《追寻时间的痕迹》的说课稿

1、Word - 5 -追寻时间的痕迹的说课稿 我说课的题目是追寻时光的痕迹。追寻时光的痕迹选自教导科学出版社科学五班级下册其次单元，本单元有10节课，内容包括熟悉时光，了解时钟的发明，学会制作测时器等，本课作为最后一节课，是在同学建立了科学的时光概念后，对时光概念的延长。为今后学习提供感性和理性基础。按照本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、同学利用精心观看，能够找诞生活中时光留下的痕迹。2、利用同学上网查询资料，培养同学收集、处理、传扬信息的能力。3、让同学经受猜测，验证的过程，体悟到科学探索的乐趣和胜利的喜悦我们知道学校科学课程是以培养同学的科学素质为宗旨，其中包括科

2、学学问和科学探索两部分，强调探索式学习活动是科学课程的一大特色，建构主义理论认为教学中要让同学先用已有些学问和阅历大胆猜想，为了验证猜测，建立科学的概念，同学就要收集大量的信息猎取自己所需要的证据。获得证据的途径通常有观看试验，实地考察，调查拜访，查阅资料等。而信息技术课则是着力培养同学的信息素质，为同学猎取信息，处理信息，传扬信息提供了有效的途径。因此，为了实现以上教学目标，在设计时我预备以同学自行探索为主线，网络资源为素材，培养同学的科学素质。 我设计的教学思路是这样的：1、看动画片找出时光老人留下的痕迹；2、展示大树的年轮图片让同学举行观看并对观看到的现象举行猜测；3、通过网络资源举行论

3、证；4、再说说生活中时光留下的痕迹；5、最后用辨论的形式探讨恐龙灭亡的缘由。 详细的教学过程如下： （1）创设情境找出时光老人的痕迹 课的开头，创设富有激情的情境：流星划过天空会留下漂亮的痕迹，骆驼走过沙漠会留下深深的脚印，你们听“滴答滴答”，时光在流逝，流逝的时光会留下什么呢？这里为同学追寻时光的痕迹营造良好的心境和氛围。考虑到时光留下的痕迹的抽象性，我制作了一段动画片（展示课件），看完动画片提问：你们发觉了什么？同学利用观看看出，随着时光的流逝，小树长成大树，种树的小孩也变成双鬓花白的老人。接着让同学谈谈时光在自己身上留下的痕迹，同学将课前收集的信息在这里沟通，用实物出示仪出示出同学小时候

4、穿的衣服，鞋子和诞生已来的照片，脚印，找出时光老人留下的痕迹。 创设这样的情境的意图是为了培养同学的观看能力和发觉问题的能力。同学对于抽象的痕迹概念难以理解，我就以流星划过的痕迹，骆驼走过的脚印作为铺垫，再借助于动画片和一些形象的对照 让同学直观地寻觅到时光的痕迹。 （2）展示大树的年轮图片让同学举行观看并对观看到的现象举行猜测 为了讨论记录时光留下痕迹的方式，课文是从大树的年轮入手，大树的年轮记录了大树的生长状况，讨论年轮的隐秘是同学感爱好的话题，也是本课的难点之一，为了突破难点，我借助动画技巧，从树干中取出一幅年轮的照片，同学在各自电脑上举行放大观看，小组里边举行沟通，让同学说出：对于年轮

5、你已经知道了什么？认真观看这张图片你又发觉了什么？为什么会浮现这些状况？让同学大胆地去举行猜想，猜测这些现象形成的缘由。 这里设计的意图是为了培养同学发觉问题的能力和假设的能力。学校科学课程标准中明确地把能利用对身边自然事物的观看，发觉和提出问题；能运用已有些学问作出对问题的假设答案都列入科学讨论目标之中。“假设”行为是一种科学探索的“前奏”，是预备。要让同学真刀真枪地搞科学，搞讨论，“假设”要先行。没有假设，就没有探索；没有探索，也就没有科学的长进。遵照这个思想，我们在科学教学中应大力倡导同学的假设行为，努力使同学弥漫问题。这也是科学探索的步。（3）通过网络资源举行论证 同学对年轮上的现象有

6、了猜测，就象科学家有了科研论题一样，他们急于想验证自己的猜测。考虑到同学学问面的深度和广度不够，同学仅凭直接阅历获得证据是很难的，考虑到网络环境的优越性，我充分通过网络资源让同学去查找相关资料来证实自已的猜想是否正确。向同学介绍安定学校的校内网，网址是，在校内网内部链接下面有寻觅时光痕迹的专题网，打开专题网进入到动植物生长栏目中有关于年轮的专题网页，同学举行扫瞄，这里还可以向同学介绍利用超级链接可以猎取更多的信息。然后同学沟通信息，验证猜测，固然至此并不能解决同学的全部猜测，让同学感触到科学探索是无止境的。同时向同学介绍，专题网上还有其它丰盛的内容也记录了时光留下的痕迹，比如动植物的生长过程里

7、面还有昙花的开花过程，君子兰的开花过程等等，化石的栏目里有化石的形成，鸟的进化过程，人的进化过程等，还有人的成长过程和宇宙的形成等等栏目，让同学挑选自己感爱好的栏目举行扫瞄。在这些栏目中，我故意设置了一些简单引起同学触动和震撼的信息，如周总理和巴金爷爷的成长经受，同学获得一些信息也必将产生一些主意，比如他们的音容笑貌，他们的丰功伟绩，这些体味将在沟通中提高在提高中产生共鸣。“使同学弥漫问题”改变。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的爱好。”利用观看，发觉问题，激活同学的乐观思维。让他们带着爱好、带着猜测、带着期望，举行乐观自觉的探究，猎取正确的信息，连续探究的时光，进

8、而提升探索的能力。（4）说说生活中时光老人的痕迹 最后让同学放眼周围的世界，提问：在生活当中，处处都有时光留下的痕迹，精心的学生们，你们发觉了吗？这里采纳的办法是先让同学研究，然后再举行沟通汇报。这样设计的意图拓宽同学的思维角度，让同学探究的触角与身边的世界拉近距离，同学经过了形象直观获得直接信息和通过网络资源获得间接信息这样一个探究的过程，对于生活中时光留下的痕迹以及记录时光痕迹的方式便不难发觉。 （5）用辨论会的形式分辨恐龙灭亡的缘由 为了让同学追寻时光痕迹的目光更久远，我对教材举行重组，让同学穿越时空的隧道去探寻恐龙的灭亡缘由，我先让同学举行猜想恐龙灭亡是什么缘由造成的？让同学按照已有些信息大胆猜测，再按照同学的猜测和假设把同学大体分成两组，各组先在网络上查找资料寻觅证据，为了降低同学上网查询的难度，我设计了一个专题栏目，把网上有关恐龙的资料集中到这个专题网页中，让同学在有限的时光里获得更充分的信息，然后在这里设置了一个辩论的场景，用辨论会的形式举行辨论。辩论的过程其实就是沟通信息的过程，同学要按照获得的信息证明自己的猜测，还要按照获得的信息去反对别人的猜测。这样预设的目的并不是为了得