《故都的秋》说课稿2

1、Word - 7 -故都的秋说课稿2 梧州七中语文组 刘静 各位评委： 下午好!今日，我要说的课题是写景抒情散文故都的秋。 下面，我按高中“说课考核”七个项目的挨次，把我备课的思路和设计，一一绽开解说。 一、教材简析 故都的秋是高中第三册第三单元的其次课。单元的教学要求是利用鉴赏品尝语言，掌握文章的思想主旨，体味的情感 。本课的教学是散文 鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当初的境况和浓重的“主观颜色”，显示了作家卓越的艺术才华。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景

2、显情的写景抒情办法的典型。 二、教学目标 1、 教学目标 依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求， 按照本文教材的特点和同学的实际状况，本文的教学目标是： (1)、学问目标：学习并把握抒情散文的写作特点； (2)、能力目标：理解本文“主观颜色”的情与“客观颜色”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养同学初步的文学鉴赏能力； (3)、情感目标：陶冶同学性情，提升审美能力，培养同学健康高尚的审美情趣和审美能力。 2、 教学重点和难点 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体味散文的“形”与“神”的有机结合。 教学难点：利用语言的品尝体味文章的思想感情。 三、教学办

3、法 (一)学情介绍 本课的教学对象是高二班级的同学，大部分同学来自乡镇的小学，语文基础不算好，但他们对散文这种体裁并不生疏，在初中时已有接触，高一时学过朱自清的荷塘月色等散文 ，感触过散文的语言美、意境美，举行过初步的鉴赏。同学普通能说出散文“形散而神不散”的特点，但同学主要还是停歇在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。所以老师要引领同学进入特定的审美意境，培养同学具有安静的、接纳美的事物的心胸。 (二) 、教学办法 教学指导思想：以的情感为线索贯通全文，以老师为主导，以同学为主体。以诵读、设疑、研究为主线，培养同学的阅读和鉴赏能力。 1、 朗读感知法。

4、重视诵读、美读。本文是现代散文史上的名篇，感情深厚，意味隽永，文辞柔美，老师应该努力引领同学进入课文的情境当中，仔细体味景物描写所蕴含的思想感情。因为本文的写作年月离今日较远，同学要充分掌握文中的意味可能有的困难，所以要仔细体味景物描写所蕴含的思想感情，尤其当读到直接抒情部分更要仔细感触的心愿和情怀。因此要求同学带着美妙的感情来读，体味课文中美妙的感情，以朗读来贯串囫囵教学过程（.），从而培养同学良好的语感，加强对文章主旨的理解。 2、 情境教学法。 本文是写景抒情的名篇，当中由主观感触和客观描绘的统一而形成的和睦的颜色感和画面美，是本文的一大特色。按照课文所描绘的情景，配以形象鲜亮的图片，生

5、动的语言，并通过录音朗读，再现课文所描绘的情景表象，使同学如闻其声，如见其景，宛然置身其间，如临其境；同学在这情景交融的教学活动中，激活了求知欲和爱好，从而更好地理解、把握所学的内容，也提升了自身的语言实践能力，有效地培养了同学的发散思维和创新能力。 3、 探索式教学法。 按照20世纪初，美国闻名有用主义教导家杜威提出了以儿童为中心、做中学的教学办法，遵从设置疑难情景、确定问题、提出假设、制定解决问题的计划并实施的步骤，对本文内容的理解举行了设疑研究。 问题设置的重点在于弄清其表现手法，理解描写中寄予的深厚的思想感情，及细细品尝柔美、含蓄、隽永的语言。要求同学学有所疑，有疑则求解，勇于发表个人

6、见解。激活他们学习与讨论的爱好，鼓舞同学课下继续研究与讨论，培养同学的创新精神。 (三)教学手段 在教学手段的使用上，主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利于引领同学质疑思辨法，利于突破重点、难点，通过演示课件代替板书，能节约时光，又可出示教材所没有些补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。 四、学法辅导 在同学的囫囵学习过程中，强调以读为主，按照认读还原移情领会的阅读认知过程，乐观提倡“自主、合作、探索”的学习方式，引领同学举行探索式学习。 1、诵读感知法 (同学先听录音范读，后反复诵读) 。 2、阅读学习法(阅读步骤：通读、精读、品读、研读)。 3、设

7、疑研讨法(以小组为单位组织学习，发觉问题，提出问题，分析解决问题)。美国有用主义教导家杜威曾说：“小学中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使同学自己获得学问的办法。”叶圣陶老先生也曾说过：“教的终于目的是为了不教”。为此，在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念，乐观引领同学勇于质疑、解疑，发表个人观点。 4、 拓展延长，加强语文实践活动。 同学自由挑选课堂任务、合作同伴及完成方式，并开展学习成绩和学习收获沟通活动。 五、教学程序 按照本节的教材内容及同学的状况，为了达到教学目的，突出重点、难点，我设计了四个教学环节：导读体验探索沟通。 1、激活爱好，导入新课。首先发问：“当秋天来临之际，你感触

8、到了什么？历代文人笔下的秋又是怎样的？”出示相关图片，让同学回忆有关秋的诗文，激活同学爱好，由此导入新课，并介绍作家和背景，有助于更好地理解课文思想。 2、整体感知，录音朗读。让同学快速感知掌握内容和课文情感及其结构，为下面开展的鉴赏学习活动作预备。 3、设疑研究，鉴赏品尝。重点讲析幅图，其余让同学自主学习，质疑发问。在讲析中也是以设置问题引领同学举行研究理解，如：1)“故都的秋味有什么特点？”2)“哪些景物画面体现出这些特点？”3)“主要从哪几个方面来写故都的秋？各具怎样的特点？”等，并教给同学举行阅读鉴赏的分析学习办法和步骤，让同学带着学习办法举行自主学习。这个环节的设置让同学在自主学习，

9、质疑发问的过程中把握本文的教学重点：以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体味散文的“形”与“神”的有机结合。 4、学习成绩、收获沟通。 在课堂问题研究告一段落后，组织学习小组出示各组的学习成绩，并在班上举行沟通，再次对课文的表现手法和柔美的语言作深化的探讨分析，对课文的写作特点作简要的总结。 5、 布置探索作业： 1、写一篇赏析或评论故都的秋语言美和画面美的文章。 2、以郁达夫的创作为题材，设置一个网页。 3、写一篇表现梧州特色景观的写景抒情散文。 4、郁达夫人文资源的开发和通过。 (以上作业任选一题来完成) 六、教学观念 1、重视同学创新能力的培养 2、强化同学的主体意识 3、重视人文精神的培养 4、老师观念的更新 (1)转换老师角色 (2)转变学习方式 (3)加强语文实践活动 七、创新点 按照新课程标准所建立的生活即语文的“大语文”教学观念，语文学习应由课堂延长到课外，让同学到处感触到语文的气息，而且培养人文精神是当代语文教学的重要任务，所以在质疑引