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文档简介

1、Word - 3 -一天的食物说课稿 一、教材结构 记录一天的食物一天的食物给食物分类回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物迅速熟悉众多食物的一种办法二、教材分析 教材从记录一天中吃过的食物开头，并让同学把食物一样一样分解开来。当几十种食物展现在同学面前时，怎么去观看讨论呢？这就自然而然地进入到其次个活动，给食物分类。 给食物分类，办法无数。希翼同学按照自己的生活阅历说出不同的分类办法，可以是按“滋味”分，可以按“是否喜爱”分，可以按“早中晚餐”分，这些办法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希翼同学利用比较分析，得出科学的分类办法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、

2、调味品等；按照食物的来源，可分为来源于植物的食物（素食）和来源于动物的食物（荤食）。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区分，有助于孩子们举行分组研究，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的讨论越发深化。三、设计理念这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让同学体味科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关。孩子们为了熟悉和解释这些内容，也要像科学家一样，利用观看和试验，亲身经受，亲身体悟一系列的科学探索活动，从而使同学们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深化到科学的探索过程之中，提升自己的科学素质。四、重点过程1、课前谈话。利

3、用课前 “猜”这种嬉戏式谈话拉进师生情感距离，放松情绪，同时让同学明确本节课努力的方向。2、说一说自己的心得。在这个过程中，首先是请同学观赏食物图片，这样可以让同学利用对食物直接、形象地目视沟通，打下一步探索食物的爱好基础。接着让同学谈了谈自己初步观看、收集资料之后的心得，同学对自己的经受都有了做一个小结式的熟悉，还能沟通记录过程中发觉的问题，同时促使同学在经受活动的过程中养成思量的习惯。3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让同学从一种无熟悉的状态逐渐试探、实践到一种形成熟悉的状态。首先让同学去玩两个活动，活动的目的是关注同学寻觅、收集、收拾信息和证据的能力，并以此推进同学去举行归纳、分析、规律推理。同时让同学自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有些熟悉储备，利用分类进一步熟悉食物，知道食物的种类无数。在汇报分类状况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以绝对。就这样利用实践、沟通、实践、沟通螺旋升高式的教学，让同学不仅了解了食物的丰盛性，还让同学学会了能够用多种办法对食物举行分类。最后利用情景熟悉，实物操练，让同学对人们常用的“荤、素”这种分类办法有较深的熟悉。最后是，想一想：有什么心得？还想讨论什么？利用同学这种自我反省式熟悉，进一

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