大学生毕业论文开题报告怎么写

1、大学生毕业论文开题报告怎么写开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。开题报告包括毕业论文开题报告、硕士论文开题报告、博士论文开题报告、XX项目开题报告等。作为毕业论文开题报告，其基本内容及其顺序大约包括：论文的目的与意义;国内外研究概况;论文拟研究解决的主要问题;论文拟撰写的主要内容(提纲);论文计划进度;其它。其中的核心内容是“论文拟研究解决的主要问题”。在撰写时可以先写这一部分，以此为基础撰写其他部分。第一步、论文拟研究解决的问题1、内容要求：明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果、。评述上

2、述文献研究成果的不足。提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。2、撰写方法：你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。第二步、国内外研究现状1、内容要求：列举与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。2、撰写方法：只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关

3、的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。汉语言文学本科毕业论文开题报告 导读：我根据大家的需要整理了一份关于汉语言文学本科毕业论文开题报告的内容，具体内容：汉语言文学主要针对中国语言进行学习,并汲取中国经典文化中的精华和知识,有利于学生的成长和发展,加强对汉语言文学教育的重视,能够为我国社会以及经济的发展起到非常积极的推动作用。下面是我为. 汉语言文学主要针对中国语言进行学习,并汲取中国经典文化中的精华和知识,有利于学生的成长和发展,加强对汉语言文学教育的重视,能够为我国社会以及经济的发展起到非常积极的推动作用。下面是我为大家整理的汉语言文学本科毕业论文，供大家参考。我们也不能强化用实

4、用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。二、加强汉语言文学应用性的有效措施 (一)提高学生专业知识水平 第一，立足于专业知识的强化，构建扎实的学科基础。注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。中外文学史、古代和现代汉语、文艺理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中文基础，但是，在教学中，单纯依靠这些基础，学生在毕业走向社会后，并不能适应社会生活，教师需要在这个基础之外教给学生现代实用中文基础，即应用文体写作基础、新闻学基础和现代传媒技术基础。把两个方面的基础有机统一起来才能让教育体现学生学习知识的应用性; 第二，培养学生的能力结构。汉语言文学专业的

5、素质主要通过本专业所学习的知识及其相对应的能力表现出来。其能力结构基本构成要素如下。1.培养学生的一般学习能力。知识的掌握、学习是学习各种能力的体现，是认知能力的整合和思维活动，是学习的根本。具体包括，学习的记忆力、观察力、探究思考力、想象力、观察力等。2.培养学生的专业能力，指专业技能和职业技能。比如，写作、阅读、科研、对本专业的知识运用等。3.普通话听说能力。学习汉语言专业，普通话是最基本的要求。学生要掌握普通话的发音、变调、轻声、儿化等知识以及自己方言与普通话对应规律，能正确地辨析和纠正自己运用普通话时的方言土语，掌握一定的朗读方法与技巧，能使用普通话流利地有感情地朗读作品，并能自由熟练

6、地使用普通话进行沟通和交流。4.应用文写作能力：应用文包括座谈会纪要、迎送辞、自荐书、总结、调查报告、实验报告、专题报告以及事物说明的应用文等，要求做到要点明确、条理清楚、格式正确、语言流畅。(二)注重实践性的教学环节 传统的教育是封闭式的教学，中文教师凭借一本书、一个粉笔让学生去记忆、写、练。教师只是在僵硬地传授课本内容，不是技能的培养。这样培养出的学生容易眼高手低，走到工作岗位后会茫然不知所措，知识不能驾轻就熟地应用，导致学生在社会上缺乏立足的根基。所以，学生的专业技能不能只停留在理论的层面，而是既明白了道理，又学会了运用。我们要结合专业、学校、社会三方，明确定位，制定人才培养策略，是应用

7、性中文专业改造的首要任务。学生在专业学习的基础上，寻求专业教学与市场需求的契合点，是其在竞争中谋生存、求发展、适应社会需要的途径。应用性的教学是通过理论基础知识，理论联系实际，开展深入浅出的教学创新工作，将书本与实践相挂钩，提高学生对于学科间融会贯通的能力培养，着眼于汉语言文学的应用，创建和谐的教学体系。我们只有注重基础课与应用的结合，增加实践性教学环节，才能提高学生对知识的深入把握和灵活运用，提高学生的综合素质与创新能力。因此，在教学计划中，我们要进行专业知识的拓展，增强实践教学环节的力度，兼顾学生的文化知识和实际工作能力的培养。针对汉语言文学专业学生普遍存在的实践能力和动手能力不足的现象，

8、加强实践性教学环节就显得尤为重要。教师要将学生实践能力的提高落实到每一个环节，保证实践教学的顺利进行。其一，课内外相结合。让学生走出校门，鼓励学生参加很多活动，学校为学生的实践搭建平台，挖掘学生的潜力。通过对社会的了解，为学生的理论知识和实践技能进行了衔接，帮助学生完成由学校走向职场的过渡阶段。其二，建立实习基地。应用性人才培养主要体现在工作能力上，为此，建立相对稳定的实习基地，让学生通过实践活动做到学以致用。学校与用人单位合作，进行岗前培训，整合教育资源，通过各行各业来适应毕业生实习多样化的要求。三、总结 总而言之，提高汉语言文学专业的应用性，是当下汉语言文学发展的关键问题，因为只有不断的强

9、化其应用性，才能够确保其发展的可持续性，正是因为这样，相关人员必须从根本上认识到汉语言文学的重要性，进而及时的结合实际条件，探索出有效的、适合的解决措施。2、就业形势 汉语言文学专业毕业生就业面宽，本专业毕业生一般文笔较好，思维活跃，可以胜任很多部门和机构的工作。比较专业的部门可以是新闻出版系统，例如报社、杂志社、出版社及电视台、广播电台等单位从事记者、编辑等工作，也可在企事业单位的文秘、宣传部门发挥自己的写作特长。但是，受社会整体就业环境的影响，近年来，汉语言文学专业毕业生就业形势虽然比较平稳，却不那么热门。并且作为一个传统专业，历年来招生人数有增无减，尽管社会需求也在不断增大，总体来说需求

10、日趋饱和，所以汉语言文学专业的一般人才日益面临着就业难的严峻考验。而且，汉语言文学专业知识结构也有不适应市场需求的地方。传统的汉语言文学专业所开设的专业课程大多局限于文学类科目，比较单一。而市场需要的是综合汉语言文学及其他一门学科知识的复合型人才。二、汉语言文学专业教学改革设想 汉语言文学专业的职业适应性比较宽泛。为进一步利用和发挥这一优势，对汉语言文学专业教学，必须进行一些必要的改革创新来和社会接轨。(一)用实用性理念来指导教学 1、强化文学专业知识结构 汉语言文学专业传统课程包含语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学、汉语言文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、比较文学

11、、中国古典文献学、外国文学史、民间文学、汉语史、语言学史学、美学、批评文学等。教学要从以下三个方面对课程进行优化：精简课程内容。按照学科发展的形势，去除过时的课程，根据最新的知识结构增加新兴课程。优化课程结构。应运用各种媒介，包括电脑、电视传媒，广播传媒等等，与本专业结合起来，声、文、图有机统一，使学生能够提起兴趣，提高学习效率。2、强化课程实用性，提高学生应用能力 为了增加学生就业率，必须用就业的方向指导教学改革，也就是必须讲求专业的实用性。结合该专业学生的就业方向，提升该专业学生的核心竞争力，即学生在读、写、说这三个方面能力必须得到强化。也就是培养学生读准字音，认清字型，掌握汉字意义的能力

12、。该专业的实用性教学应体现在以下五个方面：即阅读各种文体的能力，写作各类文体的能力，口头语言的表达能力，语文教学的能力以及信息调研能力。(二)用创新性理念指导教学 创新包括在教学思维、教学内容和教学方法上的创新。1、突破专业限制，进行教学内容的创新 汉语言文学专业的毕业生知识辐射面广，却不如其他专业毕业生具有市场竞争力。所以在教学中不必过分受语言与文学本身的限制，可以结合该专业历史发展与就业现状，对学生进行职业技能培训，为以后就业打好基础。事实上很多现代新专业都是从汉语言文学专业发展演生而来的。因此，突破传统的人为设定的专业界限，更好发挥汉语言文学专业优势。如文秘与公关、教育与教学、新闻传播等

13、都可以同汉语言文学专业相结合，设计成该专业的应用教程，同时，植入外语课程，网络信息课程，基础综合素质课程，职业生涯课程等，提高毕业生动手能力和从业能力。2、提升学生思维创新的能力本专业有极强的文化特征，注重人文精神的传播和道德思想的培养，直接影响学生创新素质的形成。因此教学中必须重视对学生创新思维的培养。教师应有强烈的教育创新意识。教师思想上要勇于开拓、行为上要善于探索、潜心钻研、不断进取。不满足只做文化的声筒，要以综合人文素养为依托，通过文化评论等方式激发学生创造性思维。汉语言文学的思考题目应该是多元的，教师在教学中应以学生为本，抛砖引玉，鼓励学生参与互动，激发学生产生独立性、创新性，发散性

14、、批判性思维。结束语汉语言文学教学既要注重培养学生专业素养，也要促进学生就业。这对教学内容和结构改革，提出了新的要求，只有增加该专业的实用性和创新性，才能保证毕业生快速地适应社会，更好地服务社会。A Brief Analysis of english teaching in senior high schoolAbstract: Classroom teaching is the main way for students to learn English. But in senior high school, a lots of probelms still exsit in the Eng

15、lish teaching especially in the teaching of reading and writing. In this paper, the importance and methods of reading and writing will be further discussed. Key words: reading writing techniquesIntroduction: Classes should be learner-centered, with meaningful, functional activities, often, classes b

16、egin by finding out what the students dont know. These classes operate on the assumption that there is a great deal of information that students lack and that the teacher and textbooks will impact that information to the students. Teachers who hold this assumption view students as plants waiting pas

17、sively to be fed and watered. But I think the students should be regarded as explorers, active learners who bring a great deal to the learning process and at the same time, draw from their environment as they develop new understandings. The basic principle will be used in the teaching of reading and

18、 writing.Section One- How to teach readingI. Why teach readingThere are many reasons why getting students to read English texts is an important part of the teachers job. In the first place, many of them want to be able to read texts in English either for their careers, for study purposes or simply f

19、or pleasure. Anything we can do to make reading easier for them must be a good idea.Reading texts provide good models for English writing, provide opportunities to study language vocabulary, grammar, punctuation, and the way to construct sentences, paragraphs and texts. Lastly, good reading texts ca

20、n introduce interesting topics, stimulate discussion, excite imaginative responses and be the springboard for well-rounded, fascinating lessons.II. What kind of reading should students do?III. What are the principles behind the teaching of reading?i) Permit Students To ReadOf course, it is important

21、 to study reading texts for the way they use language, how many paragraphs they contain and how many times they use relative clauses. But the meaning, the message of the text, is much more important. Teachers should help students understand that the main reason to read is for them. They have to have

22、 their own purpose to read and reading must make sense, they have to find ways of doing something about it. They should be encouraged either to reread or to continue reading to gain meaning. But they must realize that the meaning is not in the teacher, but in the interaction between the reader and a

23、uthor. Students should be encouraged to ask themselves repeatedly, “Does this make sense to me?” Students should be encouraged to reject and to be intolerant of reading materials that do not make sense.iii) Encourage students to guess or predictReaders guesses or predictions are based on the cumulat

24、ive information and syntactic structure they have been learning as they have been reading. Therefore, their guesses are more often than not appropriate to the materials. Students have to realize that risk taking in reading is appropriate; that using context to decide what words mean is a proficient

25、reading strategy and that they have the language sense to make appropriate guesses which can fit both the grammatical and semantic sense of what they are reading.iv) Match the task to the topicSection Two-How to teach writing (Developing correctness in students writing)“Students learn to write by wr

26、iting, and they learn to write correctly by writing, revising, and proofreading their own work”-with some help or direction from the teacher when it is necessary. They do not learn to write correctly by studying about writing or doing isolated workbook exercises unrelated to their own writing. So, t

27、he most important technique a teacher can use to guide students toward grammatically correct writing is to let them write, let them write things related to their own experiences. There is no limit to the kinds of text the teacher can ask students to write. Teachers decisions, though, should based on

28、 how much language the students know, what their interests are.“Do I read a paper and ignore all punctuation, what good is that for studentsWe spend hours at night with papers-Im not sure the students get as much from it as the time I spend on it.”Some techniques can be used in dealing with the erro

29、rs in student papers:i) Selectivityii) Error-analysisAnother method for working with student error, one that can be especially fruitful for teachers, is to approach it from an analytic perspective. Teachers, as error-analyst, look for patterns in the errors of an individual student, tries to discover how the mistake arrived at the mistakes by analyzing the error (Lack of knowledge about a certain grammatical point; A careless one or a mis-learned rule?), and plans strategies accordingly.iii) Publish Student WritingThe final basic strategy is publi