研究论文新课标下高中英语写作阶梯式教学模式初探

1、85036 中等教育论文新课标下高中英语写作阶梯式教学模式初探一、阶梯式教学的概和理论依据1.概念的表述所谓“阶梯式教学法，是一种分层次进行目标管理 的提高学生学习水平方法，是给不同程度的学生铺上成 长的台阶，引导其踏“正确定位”“主动升级”“积极 进取”的良性循环“力圈”。2.理论依据（1）语言习得理论著名语言学家 Krashen 认为，“获得外语能力有两种 途径，一是习得，二学习。习得的知识能用于与人交 流，而通过有意识学的知识只能起到监控和编辑作用， 用以检查和修正习得统的输出，但不能转化为交际能 力”。即人们接收到够可以理解的语言输入就可以习得 语言。（2）借鉴过程法的势。过程法强调写

2、作的整过程，它揭示了写作过程不是 单一的个人行为，而个人与范文，个人与社会多方面的 互动过程。（3）参考写作心理。阶梯式学习法，以学课堂学习习惯及情感调节为突 破口，进行阶梯成长验，为学生良好学习习惯的培养提 供有效的途径和方法二、高中英语写作困的主要成因1.我校藏族学生的写基础几乎为零，因为西藏的英 语中考不考作文2.由于汉语与英语之的差异，学生在写作中谓语应 用不明确、不熟练3.高中学生的生理和理已相对成熟，他们想说的话 很多，使用的语言形却词不达意，错误百出4.在写作中单词拼写误占了一定的比例，说明学生 英语词汇的记忆准确练程度不够三、阶梯式写作训练式建构1.构建初始写作基础（1）复习语

3、音知识让学生学会拼读英语单词，并通 过默写初中词汇巩固强学生的基础词汇量。（2）英语书法训练对英语写作基础较差的学生，要 严格要求学生正确、整、熟练地书写字母、单词和句 子，注意大小写和标符号。（3）结合预科教材固学生的基础语法知识，减少学 生在口头和书面表达的语法错误。2.大量词汇、短语、型的输入，循序渐进地搞好初 高中写作的衔接（1）单词、短语造。每个单元部分单词、相关短语 造句练习，以小组竞的形式开展。（2）每个单元中相主题的名言背诵。对名言警句的 背诵和灵活运用不仅教给学生为人处世的道理，同样这 些名言警句在作文中起到画龙点睛的作用。（3）语法训练中典句子的听写。（4）听说造句。新结束

4、后，让学生自己归纳总结课 文中重要的短语、句，教师再将事先根据这些短语、句 型设计好的汉语句子句要求学生口头译出。（5）固定句型造句学英语离不开背诵句型及精彩句 子仿写，要求学生对用句型掌握到位。3.语篇训练之课程开训练（1）用所学单元的分单词和短语进行讲小组故事比 赛。（2）鼓励学生运用单元内容画出文章结构并复述。 （3）写作训练融入种课型的课堂教学。4.语篇训练之课程外战演练（1）新闻播报。我校学生几乎每晚都看新闻联播，对于国内外发生 的大事了解得比较多把英语写作和新闻联系起来能更有 效地调动学生英语写的兴趣和积极性。活动按小组竞赛 形式展开，小组成员择他们感兴趣的新闻上网查询资料 适当展

5、开，查字典找料用英语表达出来，由该条新闻播报员带领全班同学熟这些词汇，再听新闻时就比较容易 懂了。（2）过程写作。过程写作是教师使用多的指导学生课堂写作的方 式。教师选定题材，过预写作打草稿修改校订 定稿，从创设情景，成特定的写作情感氛围，激发学生 大脑中的图式及背景识，使学生积极参与到语言实践活 动中。接着，提供有句型及结构，帮助学生自主获取足 够的写作信息，使情与语言产生直接的联系，形成英语 思维环境，然后在联中表达。之后，把获取的各种信息 进行一定的整理，写初稿。接着在同学评价、老师评 价、自我评价的基础，寻求更好的布局方式，最后独立 成文。（3）写作限时训练写作限时训练是训练最后阶段。训练时当场发题， 限时交卷，促使学生间接受信息，快速理解信息，迅速 表达信息，提高实际用和应试能力。在写作限时训练的 初期，教师要引导学学会审题，判断文章的体裁、时 态、人称、内容等。生明确目的，并掌握要领后，要严 格在规定时间内完成业。英语