高考语文学科决战高考静悟材料

1、 高三语文学科决战高考静悟材料 一、时间安排建议：晚上18:30-20:00 提前准备好材料，如近几次试卷、素材本、积累本、报纸等。二、树立一种观念：答案就在原文中。三、具备一种心态：复习充分，专注高效。四、明确答题五个步骤：读（圈点勾画）、审（题干、选项）、找（相关信息）、比（干扰项）、选(组织答案)。五、考试操作要领：（一）考前五分钟：从头到尾浏览试卷，检查试题有无漏印；若有新的题干表述，冷静、放松，“新题型”完全可以通过反复读题干，转换、拆解成熟悉的题型。（二）阅读文本：1.整体把握。标题、注释、写作对象；主要内容；思路、结构；思想主旨、创作意图。2.抓文体特征。论述类文本抓观点、论证、

2、论据。群文阅读要关注不同选文之间的联系点、侧重点等。文学类文本要依据文体特点去解读和作答。现代文阅读答题一定要有文体意识，一定重视题干的“情境”任务引导。古诗文可利用选择题的提示弄懂文（诗）意。语用题的文段也要根据其选文性质（散文、小说、科普文、新闻、广播稿、通知等）审读清楚题干任务要点。（三）选择题：1.按顺序做答。务必将四个选项全部看完再确定答案。2.勾画选什么。弄清 “正确”还是“不正确”，将选出的答案写到题号前。3.判断有依据。误项要在文本找到依据，莫恋战超时，导致写不完作文！ 4.及时涂题卡。建议完成最后一道选择题涂卡，检查，避免漏涂、错涂！（四）主观题。1.有依据。一据是题干。题干

3、中包括考查点、提示词或限制词，弄清“这一个”题的考查细节，问什么就答什么。二据是原文，回原文筛选、概括，首选用原文关键词、句答题。（怎么答看题干，答什么看原文）2.有条理。根据问题分条作答，切记要标带圈序号；每条答案先扣题干中的关键词，避免“跑题”现象，再按要求说明或分析！3.有自检。思考答题前反思：要点全吗？术语准吗？规范吗？语言简洁吗？ 4.有界限。答题时千万不能 “越出答题界”。（五）作文：1.审题要精准。读透材料是关键；写作中要随时自查是否偏离题意。2.任务全完成。弄清写作者特定“身份”；用序号标出所有的任务（对象、内容、目的、格式等），分清主次，逐一落实任务要求。3.结构安排好。标题

4、扣题；开头引材料，亮观点；段落层次清晰，有内在逻辑关系；论证中能进行思辨；综合运用多种论证方法（引证、例证、类比论证、比喻论证、对比论证）。4.卷面要整洁。笔画清晰，大小合适，不要轻易涂改。5.字数要写足。建议写850-900字。（六）复查：用时约10分钟。1. 防止空题，实在拿不准，合理猜选。写了就有可能得分！不放弃一分一厘！2. 不要轻易改动最初答案；如需改动，必须有充分根据。六、减少失误：1. 作答不顺莫慌张，仔细审题出思路。2. 母语亲切难全懂，读懂关键足可用。3. 他人答案莫轻信，语境逻辑最可靠。 文言文静悟材料文言断句题断句是文言文考查的传统方式，是学生学习文言文的基本功。大家应掌

5、握“断句6大标志”。当然，对于客观选择题而言，可灵活运用排除法来快速断句。(一)凭借名(代)词断句在文言文中，可以借助名词或代词通常所在的固定位置来给文言文断句。名词常做主语、宾语等，断句时可先找出名词，如人名、国名、朝代名、官职名等，这些名词如果做主语，那么其前面就可以断句；如果做宾语，那么其后面就可断句。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。如鸿门宴中“于是张良至军门见樊哙”，先用全称，后文“哙曰：此迫矣！臣请入，与之同命”“哙遂入”等就不再提姓了。常见代词有：吾、余、予，表示“我”；

6、尔、汝女、公、卿、君、若表示“你”；彼、此、其、之，表示“他”；此、是、斯、兹、夫表示“这”。(二)凭借对话(引文)断句在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多，但在关键时候还是能起到帮助作用的。(三)凭借虚词断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。在文言文中，多用虚词来表达语气或感情，为此我们借助虚词断句时，要注意以下几类虚词：虚词类别

7、常见典型虚词及断句方法句首发语词常居句首，其前一般断开夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬句首时间词常居句首，其前一般断开顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而句末语气词其后一般断开陈述句末尾也、矣、焉、耳疑问句末尾耶、与(欤)、邪(耶)、乎感叹句末尾哉、夫疑问语气词其后一般构成疑问句，其前一般断开何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何复句关联词语其前一般断开虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非复音虚词复音虚词需保持完整，不能点断有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、

8、然则特别关注： 1“以、于、为、则、而”往往用于句中，在它们的前后一般不断句。2“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断，如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”3“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”4连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”5“夫”有时可作句末语气词，表感叹语气，有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这几种情况都不能点断。如：“故为之说，以俟夫观人风

9、者得焉。”(四)凭借特殊句式断句文言文中的判断句、反问句、被动句、固定句式等都可以作为断句的切入点。判断句，如“者，也”等；反问句，如“不亦乎”“何之有”“孰与乎”等；被动句，如“为所”“受于”等；固定句式，如“如何”“况乎”“何为”等。但是，文言文中还常常会遇到省略的情况，断句时必须根据语境补出省略部分，方能正确断句。(五)凭借对称结构断句古人写文章讲究句子的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这些特点断句。(六)凭借修辞断句文言文中经常运用对偶、排比、对比、顶真、反复等修辞手法，这些修辞手法在运用过程中具有各自的特点。我们可以根据这些特点进行断句。古文化常识题(一)明确命

10、题规则1熟悉的文化常识文化常识的考查目的在于考查学生的知识文化素养，旨在让学生了解我国博大精深的传统文化，因此命题侧重于考查考生熟悉的文化常识。这类文化常识是命题人出题的重点，四个选项中至少有两个选项为熟悉的。熟悉的文化常识可依据平时所学知识直接判断。2生僻的文化常识高考命题要依据选文来设题，因此，难免有生僻、偏难的题目出现。但这类生僻的文化常识有的与教材(注意：不仅是语文教材，还包括历史、地理等)中某些文化常识相同或相关，有的跟选文内容密切相关(选文中有诸多信息显示了其内涵)。这类题目表面上生僻，实则暗含了诸多“熟悉”因素。对这类文化常识要多依据选文内容来判断。(二)掌握解题技法 第一步：根

11、据积累初步判断。根据平时积累的文化知识，对选项做出初步判断，排除某些错误选项。 第二步：联系推断，排疑解难。一可联系选文内容，综合相关信息，推断疑难选项正误；二可联系所学教材和历史知识，联想与疑难选项相关的文化常识，类比推断其正误。概括分析题题目怎么命洞悉3大特点正误怎么判从5个角度思考、从10个设误点上判断1.四个选项基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容属于文章主要部分。按顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。2每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。3四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。故

12、在比对时可重点关注分析印证的部分文字。角度一：比对人物误解形象张冠李戴角度二：比对时间、地点时序颠倒空间错位角度三：比对关键词语曲解文意归纳不全角度四：比对添加或删减内容无中生有以偏概全角度五：比对关系改变因果事件杂糅比对法就是把选项与原文进行细致的比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，参照上述5个比对角度和10个常设误点，找出选项的干扰之处。5大比对角度、 10个命题设误点分类例析角度一：比对人物命题设误误解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。张冠李戴即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。比对方法要围绕“是谁，在何时何

13、地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。角度二：比对时间、地点命题设误时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。比对方法分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。角度三：比对关键词语命题设误曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。归纳不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。比对方法要细心辨析选项中对人物的分析、文

14、本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。角度四：比对添加或删减内容命题设误无中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。以偏概全将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。比对方法辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况。角度五：比对关系命题设误改变因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关

15、系。事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态。比对方法辨析时理清人物与事件的关系，事件的产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。文言文翻译题理解和翻译文中的句子，就是根据语境读懂、领会某一个句子的意思，能从语句内容、语意阐释和语气效果等方面把这个句子用现代汉语的形式表达出来。文言文翻译对理解文言文来说是一项系统工程，它涉及文言实词、文言虚词、文言句式、文学文化常识等多方面的知识，考查的是考生文言文的综合能力和做题的细心程度，是文言文的重点，也是高考的难点。做好文言文翻译题，可按以下两步骤进行

16、。一、找准 3处着眼点明确考查点在哪里文言文翻译和很多题目一样，也是按得分点赋分的。命题人设置文段中的某一句作为翻译题，说明此句有特殊之处。或考其中的某实词、某虚词，或考其中的某句式，在做文言文翻译题时，首先要思考所翻译句的命题点在哪里，抓住了命题点，也就抓住了基本的得分点。着眼点一：实词思考是否为5种特殊实词作为采分点的实词，从词性上看，以动词居多，其次是形容词和名词。把关键实词翻译到位，就是把句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语（名词用作状语、形容词用作动词、意动用法、使动用法等）、特殊难解词语准确理解，并且在译文中正确地体现出来。着眼点二：虚词思考译或不译作为采分点的虚词，主要指文

17、言语句中的副词、连词、介词。虚词的翻译要注意两点：（1）必须译出的：有实词义项的要译出实义，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。（2）不必译出的：在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等。关键虚词的翻译，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的切不可强行译出。着眼点三：句式思考是否为特殊句式文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译时审出译句中的特殊句式是关键。掌握文言句式5大类型：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句与固定句式，注意积累，重点掌握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定句式等。二、合理运用 6字诀变考查点为得分

18、点通过“从3处着眼”，让我们找到了题目的命题点和翻译的采分点，接下来就是动手翻译的过程。先直译，确保字字落实，直译不畅再意译。翻译时注意合理运用6字诀。运用6字诀翻译语句，并非是单纯考虑某种方法和技巧，而应是两种甚至多种方法的综合运用。为了方便同学们更好地掌握6字诀，我们特地把6字诀分开详细讲解。1.“留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。包括：在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译(译了，反而显得不通顺)，如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”(鸿门宴)，“劳苦功高”这个成语就可以保留不译；朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡

19、等专有名词，也可保留不译。2.“换”即翻译时把文言文中的部分词语替换成符合现代汉语习惯的词语：将文言词替换成现代汉语词；将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词；将古今异义词替换成古代汉语的意思；将通假字替换成本字；将活用的词替换成活用后的词等。3.“调”即按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种：介宾短语后置句，翻译时要将介宾短语移至谓语的前面。定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。如廉颇蔺相如列传中“求人可使报秦者，未得”，应翻译为“寻求(寻找)一个可以出使回复秦国的人，没有找到”。谓语前置句，翻译

20、时必须将主谓成分颠倒过来。如愚公移山中“甚矣，汝之不惠”，应翻译为“你也太不聪明了”。宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。4.“删”即把无实义或不必译出的衬词、虚词删去。文言句子中有些词，如句首语气词“盖”“夫”、音节助词“之”、用于特殊场合的连词“而”等，在翻译时删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。如兰亭集序“夫人之相与，俯仰一世”句中的“夫”为助词，引起下文，无实义，翻译时需删去。5.“补”即补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等，从而使句意完整。如游褒禅山记“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”一句中“见”后省略了宾语“景象”

21、，翻译时应该补充完整。6.“贯”指根据语境，灵活变通地翻译。这往往是上述五种方法都用上了，还难以准确翻译时的一种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方时，应学会变通地翻译。如：对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可。如过秦论中“金城千里”，可译为“辽阔的国土，坚固的城池环绕，牢固可靠”。对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”。对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎”“更衣”翻译成“出兵征伐”“上厕所”。文言文简答题【常见题型】一、探

22、寻原因题就文言文中某一事件的结果要求同学们结合文本追溯原因几乎适用所有类型的文言文本，应引起重视。二、概括信息题首先找出相关语段区间，然后找出相关语句，翻译概括即可。 三、解读辩驳艺术 示例（2019年高考北京卷） 文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。相关语段 非曰：山川者，特天地之物也。阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流，是惡乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸都以糜百物;畦而灌者，必冲荡濆激以败土石。是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕乎其中，或

23、会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事手？抑人事乎？若曰天者，则吾既陈于前矣;人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而曰是川之为尤！又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚手哉！吾无取乎尔也。参考答案 文章第三段首先批驳川震亡国说，指出自然界自动自休，与人世间的祸患没有关系;接着批驳源塞造成财用匮乏从而导致国亡说，指出财用匮乏自有其原因，不能归因于川震;最后批驳“天之所弃，不过其纪”说，指出此论之荒谬更甚于前者。四、鉴赏语言艺术“审美鉴赏与创造”这一核心素养也可通过文言文来考查，各种描写艺术（包括语言、动作、肖像、情态、心理和细

24、节描写等）、修辞艺术（包括比拟、比喻、夸张、象征、排比等）、表现手法（包括烘托、衬托、对比、象征、用典、侧写、虚实结合、动静结合、想象联想、先抑后扬、先扬后抑、以小见大等）、论证艺术（立论、驳论、比喻论证、逻辑分析）等，要从现代文到文言文，来一个“乾坤大挪移”。示例（2019年高考上海卷） 第段写到“监司督赋方急”，项经与他论理，很有说服力，请加以分析。相关语段 而监司督赋方急，公入争曰：“化理以民命为重，民惫矣，以杖驱之，是束羊加石而沉之渊，直速死耳。民尽死，赋从何出？”继而岁大稔，民感德报称，赋入为诸郡先。参考答案 这番话指出为政当以百姓的性命为重，而催赋会逼死百姓，违反了为政宗旨。再指出

25、“民尽死”的催赋结果违背了征税的目的，从现实利益看，催赋也是无益的。另外，把羊绑上石头丢进水里的比喻，生动形象地展示了催赋的危害，也增强了说服力。五、分析作用题示例（2018年高考上海卷） 分析第段画线部分描述“吏”、“胥”形象的作用。相关语段 葵丑，成进士，为晋宁司理。居官廉正，吏惮其守，一切馈遗不敢入。治狱多平反，即疑案滞讼，一讯辄得其情。老胥巨猾皆咋舌退，周敢鬻法以上下其间。时有巡盐使者送犯拘罪，公讯无实，辄释之。其公方不阿类如此。参考答案 通过描述“吏”“胥”敬畏周鼎，不敢胡作非为，从侧面表现了周鼎廉洁正直，办案能力强。【答题步骤】第一步，审读题干，主抓关键词，做到答是所问;第二步，整

26、篇阅读，锁定信息区，重点细部探究;第三步，分条陈述，注意赋分值，力求简明有序。现代文阅读静悟材料现代文阅读常规题答题技巧一、有关理解词句的题型:1、理解词语：提问方式：某个词语的内在含义是什么？或某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？答题模式：直接用原文解说。或答：行，因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈，更切合对象的性格特征。或：一句话中某两三个词的顺序不能调换，因为（1）与人们认识事物的（由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣。常考词语：与文章核心内容或作者

27、思想情感紧密相关的词、表达情感强烈的词（如：刽子手们这次杰作）、有比喻和象征义的词（如：湖北卷“我还要追赶时间的晨曦哩”这句话中，考生就须揭示“晨曦”这个词在本句中的比喻义人生中的青春年华）、指示代词。对策小结：（1）化具体词义为抽象含义（如“关门”，理解成“意味着一个结束”）；（2）找出比喻的本体或象征的象征对象或象征义；（3）将指示内容代入原文检验。（4）看是否是一语双关（理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关）、褒词贬用（比较感情色彩与语体色彩）等； （5）联系上下文提取要点来答。2、理解句子：提问方式：某句话中在文中的含义，谈谈你对它的理解，或为什么说：“”。答题模式： 这句

28、话表面意思是，内在含义是。或这句话意思是，表达了。常考句子：有内涵的句子、有修辞格的句子，重要的、有特殊意义的、在理解上有困难的句子。对策小结： （1）依据文章中心、段落中心来解释重要句子，即“句不离段”。 答题时要联系上下语境，参照主要段落或全文的整体意旨来考虑，要考虑作者在文中表达的思想情感来理解；有内涵的句子既答出表面意思，又要答出内在含义。（2）根据句式特点来解释句子。比如，单句中，前置或后置的部分常常是语意重点之所在；复句中，强调的重点往往落在其中的一个分句上。（3）根据句子位置来分析句子的含义。首括句常常概括段意或总起全文，理解它就必须从它所领起的那些内容去看、去找；尾括句往往作总

29、结，理解它就必须从它的上文去找；过度句往往总结上段、概括揭示下段内容，理解它就必须从它的上下文中去找。（4）根据修饰限制成分辨析句意。修饰成分常揭示句子内涵，从中能挖掘出句子的深层含义。（5）根据修辞特点，找出比喻的本体或象征的本义。说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。附：引用名句和某句子在开头或结尾有何作用。答：引用名句使文章有文化内涵，有文采，也增加文章内容，同时能很好地揭示本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情；某句子在开头的作用是开篇点题、总领全文、渲染气氛、奠定基调；某句子在结尾的作用是呼应前文（标题）、总结全文、点明主旨。二、有关语言修辞的题型:提问方式：这句话运用了什么修辞

30、方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境谈能很好地表达出某种感情 。如：1. 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性3. 对比：强调了突出了4. 设问：引起读者对对象特性的注意和思考5. 反问：强调，加强语气等；6. 反复：强调了加强语气对策小结：修辞方法及作用。比喻：化抽象为具体；化平淡为生动，化深奥为浅显；化冗长为简洁；夸张：突出特征，感情强烈；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛；拟人：化物为人，亲切自然，富有情趣，新颖别致，栩栩如生，生动形象；对

31、偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝练概括，富有表现力；排比：结构紧凑，一气呵成；文意贯通，语气强劲；节奏鲜明，抒情淋漓尽致；（1）产生连贯的气势，增强行文的语势。用排比来说理，可以把道理说得透辟有力。用排比来状物，可以把事物刻画得细致入微。（2）增强语言的节奏感，给人以美的感受。反复：突出思想，强调感情，增强紧凑感，有气势，表达效果强烈；增强节奏美和韵律美。反问：语气强烈，加重语势，激发读者的感情；加深读者印象；起强化作用；设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。对比、反衬的作用：突出、反衬某种事物或某种情感。（衬托是指从侧面着意描写，以使所写事物鲜明突出。有以景衬情、以人衬

32、人、以事衬人、以彼物衬此物等。衬托分正衬、反衬。反衬有以动衬静、以悲衬乐、以丑衬美等。）（渲染是指通过对环境、景物或人物的行为、心理作多方面的描写，以突出形，加强其艺术效果。）三、有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式： 在文章的开头或在文章的中间。1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。对策小结：几种段落的作用。开头段：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调 ；设置悬念，埋下伏笔；过渡

33、段：承上启下，转换自然，衔接紧密，上下连贯，结构严紧，浑然一体； 结尾段：呼应前文，卒章显志，深化升华主旨；耐人寻味，余音绕梁，让人难忘。四、有关表现手法的题型:提问方式：某文段用了何种表现手法，这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法内容效果（或作用、或很好地表达出了某种感情） 。对表达技巧、表达效果的考查是高考散文鉴赏中的热点、难点，在复习时应重点掌握表达技巧方面的一些常用术语的概念和内涵，如象征、对比、衬托、借景抒情、虚实结合等表现手法，开门见山、设置悬念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式。从功能的角度讲，作者使用一些表达技巧的目的无非是想把文章的主旨说得更到位，考生在解

34、答时必须明确它们的作用都是为中心服务，所以要联系文章的中心作答。对策小结：常见表现手法及作用。工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 形神兼备；白描：简笔勾勒，简洁准确传神 ，朴实清新，平中透奇，含义深邃；夹叙夹议：画龙点睛，点明题旨，灵活多变，表意自由；直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致；间接抒情：含蓄蕴藉，耐人寻味；卒章显志：在文章末尾点明主旨；做铺垫（埋伏笔）：前段为后段埋下的线索，在情节发生前的交代、暗示；画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨；托物言志 ：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达来；以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题；细节描写：准确传神鲜明；开门见山

35、：文章开头就进入正题，不拐弯抹角；象征：引申事理，含蓄形象，鲜明激发，联想感染力强；扬抑：反差中突出事物，或先扬后抑，或先抑后扬，使行文跌宕，曲折多变。五、有关鉴赏人物形象的题型:提问方式：请简要分析文中的主人公的形象（人物加时代加性格加阶层加典型）。答题模式： 1、先总括人物形象，即用一句话从整体上对该人物作出一个定性概括（时代、地点、身份、地位）；2、详细分析人物性格（好的性格、不好的性格）；3、分析所塑造的人物形象的时代、社会意义，然后再用一句话作定性式的总括。对策小结：分析人物形象应从以下几方面进行。1、从行动、语言、肖像、心理、细节等描写中感受人物独特而鲜明的个性。肖像描写：以形传神

36、 ，使人物形象鲜明生动，个性突出;细节描写：感受人物形象的生动性。动作描写：表现人物性格特点,揭示人物内心活动；推动情节发展语言描写：表现人物性格特点,反映人物心理活动，推动情节发展;心理描写：揭示人物内心世界,深刻表现人物思想感情； 景物描写：再现自然风光，渲染气氛，烘托人物, 寄托感情 ；2、在划分情节结构的基础上，从矛盾发展的角度分析情节的走向，看情节安排（结构、线索、铺垫、伏笔）之妙并从中感受人物形象的深刻意义。 3、从人物活动的时间、地点、时令、等自然环境的描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境；从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物心理、性格。 附：分

37、析小说中的环境描写。小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。如祝福中的祥林嫂与荷花淀中的水生嫂，其命运与性格截然不同，就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中。分析环境时，必须注意以下三个方面。第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。如鲁迅的祝福在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有人心冷漠问题，又有社会事业落后问题。在祥林嫂一生的苦

38、难史上，不同的因素起着不同的作用。 分析时必须通过具体人物的言行来认识其社会历史内涵。祝福中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就得从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念，从中认识到作品所提出的社会问题。第二，自然环境的描写其作用一般有：1、交代故事发生的时令、地点；2、渲染某种氛围；3、烘托人物某种形象；4、推动故事情节发展。第三，社会环境的描写其作用一般有：1、展现故事发生时代背景，为故事情节展开提供舞台场景。2、揭示人物性格成因及命运结局。补充：小说叙述视角专练那个年三十安石榴我睁开眼

39、睛就看见奶奶的脸朝我俯下来，手里擎着长烟袋。“翻车了，是吧？”她说。我这才算醒过来了，就知道我被姐姐从被窝里抖落到炕上去了。不知道是大姐干的还是二姐干的，也许合伙干的，反正她们总是这样。奶奶把我的棉袄棉裤从她的被窝里拽出来， 它们已经被焐得热乎乎的了。这时候，我哥哥拉开门，扔过来一个小鞭儿，一声炸响，炕上叠被子的大姐和地上梳头的二姐一起尖叫起来，屋子里立刻飘满了硫黄味儿的烟尘。二姐大喊一声：（1）“妈，你管不管他！”奶奶坐在烟云当中纹丝未动。走廊里的尿盆已经不在了，我只好去外面的厕所，摔门出去时，听见奶奶叫我戴帽子。我从外面回来看了看厨房，门紧闭着，我知道我妈在里面。我推门进去，蒸腾的烟雾中，

40、我妈和我哥哥回头张望，一脸惊恐的样子。哥哥两只手 正抓着大块骨头，上面的肉可多了。我扑了上去，我妈飞快地从一个大白瓷盆里拿出另一 块肉骨头，递给我说：“赶紧的，悄没声地跟你哥哥去小屋吃。”我和哥哥爬上炕，哥哥又跳下来把小屋门插上了。二姐又在尖叫：“妈，你快把门关上啊，臭死了!”“砰”的一声，厨房门重新关上了，二姐就是闻不了煮肉的味儿。哥哥咽了一口肉，缩了下脖子，笑了，说：“傻，太傻了。”妈妈忙着准备年夜饭，那每年一次满满一桌子的好饭菜，得忙乎整整一个白天，黑天了才能吃上，为了这一顿饭，别的事儿都乱套了。我们一家人（爸爸除外，他在林场还没回家呢）一起吃早饭的时候可能都十点了，大姐说：“妈，这是啥

41、时候饭啊？早饭还是午饭？”妈说：“饿了就吃呗，管它啥时呢。”她的围裙都没解下来。哥说他不饿，我说我也不饿。二姐看看哥哥又看看我，说：“不对呀，这里面有事儿!”妈说：“吃你的吧，别巴巴些没用的了，吃完了，你和你姐去仓房把灯笼找出来，擦干净。还有电线。”奶奶说：“你俩找出来就妥，我擦。”妈吃了几口忙不迭又去厨房了，妈刚一离开，哥哥就从炕上站起来，转了个身，屁股对着饭桌，“噗”的一声放了一个屁，跳下炕跑了。大姐二姐扔下筷子追了出去。哥哥冲进爸妈的小屋，跳上炕，推开窗户，跳到他自己住的偏厦子，然后关上窗子并用身体顶住。奶奶听见姐姐“噼噼啪啪”敲玻璃的声音，叫道：“哎呀，还愿的，你俩赶紧给我回来，玻璃敲

42、碎了!”她们冲进厨房，问我妈：（2）“你管不管他？”我妈问了问原因，说：“等会儿，我腾出手揍他。”姐姐找到大灯笼交给奶奶，开始给我糊小灯笼。空罐头瓶子都准备好了，把彩纸裁剪成红花瓣绿叶子，扎成几朵花儿，用细铁丝固定在瓶口，围绕瓶底，粘一圈粉色黄色相间的流苏穗子。大姐剪了几个藕荷色的小雪花，贴在玻璃瓶身上，二姐拴了根细麻绳当提手，又绑上一根细棍儿，这只灯笼就是我的了。哥哥不知道从什么地方冒出来，突然冲进来一把夺走，我“嗷”的一声哭了。大姐翻身从后面抱住哥哥，二姐劈手夺了过来，还给我。我还在哭，二姐牵着我的手去厨房，趴在我的耳朵上说：“你再大点声哭。”二姐站在妈身边说：（3）“妈，我就问，你到底管

43、不管，你到底打不打他！”妈没说话，拿着一把剔骨尖刀从白瓷盆的骨肉山上割下一块肉塞到二姐嘴里。我也张开嘴，妈就给我也添了一块，然后把我们俩推出厨房。奶奶说：“让石榴自己玩儿，你俩都十好几岁了，去帮你妈干活。”二姐说：“奶， 你说谁呢？我只有九岁。我哥十一岁了，我就问，你为啥不让他干活？”大姐说：“我去。”大姐开门，一声炸响，一只拉炮拴在门鼻子上。二姐直接跑到厨房：（4）“妈，你到底打不打他？他把大姐炸了。”妈妈问：“炸到没有？”大姐回道：“没有。那种小不点儿的拉炮。”天黑了，我哥灰头土脸地回来了，奶奶给他弄了一盆热乎水，把他脑袋直接摁水里去了。大姐二姐和我我提着我的小灯笼，一趟趟出门去接爸爸，奶

44、奶说：“这顿折腾啊，把屋子都折腾凉了。”又说，“一会儿你那点儿蜡烛就烧没了。”我们终于把爸爸迎回来了，爸爸说先竖灯笼杆。哥哥说：“我们四个人就行。”爸问：“哪四个人？”哥哥说：“我姐，二丫，石榴，我们四个。”二姐跳了一下，挽着哥哥的胳膊说：“哥，真是个好主意！”（5）妈说：“不对呀，我还忘了打他呢。”二姐又跳了一下，大叫道：“妈!”她不让我妈说。爸妈看着我们把一根长长的松木杆竖起来，木杆顶头有一个三脚架，灯笼就挂在那儿。爸爸帮哥哥固定好了木杆，对我们说：“让妈妈点亮吧，你们的妈妈一年可辛苦了。” 妈妈笑着想往屋里跑，我们上去截住她，把她带到仓房，爸爸握着妈妈的手，把电推上去， 啊，灯笼亮了，我

45、们欢呼起来。年夜饭终于开席了，我们一家子团团围坐在炕桌周围，爸爸问：“到底有多少个菜？” 哥哥姐姐就开始数，有说十个的，有说十一个的，他们争论不停。我爸说：“你们瞧瞧， 石榴吃得小猪羔子似的。”他们哈哈大笑起来。我偷偷盯着箱盖，一直盯着。因为那上面整整齐齐摆着我们的新衣裳新袜子。爸妈奶奶没有新衣裳，他们每人一双新袜子。奶奶的新袜子上面还放了一只红色的绒花儿，那是妈妈给奶奶买的头花。（选自微型小说选刊2021年18期）小说以“我”这个家里最小的女孩子的视角来展开叙事，有何妙处？（4分）第 9 车 厢俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车。大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！”我