高三语文二轮复习备考课件34张

1、1高三二轮，如约而至！心中有方圆，脚下有行动 高三语文二轮复习备考策略潜心研究 准确定位深入研究新课标新考卷学情时代新策略新趋势几个变化：变化一：命题无范围、更灵活。 教育部提出“减少单纯死记硬背的知识性考查”后，明确指出“加强关键能力考查，优化试题情境设计，增强应用性、创新性”。高考题注重通过情境和情境活动来实现对知识运用的考查。这就要求，由粗放式教学转化为精准化指导，设置或运用真实情境，设计有效活动，在活动中综合训练考生能力。变化二：加大了思维考查的力度 更多地考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。 几个变化：变化三：“因文命题”，反套路化、反模板化趋向

2、更明显。 “因文命题”，使问题陌生化；“以生考熟”，用陌生的问题考查熟悉的知识 ，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。变化四：凸显应用性。 高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。人文学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合。 不变的因素： 重基础、重应用、重时事、重生活 立德树人，注重核心价值观考查，贯彻全面发展的时代理念； 古今融通，注重中华优秀传统文化传承发展； 聚焦能力，注重思维能力发展和思维品质提升； 创设情境，凸显考查“四性”（基础性、应用性、综合性、创新性）。 论述类：检索，筛选实用类

3、：整合，概括诗 歌：联想，读懂文学类：鉴赏，评价文言文：积累，读通提升阅读能力提高阅读效率不同类型文本的阅读指导应有所侧重 表达：主观题的回答与作文中的写作对学生的逻辑思维要求比较高。精心规划 科学备考科学规划复习程序1、轮次划分2、复习方式第一轮复习 主要是“滚动式”，注重的是全面覆盖，着眼于“点”第二轮复习 主要是“突破式”，侧重的是瓶颈突破，着眼于“块”第三轮复习 主要是“综合式”，强调的是模拟演练，着眼于“卷”复习阶段一轮复习二轮复习三轮复习时间安排8月-1月2月-4月5月-目标要求 夯实基础知识 掌握基本技能 构建知识网络 形成解题能力把准高考脉搏积极心态迎考内容安排全面覆盖打牢基础

4、考点过关系统构建查缺补漏专题突破精确制导状态调整模拟实战复习方式考点基础过关专题深化+综合训练模拟仿真训练系统构建知识网络系统构建知识网络强化合作意识强化研究意识强化规范意识强化基础落实意识强化阅读积累意识强化学生管理意识具体措施：强化六种意识一、举众人之力，承高考之重 强化合作意识 一、强化合作意识1.营造团结、积极、干事、扎实、富有责任心的备课组文化。2.备课组长带头做好宏观谋划，要协调调动组内成员，做好工作分工。3.一支认真到较真的团队。对于“奋斗”的解读我们有两种。一种是“文斗”：认真办公，细致备课。一种是“武斗”：和而不同，激烈争论。 面对风云变幻的高考题型，锻炼以不变应万变的关键能

5、力！老师研究1.研究考试说明与近五年的全国卷高考试题；研究普通高中语文课程标准；研究习近平的重要讲话；研究时事热点。2.检测题：高考题专项研究6个小组（信息类阅读、文学类阅读、文言文、诗歌、语言运用、作文），布点清，精选题。3.集体备课：集体会商、课前小会商、课后总结相结合。4.重视老教师的宝藏作用，注重青年教师的成长。二、强化研究意识二轮复习备考思路与体系构建（一）二轮复习：四线并进，立体综合推进 正课专题讲练；自习基础穿插；阅读贯穿其中；测试综合提升1.早读线。作文积累背诵，背诵篇目过关，文言实词滚动，语言运用提升等具体的内容保证了学生的早读能够做到思路清晰，内容明确，有挑战感和收获感。2

6、.专题线。信息类阅读、文学类阅读、语言运用、 古诗文阅读、作文，夯实高频考点。3.阅读线。老师们分工合作，保证每周都有精品的文字素材和视频素材推送给学生。关注热点： 抗美援朝精神，美育、文化自信 、文化输出（中央关于全面复兴传统文化指示、只此青绿、冬奥会开闭幕式的文化元素），人与自然、青年与世界、战争 与和和平（一起向未来、乌克兰事件）、脱贫攻坚、乡村振兴4.训练线。精心打磨试题，与新的高考评价体系相互对接印证，保证试题质量。训练原则：学生越是遇到“瓶颈期”，越要进行“专项精进训练”，反对过多过滥的“综合考试”。2、精心选题，确保训练效果 树立“宁可老师多费时，不让学生做废题”“宁可浪费试卷，

7、不可浪费学生时间”的意识，要杜绝过多过滥的复习资料和试卷不经整合就投放给学生，真正做到学生手中的材料是经过老师精心整合的精品。 选题的前提是研题，研题的深度和选题的精度直接决定着二轮复习的效度。每道题都要有明确的能力指向与方法指向，处理好知识与能力、题型和方法的关系，确保练的有效。 选题的策略要求要以中档题为主。教师不会做的题一定要砍掉，教师要花费很长时间才能做的题少用；要保证题目的科学性。教师必须先有答案再确定是否印发给学生 ；要保证题目的典型性。所谓典型性，就是试题体现典型的考法、典型的解法、典型的背景、典型的解答。23 教师要先做题、多做题，要通过多做题，琢磨答题思维过程；总结答题规律和

8、如何审题等；抓住解题过程中的重难点。（1）分析对试题情境的反应：分析学生面对不同情境的表现，分析学生对试题信息处理加工能力，发现学生对试题情境的反应的差异性。（2）分析对试题设问的反应：分析学生根据试题设问，如何审题、如何结合情境、如何结合学科知识进行解答的主要思路，把握学生解题的思维状态及其差异。（3）分析作答与参考答案之间的契合度：分析学生解题结果，答题表达方式、学科语言规范等情况，分析差异何在，从中发现不同学生的具体表现及其原因。（4）注重思维过程的评讲一般人认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，或者做大量练习来获得。这是一种误区。现代教育心理学认为，通过分解来使思维程序显性化，提供

9、给学生一个又一个清晰的思维路径；再沿着这一路径，不断强化训练使学生熟悉思维的程序，最终再把这些程序归于隐性，学生就基本掌握了思维的方法和技能。3.教师体验答题过程 “教师要回想自己作为考生在解题过程中所采取的真实可用的思路、步骤、方法，并在讲评时展示给学生。”这是试题讲评的核心策略。（1）及时批改、及时反馈；（2）教师要有“错题本”。 学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案。（3）对学生错因进行分析。 找出犯错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆不清、方法不当、步骤不全等。（4）点对点专项训练。 找准病因后，对症下药，点对点的训练与强化

10、，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。（5）错题有意义反复重做。 把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。 3.对教师的工作要求学生研究帮助学生深度理解考试题，成为一个研究者。 第一，知道每道题考什么。 第二，知道每道题考什么板块的什么能力。 第三，知道每道题的基本出题手法。 第四，知道每道题的思维方向、答题方法。 通过这四个台阶，学生对语文试题，才能逐步达到“深度理解”的程度。 三、强化规范意识1.叫响一个口号：向规范要10分。2.坚定一种信念：抓规范什么时候都不晚。3.突出三个着力点：审题规范：勾画题干的习惯。表述规范：问什么答什么，先观点后分析；符合基本题型

11、思路；圈数字分条，注意层次。书写规范：清晰不潦草，端正不歪斜，整洁不勾画，不连笔。四、强化基础落实意识基础不牢，地动山摇。必备知识、关键能力。 二轮、三轮复习，基础的滚动积累同样重要。统筹规划，安排好名句名篇背诵；对文言篇目的实词、虚词、翻译及文化常识再落实。注意基本题型的梳理和构建。 整理最有效 提醒学生一定随时整理、整理、整理，不能让错题本闲着，并且要充分利用，成为当日和周末的复习帮手。 用好语文积累本，每节课放在桌子上，随时整理，一周一检查。 一点一滴，将自己累积成巨人！ 聪明人都用笨方法！五、强化阅读积累意识阅读，语文学习的第一等功夫！和阅读站在一起，能打败语文所有的问题 ！让学生在整体的阅读体验中学会阅读，在阅读中培养学生静心、专心、细心的阅读品质。用阅读带动写作1.关注时事热点，保证高度。 学生的作文是否表现出放眼天下、胸怀祖国、关心社会的高境界，是否表现出高级的逻辑能力、高深的民族情怀、高广的知识面、高超的思想水平。2.锤炼思想思维，保证深度。 深度决定品质，让学生的作文有内涵。学生的文章里既有宏观世界（一个国家、一个民族的文化土壤），也有微观世界（一个人的内心世界与现实情怀），既有物质世界，也有精神世界。3.阅读人文历史，保证厚度。 “厚度”决定趣味，让学生的作文好看耐读，甚至让人百看不厌，