《地质灾害及其防御》说课稿

1、Word - 6 -地质灾害及其防御说课稿（一）开场白（略）（二）教材简介地质灾难及其防备是高中地理（必修）上册第四单元陆地环境中的内容。本单元是自然地理学问最为集中、涉及面最广的一个单元；而本节内容是在同学学习了陆地环境的组成要素岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各要素的互相关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的重点内容。地质灾难的种类无数，从课时容量考虑，教材有挑选地叙述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾难的成灾缘由、灾难本身的基本学问、危害、地质灾难之间的关系以及地质灾难的防备等内容。本节教材的特点之一，是注意学问的有用性及其与人们生活和生产关系的密切程度；特点之二，是从有

2、利于同学熟悉地理环境的角度动身，注意阐明地理过程及地理的基本原理和基本逻辑，这与全书以阐明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。（三）理出教学的目的和要求学问目标：了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾难的危害，以及举行监测防备的重要性能力目标：1、培养搜集资料、收拾资料的能力；2、培营养析学问点内在联系，构建学问结构的能力；3、培养把课本学问与生活实际相结合，即理论联系实际的能力德育目标：树立同学的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾难的发生（四）点出教学的重点与难点假如能抓住各种地质灾难的成灾缘由，也就掌握了地质灾难学问点的要领。所以在本节的教学中，要把分析地质灾难的成因、分布和造成的危害

3、作为教学的重点.利用对各种地质灾难的分析，归纳总结出地质灾难的基本特点，充分发挥老师的主导作用，使学习的主体同学能理解和把握地质灾难的普通逻辑。地质灾难就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间有着显然的相关性。教材以动态和联系的观点分析了地质灾难三方面的关联性，同学在学习中普遍会感到有的困难。因此，对地质灾难的关联性分析成为本节教学的重点，也是本节教学的难点。教学时要密切联系旧有些学问，引领同学通过视频和图片，把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有学问的理解和综合应用的过程，当成培养同学综合分析问题的能力的过程，从而全面达到预期的教学目的和要求。（五）

4、优化出教学办法和手段我们的同学基本上都没有经受和目睹各种地质灾难发生过程，虽然他们可以从电视、报刊杂志、互联网上获得有关资料、信息，但仍然有欠完整和系统。因为条件所限，传统教学也只能以小量的图片和资料可以辅助叙述，同学对各种地质灾难的感触比较平淡和深沉的。我们不行能让同学亲临地质灾难现场观看、体悟后举行教学。但在网络环境下，充分的收集资料、信息，采纳多媒体演示手段，在一定程度上可弥补上述的不足，强化对同学的感触力。所以在教学中，我们利用视频素材和各种图片资料使同学观看到地质灾难的成因、分布、危害等特点，运用类比引领同学建立学问结构，指导同学研究各种地质灾难的普通逻辑，归纳出地质灾难的相关性，使

5、同学全面理解教材，进而提升对地质灾难的监测和防备重要性的熟悉。因此，这节课可采纳综合运用视频演示、讲授、自学、研究并辅以电教手段等多种形式的教学办法。教学中，应加强师生间的双向活动，引发引领同学乐观思维。因为本节内容中，要讨论的地理要素较多，教学容量大，老师要注重控制教学进度，以顺当完成本节课的教学任务.（六）教学程序支配从以上分析，本课教学应以了解、学习讨论地理问题的办法为基础，把握学问为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，从而设计了如下教学程序：1、导入新课这部分教学大约需要5分钟。以创设学习情境、激活学习爱好为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引领同学观看归纳出它们的

6、共同特征，再介绍说明讨论地质灾难的重要性及现实意义。例如可以播放视频加利福尼亚地震发生后的视频一段，构建同学对地理图像的直观感悟能力，进而稍具体地以地震为例，说明地质灾难具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特点，接着导入讨论某一地理事物（现象）的普通办法，即先阐明地理过程，再逐步深化了解地理基本原理和基本逻辑。举实例时，要强调地理学问的内在联系，讨论地理学离不开观看和分析，这既是讨论地理的基础又是同学认知的起点。在让同学观看时，引发同学思量为什么会产生这样的地质灾难，让同学的思维进入新课的轨道。2、新课教学这部分教学大约需要30分钟。现代教学论认为，地理教学不仅具有传授学问的功能，还有

7、培养能力和进展智力的功能。讲授地质灾难应着力利用现实生活的实例创设情景，让同学有身临其境的感觉，可以获得更多感性熟悉，使同学产生猎取学问的迫切性，强化对同学的感官刺激和心理震撼，可以获得更好的教学效果，从而加深对地质灾难的熟悉。在培养能力方面可按大纲要求，还应包括培养同学的自学能力方面。老师从指导同学阅读课本入手，在有丰盛的视听资料的基础上，让同学阅读课本第124页125页，以同学自学活动为主，教师只要能较好地引领同学，就可以较顺当地引发同学思维，适时加以归纳总结，同学便可以较好地把握教材对四种灾难的表达办法，即从成灾缘由、灾难本身的基本学问以及危害，形成对教材内容的整体熟悉，培养同学的综合分

8、析和概括能力。本人认为教材的内容显得过于容易，老师不必过多的叙述。而因为采纳多媒体教学，扩大了课堂容量，从而补充了不少资料和学问，如我国的地震、影响地震烈度的因素、地震发生时的自救办法和注重事项、世界和我国火山的分布等，以丰盛教学内容，拓展同学的思路，扩高校生的视野。其中影响地震烈度的因素和地震发生时的自救办法及注重事项，这两个问题，有较重要现实的意义。在分析地质灾难的基本学问的基础上，进一步分析各地质灾难之间的关系，即地质灾难的关联性。老师在教学过程中，可采纳研究式和师生互动式教学法，使他们乐观参加问题的研究与讨论。在引领同学研究问题时，根据地质灾难本身的进展逻辑，抓住本质的东西，每一步研究

9、有根有据，使同学分析、研究复杂问题的能力得以培养和提升，并提出自己的见解和建议，在自主、合作和讨论性学习中养成求真、求知的科学精神和态度；激活其对地理问题的探索精神和爱好，充分发挥同学的感性熟悉和理性思维的有机结合，构建完整的学问体系，加强学问的内在联系，以求经“技术”、“老师”之外化，促使同学自身之内化，达到同学能力的提升、思维的创新。为使同学进一步深化了解和把握地质灾难的关联性，在教学过程中，老师要引领同学运用已有些地理学问和技能，分析和解决课本127页的活动题1和2，从而考查和培养同学的学问迁移能力和综合分析问题的能力。在分析地质灾难的防备方面，因这部分课文较容易且通俗易懂，可采纳同学分组研究，代表发言，老师作出评价的办法。3、巩固与练习为使同学所学学问具有稳定性，并使学问顺当迁移，在本节课上支配510分钟的时光举行巩固和练习。详细做法是：先留3分钟时光让同学回顾一下课本和黑板上的学问内容，接着完成课堂作业。（附课堂作业）4、布置作业为使同学全面系统地理解和把握“地质灾难”的特点与逻辑，要求同学课后还要认真阅读课文，并完成课后作业。（课后作业题略）（七）板书板图设计板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时光较长，对同学视觉的刺激作用显然。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、逻辑，一半