年级语文下册水3教案苏教版

1、年级语文下册水3教案苏教版第一篇：五年级语文下册 水 3教案 苏教版 水教材简析：作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉。课文采用反衬法，人们雨水洗澡时的“痛快”，孩子们一勺水解暑时舒服得“啊啊”大叫，更衬托出当时水的珍贵，缺水的饥渴。教学目标：1学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 3理解课文的反衬写法，原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。4通过具体的语言文字体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，激发珍惜水资源的情感。 教

2、学过程：一、揭示课题。师：仔细听一段声音。（播放流水的声音）师：这是什么声音？听了后你有什么感觉？听了这哗哗的流水声你还想做些什么？ 师；一提到水，我们总能感到特别的亲切，今天我们就一起来学习第26课齐读课题二、初读课文。1.请同学们轻声朗读课文，注意读准字音、读通句子，并想一想课文主要讲了什么内容？ 2.交流：（1）老师在读课文时，发现这些词不好读，让我们来读一读。（开火车）吸吮 麦秆 膝盖 储藏 钥匙 润湿 齐读（2）课文主要写了什么内容？依据学生说的主要内容相应板书 雨中洗澡舀水冲凉三、学习课文。（一）学习第一自然段。1.过渡：洗澡冲凉是再平常不过的事了，作者为什么要写这些事情呢？让我们

3、到他的家乡去看看吧。用心爱心专心 12.指名读第一自然段。思考：从中你能了解到什么？ 3.交流：你都了解到了什么？根据学生的回答。师生交流。师：能不能结合具体的句子来谈一谈？师相应进行评价。4.师小结并过渡：所以说，水，成了村子里最珍贵的东西。（板书：珍贵）难怪作者要具体地描写洗澡这件事。现在请同学们轻声读一读第二自然段，用笔画出描写孩子们雨中洗澡的句子，并想一想你能感受到什么？（二）学习第二自然段。1.师：画完了吗？我们一起来交流。读一读你们画的句子吧。 2.学生读完，师出示相应的句子。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃

4、，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水， 交流：（1）能说说你的感受吗？（2）还有哪些感受？（高兴、舒服、快乐）能不能结合具体的词来谈谈，带上自己的感情读一读吧。 （3）针对学生找的词语“大呼小叫”引导学生展开想象。师：我们眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（4）多么欢乐的场面啊！下雨的日子对于村里的人们真是非比寻常。同学们，我们的家乡青岛也经常会迎来下雨的日子，你们都是怎么做的？（5）可是生活在这个山村里的孩子们，他们不仅对这来自天空的水毫无遮挡，而且脱得光溜溜的，在雨中痛痛快快地洗澡、大呼小叫，这又能让我们感受到什么呢？ （6）小结；这是对水多么强烈

5、的期盼啊！（板书：期盼）齐读这一段话。（三）学习36自然段。1.过渡：下雨是多么快乐的日子呀，可是这样美好的日子在那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。请大家默读36自然段，找出具体描写舀水冲凉的句子，把它们画下来，并在旁边用一两个词写出自己的体会，最后在小组内交流。2.全班交流。师：哪个小组来交流你们找的句子并谈谈感受。用心爱心专心指名读句子，师出示。母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。 （1） 理解“水窖”。（2） 谈感受。引导学生带上自己的感受读这句话 （3） 齐读。

6、3.你们还找了哪些句子？指名读，出示句子。从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。 （1） 在这段话中，你们感觉哪个词用得特别好？（2） 引导学生说出“滑”一词后，师：还可以换成哪几个词？将“流”“淌”分别放到句子里读一读，感受一下“滑”字与“流”“淌”所不同的感受。第一种：轻柔、舒服，指名朗读。 第二种；水少而珍贵，齐读（配乐）。4.引读：舀水冲凉后，母亲锁上

7、水窖，笑着对我们说：“（学生齐读）师；“你们真的饿坏了。”母亲是不是说错了？（根据学生的回答，板书：渴望）四、总结反馈师：同学们，你们知道吗？不仅仅是作者几十年前生活的这个小山村如此的缺水，即便是今天，我国依然有很多地区严重缺水，导致旱灾的发生。（播放视频） 师：读了课文，看了图片，你们现在最想说点什么？板书：珍惜每一滴水小结；就让我们从今天开始，珍惜每一滴水，让我们的地球永远流淌着水的快乐与清香。五、作业设计 1.有感情朗读课文。2.摘抄描写水的词语和句子。 板书设计：用心爱心专心26 水（珍贵）雨中洗澡 期盼珍惜每一滴水舀水冲凉 渴望用心爱心专心 4第二篇：苏教版五年级语文下册27 水教案

8、27 水教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。教学重难点体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。教学设计第一课时一、研究文章中心，初知珍贵1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵1轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜

9、的？2文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？三、精读课文，体会水的珍贵 1学习第一段（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。（2）学生回答后，教者逐句引导理解。 我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 水，成了村子里最珍贵的东西。 你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。 （3）再读全段，反复体会水的珍贵。 2学习第二段（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。 相互交流所选择的句子，说说理由。理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的

10、原因是什么？ 欣赏有关句子：家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。 只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。研究“先是然后”“只有才”的用法。各自朗读体会。第二课时1、学习第三自然段。找出写水珍贵的句子，重点研究：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。（3）学习第四、五自然段。 这两个自然段写的什么

11、事？第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。第五自然段。仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗 澡的本领高，还是写别的什么？（4）学习第六自然段。理解“这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。四、练习1“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。 2插图配一段说明文字。3给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。第三篇：苏教版五年级语文下册水第一课时 教案水（第一课时）教学预案响水县实验小学 李云霞一、教学目标1.正

12、确、流利地朗读课文。2.学习课文中的3个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.通过朗读课文，感受水的珍贵。二、教学重难点1.正确、流利地朗读课文。2.通过抓关键词句的朗读，感受水的珍贵。三、教学准备 多媒体课件四、教学过程（一）激情导入1.同学们，今天我们学习一篇新的课文，课题叫水但我必须要写下这个字（板书课题：26 水），因为没有了水，他们靠什么生存下去呢 ？也许老师的开场白显得有些沉重了，但我相信，你们看了这些画面后，心里也会像我一样的沉甸甸。2.播放缺水地区的图片，配上低沉的音乐。 3.看了这些画面，你想到了什么？ 看了这些画面，你还想不到什么？ 过渡：其实你想不到的

13、还有很多，读了课文你会有更多的想不到。（二）初读课文1.请同学们打开课本，大声地、自由地朗读课文。注意：读准字音，读通读顺句子，把你认为难读的地方，多读读。2.老师很想知道这些长句子你们读得怎么样了？ 出示6个长句子，抽学生朗读。 （1）相机正音：“储”是翘舌音“血管里血的流动”“血”前一个读“xu”,后一个读“xi”。 （2）随机指导生字：“膝”右边是上中下结构，下面不要写成独体字“水”，请同学们在书中田字格里，把这个字认认真真地描一描。3.我们刚才读了课文，课文给你留下什么印象？ 过渡：（三）再读课文1.提出话题：课文中哪些地方的描写让我想不到？ 2.学生默读课文，圈圈画画有关语句。3.组

14、织交流（抓住关键词句，通过读、听，感受水的珍贵） （1）记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。这句话中哪些词语特别让你想不到？不要直接说出来，用你的朗读告诉大家好吗？ 其他同学仔细听，听的时候静心凝神，善于倾听，是学习语文的一项基本功。你一定会听出什么的？谁听出来啦？听出了什么？指名读这句话，感受水来之不易，水的珍贵。（板书：珍贵） （2）“水，成了村子里最珍贵的东西。” 请你再读一遍，让我们仔细听。我们听出来了，他把哪个字的字音读得最重？让我们再次齐读，通过读把信息传给他人。大家通过重读“最”字，是想告诉人们什么？ （

15、3）“请我喝酒不如请我喝水。” 你想不到什么？教师补充：同学们，我们这里1吨水费大约2元，而严重缺水的地区1吨水的水费超过50元，他们一年的收入还不到1000元，他们的一年的收入就是不吃不用，也不够喝水的呀！难怪村里人常说，引读“请我喝酒不如请我喝水。”这更让我们感受到了（水的珍贵）。（4）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。” 我们期盼下雨吗？他们期盼在下雨天里（洗澡）。 为什么只在雨天洗澡？平常为什么不洗？ 孩子们雨中洗澡是什么样子的？ 他们心情如何？哪些词语告诉了我们？ 我们平常洗澡也是这样子吗？ 创境朗读：捧起书，让我们痛痛快快地读，感受他们痛快的“淋浴”吧！通过朗读，你仿佛看到了什么

16、？还听到了什么？他们为什么这样疯狂？捧起书，让我们再次朗读感受孩子们的疯狂。（感受水的珍贵）（5）“特别是在夏天将要被风干的感觉。” “风干”这个词是什么意思？想想过年时，我们常会见到被风干的什么？ 这里指什么被风干？此时他们身体里失去最多的是什么？课文第4自然段就非常形象地写出了我们四兄弟失水过多的样子，此时我们四兄弟，（引读）像四根将要被晒干的狗尾巴草一样将要被晒干的狗尾巴草失去最多的是什么？此时，如果你是那四兄弟中的一位，你最需要的是什么？你最希望的是什么？ 你最渴望的是什么？ 你唯一需要的是什么？ 你唯一希望的是什么？ 当你遇到了水时，是什么感觉？引读“顿时啊啊大叫了起来。”谁给我们洗

17、澡？多少水？几个人？ 学习生字“勺”的书写 教师在黑板上指导书写，通过字中间“丶”的指导，让学生感受水的稀缺、水的珍贵、洗澡的不易、洗澡的快乐。教师做母亲表演用一勺水给孩子洗澡。引出课文第5自然段。 学生练读第5自然段，体会洗澡的感受。真想不到，一勺水竟带给我们如此奇妙的感受，让我们再次朗读，再次分享这份奇妙。仔细听老师的提示语，我想看看有多少同学能及时地读出文中相应的句子。（四）回顾课文 1.不了情音乐响起。 2.创设情境，回顾课文，读课题。3.虽然我和我的乡亲饱受缺水的折磨，但我们仍生活得很快乐，这是为什么？下一次课我们将细细品读课文。4.播放“希望之水”图片。（五）课外实践1.根据课文内

18、容，改一改，唱一唱不了情。 2.用实际行动保护水资源、节约用水板书设计：26.水珍 贵第四篇：苏教版五年级语文下册教案16、爱如茉莉第一课时课型：新授时间：教学目标：初读课文，整体感知，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、激情导入谈到爱，那是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。当然，爱也有不同的表达式。昨天我们初读了一篇课文，题目就是爱如茉莉 板书课题读题二、 初读课文，整体感知1、自读课文，读正确、读通顺。2、 自学生字词。3、 检查自学情况 。

19、三、再读课文，理清结构四、作业熟读课文，有感情地朗读课文。 教学反思：16、爱如茉莉第二课时课型：新授时间：教学目标：自主合作学习，深刻理解课文内容，感悟父母之爱。教育学生懂得感恩。教学重难点：理解课文内容，感悟父母之爱。 教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、复习导入：爱，是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。当然，爱也有不同的表达式。上节课我们初读了课文爱如茉莉，今天，就让我们再次走进课文，感受这茉莉般的爱。二、学文，了解茉莉特点。1、请同学们默看课文，找一找，课文中几次写到了茉莉？分别写出了茉莉的什么特点？2、学生交流：3、出示这些词。这些词都写

20、出了茉莉的特点。想一想，应该怎样读这些词？4、真神奇呀，同样的茉莉花，开始作者觉得它平淡无奇。可随着故事情节的发展，觉得它洁白纯净，散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？三、精读课文，品味爱心。1、让我们走进作者描述的感人故事中。先轻轻地、用心地读一读这个故事（课文的617 ）；再找一找描写特别感人的地方；然后再好好想一想，从哪些细节上感受到“爱如茉莉”？2、交流：谁想第一个来交流？先把自己画出的感人的地方读给大家听，再说从细节中感受到的茉莉般的爱。同一语段，有不同感受的可以补充。（1）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要

21、等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（2）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。（3）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。第10节似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 爱是忘我。） (5)一席

22、对话：出示望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说： “爸，你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” 爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。 “映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” “妈，你怎么啦?”我好生奇怪。“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”3、引读出示：（1）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（2）质疑：幽香只能用鼻子来感觉，怎么

23、钻到心中呢？钻到心中的是什么？ （学生交流，擦去题上？）4、引读出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 （1）引出齐读。指名读。 （2）真的领悟了吗？茉莉虽然（ ），但（ ）。爱如茉莉。这样的爱虽然（ ），但（ ）。四、拓展：同学们，让我们走出课文。如果让你打个比方，你认为爱如什么？请你写一写。 爱如，。 a)学生动笔。 b)交流。2.爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡，才是最真真切切。 爱如茉莉一席话 牵挂 一微笑 领会 一握手 相依五、作业：搜寻自己与父母的爱的话题，写一写。

24、 教学反思：17、月光启蒙第一课时课型：新授时间： 教学目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、导入新课1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，

25、飞向诗歌的王国。3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读）二、初读指导1.自由读课文，要求：（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。2.检查自学情况（1）读生字词，相机正音。（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文，了解掌握情况。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。3. 通读课文，思考分段交流第一段（13）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术

26、的爱。第二段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。4.质疑问难三、指导书写四、作业：1、抄写生字词。2、熟读课文。教学反思：17、月光启蒙第二课时课型：新授时间： 教学目标：联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教学重难点：文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、导入新课1.出示课文插图：看了这温馨的

27、画面，你会想起什么？或想说点什么？2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。二、精读指导1.学习15自然段（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受（2）学生交流感受篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？（4）女生齐读2、3自然段。（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。说说你对这句话的理解交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动

28、人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。4.学习613自然段（1）自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。说说你对这句话的理解交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。（3）自由读1013自然段说说你读懂了什么交流分角色朗读母子间的对话5.母亲的歌谣故事，使我童

29、年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。6.出示：最后三句话（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？（2）简介文章的写作背景。（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。（4）指名读，齐读。三、总结全文1.默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？板书：17、月光启蒙唱歌谣讲故事使我展开了想象的翅膀，唱童谣飞向诗歌的王国猜谜语教学反思：18、爱因斯坦和小女孩第一课时课型：新授时间

30、： 教学目标：1学会生字，理解新词。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学重难点：凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、 谈话导入爱因斯坦是世界著名的科学家，他不仅对科学事业执著追求 ，而且还有着谦虚好学的美德，今天，三、 检查自学情况1、生字词2、 读课文四、 初读课文，整体感知4、自读课文，读正确、读通顺。5、 自学生字词。6、 检查自学情况 。三、再读课文，理清结

31、构本课按时间顺序可分为四段。第一段（第13自然段）：写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人，父亲告诉她，那位老人是爱因斯坦。第二段（第45自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。第三段（第67自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。第四段（第8自然段）：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。四、作业：熟读课文，有感情地朗读课文。 教学反思：18、爱因斯坦和小女孩第二课时课型：新授时间： 教学目标：1、理解课文内容，会用“一面一面”、“只好”造句。2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

32、教学重难点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、复习提问1板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，相处，成了好朋友）二、精读训练（一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。1、根据学生交流课件出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发现。（2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从

33、不熟悉到熟悉）（3）“一天下午第二天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）（二）精读第一次相遇部分1指名朗读第一段。（1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。A、照样子写词语：短而硬 _ _ _ _B、你觉得这是怎样的一个人？（2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。A“一边一边”表示一个

34、动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。B、齐读。（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为所以”说说原因。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。A、照样子写词语：又肥又长 _ _ _ _B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什

35、么“纳闷”？4、根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。三、熟读这部分课文。 教学反思：18、爱因斯坦和小女孩第三课时课型：新授时间： 教学目标：1、理解课文内容，会用“一面一面”、“只好”造句。2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。教学重难点

36、：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、复习导入说说一遇爱因斯坦的情景二、精读第二次相遇部分1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2、找出课文中有两个“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）（3）说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）3、找出这一段中爱因斯坦

37、和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）找出有关的语句进一步体会。4、分角色读第二段。5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。三、精读第三次相遇部分1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到

38、不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。四、作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。2想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？板书：第一次相遇撞爱因斯坦与小女孩第二次相遇遇第三次相遇等待 教学反思：19.谈礼貌 第一课时课型：新授时间： 教学目标：1、学习生字新词。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，理清段落。教学重难点：正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，理清段落。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、揭示课题1、板书：30、谈礼貌2、学习“貌”，指名组词3、

39、指名说说常用的礼貌用语有哪些？二、初读课文1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；2、读通句子，读顺课文三、检查自学情况1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”课文中读“jiao”2、说说下列词语意思古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷安慰 情操 修养 文雅3、指名分段读课文四、再读课文，整体感知1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理2、学生交流3、齐读课文五、指导写字1、指导2、学生用钢笔描红生字六、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词 教学反思：19.谈礼貌 第二课时课型：新授时间： 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。教学重难

40、点：凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、检查复习1、指名读词语2、指名读课文二、细读课文1、学习第1自然段（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）

41、（7）齐读第1自然段2、学习第24自然段师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第24自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。（2）交流A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”下马施礼“请问”B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）D、齐读第2自然段继续交流（第2个例子）A、师根据学生交流，后板书：

42、连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系”B、齐读最后一句板书：避免纠纷架起桥梁C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气）D、齐读第3自然段交流第3个例子。A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养B、指导朗读C、齐读第4自然段（3）练习（出示填空题）牛皋_：“_，_！_，_？”岳飞先_，然后_：“_，_？_？”小朋友_说：“_，_。”女青年_说：“_。”周总理_他说：“_，_，_！”（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。（5）小结：课文24自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我

43、们民族的优良传统。3、学习第五自然段（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？（2）理解“交往”（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）（4）这一自然段在课文中起什么作用？（5）指导朗读（6）齐读第5自然段（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好三、作业1、课后练习4。2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事 。教学反思：20.七律.长征第一课时课型：新授时间： 教学目标：了解长征的有关知识，整体感知课文，理解关键词的含义及其饱含的感情。教学重难点：整体感知课文，理解关键词的含义及其饱含的感情。 教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、导入1、由学生讲述自己所了解的长征。2、教

44、师介绍此诗的写作背景。二、整体感知课文1、播放朗读录音。2、学生听后自由朗读，体会诗意。（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）3、学生齐读课文。4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。三、熟读课文，分清节奏红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。四、作业试背课文。 教学反思：20.七律.长征第二课时课型：新授时间： 教学目标：1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。2、理解关

45、键词的含义及其饱含的感情。3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。教学重难点：理解关键词的含义及其饱含的感情，学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、复习导入读背课文。二、品味诗中画面1、创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)2、创设问题情景： 七律长征为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面

46、，说说为什么喜欢？ （学生思考，小组合作，教师组织交流评价）3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？ （引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）三、播放长征歌曲，以唱带诵。背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。四、作业课后探究：“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？ 板书设计：七律.长征远征难：只等闲：逶迤、磅礴.细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神 水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神 千里雪更喜、尽开颜教学反思：21.彭德怀和他的大黑骡子第一课时课型：新授时间： 教学目标：学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。 教

47、学重难点：学会本课生字理解由生字组成的词语。 教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、谈话导人课题1今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)2、简介彭德怀。3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？二、自读课文：1、自学要求：读准字音，认清生字字形，读顺每句话。画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。思考揭题时所提出的问题。2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果。(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？四、指导书写生字1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演

48、。2引导评价，适当范写。3学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1练渎课文。2抄写生字词。 教学反思：21.彭德怀和他的大黑骡子第二课时课型：新授时间： 教学目标：结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学重难点：结合课文内容体会句子的含义。 教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、默读课文，思考：1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？2、小组讨论交流。3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。二、再读课文：1、用“”画出表现彭德怀爱骡子的语句，用“”画出表现彭德怀爱

49、战士的语句。2同座交流，讨论，教师巡视。3全班交流。(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。读了这段话，你们有何感觉?彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?指导朗读。出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。指导

50、朗读。出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。指导朗读。(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)部队现在连野菜也吃不上了只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。4、分角色朗读2-20自然段。(1)同座练读。(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。四、作业：1、分角色朗读课

51、文。2、收集有关彭德怀的小故事。 教学反思：21.彭德怀和他的大黑骡子第三课时课型：新授时间： 教学目标：通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神，分角色朗读课文。教学重难点：通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、复习分角色朗渎课文。二、指导造句1找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子2讨论：“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之急”的时候吗?3同座讨论造句。4指名造句、评价。三、总结课文：在这篇课文中你学到什么?四、实践活动：讲述有关彭德怀的小故事。

52、五、作业：1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。 教学反思：22.大江保卫战 第一课时课型：新授时间： 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生搜集信息、整理资料的能力。教学重难点：学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、激情导入：1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书：大江保卫战）二、自主合作，小组探究：1、自读课文，学习字词。2、熟读课文，感知大意。3、合作探

53、究，理清结构。三、自主阅读找出表现人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神的语段，自主阅读。四、作业熟读课文，搜集有关资料。 教学反思：22.大江保卫战 第二课时课型：新授时间： 教学目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。教学重难点：理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、导入复习导入二、自主合作，小组探究1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典

54、型事迹？请同学们快速浏览课文，有准确而简炼的语言概括出来。（A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众）2、合作学习。各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。（出示投影片）学习要求：（1）有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。 （2）通过讨论交流理解文中重点句子的含义。3、小组汇报学习成果。“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！这句话体现了什么？（战士意志坚强、奋不顾身）你认为哪些词语最关键？（穿梭、索性奔跑、全然不顾）“狂风卷着巨

55、浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” 这表现了人民子弟兵什么精神？（大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质） “哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有哪里就有” 从这句话中你体会到了什么？根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。（自由读、指名读、范读、轮读、齐读。）三、歌曲渲染，感情升华 播放歌曲为了谁，在音乐中师激情谈话：人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，你们想说些什么呢？四、拓展延伸课后搜集有关抗洪抢险的动人故事或图片，在班级读书交流会中交流。 教学反

56、思：23.古诗两首 第一课时课型：新授时间： 教学目标：1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学重难点：知道诗的大致意思。感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，

57、经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。5、介绍作者。二、自由阅读，理解诗意1、自读朗读，读准字音，提出疑问。2、解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚 跳珠活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。三、细读品位，体会感情1、思考并讨论：1）古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么？ 2）我们可以从什么地方看出来的？ 3）这首诗哪些地方用了比喻？2、诵

58、读全诗，体会天气变化之快。3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵六月二十七日望湖楼醉书。四、看图说意，加深感悟。1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、 （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）2、用自己的话讲述全诗的意思。五、作业：背诵课文。 教学反思：23.古诗两首 第二课时课型：新授时间： 教学目标：1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。教学重难点：知道诗的大致意思。感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。教学方法：自主学习、合作学习、集体交流。 教学过程：一、激情导入1、用一个词来形容荷花或荷叶。2、同学们

59、说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（看插图）3、看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。二、学习古诗1、自读古诗，读正确。2、指名读古诗。3、那些词语的意思你一看就明白了。4、还有那些不明白的我们一起来讨论。我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。三、再次学习交流。1、再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）2、在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。四、深入研究学习。1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下

60、写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。反馈交流诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。5、背下来行吗？试试吧！自背两人比赛背男女生对抗赛五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？1、这两首诗有什么不一样？2、你喜欢那一首，为什么？六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描