的特点，从学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度动身，确定教学目标如下：流利、有感情地朗读课文、感知课文内容。揣摩、品尝本文具有激情的语言。学习本文，增加喜爱故土、喜爱祖国的情感。重点、难点重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情颜色非常深厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应当是本课教学

4、中重点。难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，同学不易理解，有碍于充分理解的思想感情，因而揣摩、品尝本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。 三、谈教法、学法 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应当是同学与文本的对话，因此我预备以读代讲，引导同学采纳多种方法阅读，同学通过读，整体感知课文体会的肤浅感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品尝作品中富有表现力的语言。其次还应当是同学和同学、同学与老师的对话，在同学充分接触文本的基础上，我采纳“对话法”让同学和老师进行深化的对话沟通，在对话、沟通中发觉、构建意义。 四、谈教学过程 (一)创设意境，

5、导入新课心理学告知我们，阅历能使感受性更敏锐，阅历是产生知觉不行缺少的条件。初一同学有朴实的情感，丰富敏感的心灵，但由于年龄和时代的限制，根本没有大故土沦丧，四处漂泊的经受和体验，因此尽管他们通过本单元最终一课的学习，对亡国之痛有了一点浅层的、局部的熟悉，学习本课仍需努力创设情境，唤起同学内心的情感，进入情境学习。上课之后，简介本文写作背景，让同学看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。看后，让同学以其中一个长期漂泊、无家可归的流浪者身份，说说自己的感受，然后播放在松花江上歌曲，进一步渲染氛围，创设情境；增加同学的阅读期盼，同时有助于同学理解文章的思想感情和语言特点。(二)整体感知，体

6、会情感默读课文。解决字词，以做到精确朗读课文。找出面对土地发出的誓言。这是本文关键点突破点，找出它有利于同学整体理解课文的思想内容。以典型段落为例，指导同学体会文中表达的感情。有感情地朗读，进一步感受对家乡的一片赤子之情。(要求：流畅、精确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。)(三)理解、探究从幼儿到成人，语言感知力量的进展过程大致如下：学前的仿照期、学校的背诵期、学校的警句期、高中的体验期、高校的评论期和成人的应用期。据此我们可以了解到学校同学语言感知力量有自己的特点，这一特点同他们对自然、社会的了解需要深化同步。他们已从现实生活和阅读物中接触到大量的语言现象，需要选取格言、警句、成语、谚语及

7、其他从常用语言中提炼出来的表现力强的精华语句来记忆、理解。新课程强调学习的探究性，老师对同学需要进行问题解决的指导。明白这一点，结合语文有很强的实践性的特点，我采纳品尝、探究的方式训练同学的语感，进展他们的智力，增加创新意思，提高综合力量：让同学进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。同学互评，老师指导。然而，由于心理、经受的局限，加上文章是在特别地区和背景下写成的，初一同学对个别句子深层含意的挖掘是存有肯定的困难的，于是我抛出两个问题激发同学的求知欲望。找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心

8、还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我肤浅感到它在泛滥着一种热忱。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“布满”这类词语？“在那田垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”为什么不用“漂浮”或“回响”过“我地欢乐”之类语句，而用“掩埋”呢？通过这两个词分析探究，引导同学感受制造地美丽意境中饱含地真情，体会在字里行间积蕴地激情以及产生地剧烈冲击力，同时也可以看到前后两段文字在表现感情上地异同：即都表达了对家乡地真挚喜爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着悲伤与生气，由此情感才能在文章地最终得以最剧烈地喷发，面对土地发觉自己地顽强地誓言。“泛滥”、“掩埋”两个词地运用逾越了常规。凡是反常之外总是非常引人注目并且令人感到地困惑地，更能激发同学地求知欲。对于这些特别地用法应给以方法地指导：明确该词地本意；分析该词所处地语境。最终在本意和语境间可以发觉词地详细准确地含义。(四)拓展升华新课标要求敬重同学独特体验，注意熏陶感染，潜移默化作用，进展同学共性，丰富同学的精神世界，如何做才能达到这一目标呢？教学中我实行下列两个步骤。配在松花江上音乐，小声朗诵其次部分，加深对文章思想感情的理解：展现幻灯片，大声齐读刚学过的李大钊的名言：“历史的道路，不全是平坦的，有时走到困难险阻的境界，这是全靠