校本科研管理有效途径的探索

1、校本科研管理有效途径的探索 （聆听黄宝国校长的报告而论）摘要：一所学校发展的关键在于校本科研的引领，而校本科研是一项特殊的教育实践活动，对于学校而然它必须根植于本校的教育教学的全过程之中。因此，加强校本的教育科研活动管理是促进教育科研在推动学校发展中充分发挥实际作用的重要策略和手段。笔者就当前深入课程改革的背景下，学校如何进行校本科研管理提出了不够成熟的探索，仅供同行们参考。关键词： 校本科研管理、 专业引领、 实践探索一校本科研管理存在的主要问题1、校长的科研管理意识淡化2、教师自身问题研究意识和能力有待加强3、学校的校本科研制度的落实需进一步强化4、自我反思、同伴互助和专业引领存在误区二校

2、本科研管理的有效途径（一）提高校长的校本科研管理意识要使教师成为研究型教师，校长首先要成为科研型校长。校长要有强烈的校本教研意识。校本科研意识就是对校本科研的意义、地位及校本科研知识等方面的评价性的认识。有强烈的校本教研意识，对校本教研就有了正确的认识，也就有了从事校本科研的需要和动机。校本科研意识是推动校本科研行为的内在动力。只有校长充分认识到校本科研的重要性，才能使校本教研在学校中占有统帅、导向的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者。如果校长能坚持把校本科研工作作为全部领导工作的一部分，那他的教育视野具有前瞻性，他的学校办学质量就会

3、陡然提升，他带领的教师队伍就更敢于探索、勇于创新，他所在的学校就将获得较好的社会办学效应。（二）创设良好的校本科研氛围学校的校本科研工作，要受到一定的学校文化环境和学术环境的外在影响。这就要创设良好的校本教研氛围。1、创设良好的观念氛围消除教师中存在的“校本科研无用论”“校本科研神秘观”，使教师认识到，在学校中进行校本科研，可以指导学校中教育改革，提高教育教学质量，提高教师的素质。校本科研并不神秘，每一位教师都可以结合自己的工作进行，但也要使教师了解校本科研的实质。消除教师中存在的把校本科研与教育教学分家，认为校本科研是额外负担的错误认识。要让教师认识到，不能只满足于做教书匠，要做“专家型”的

4、教师；不能只号召教师发扬“蜡烛精神”，燃烧了自己，照亮了别人，更要号召教师做太阳，在点燃学生智慧火花的同时，也要显示自己的光彩；不能只号召教师加班加点，带病坚持工作，要号召教师通过校本科研，提高自己的工作效率和课堂教学效率，用最小的投入，获取最大的产出。2. 营造学习氛围，建立学习化组织树立学习新理念，养成系统读书习惯针对知识经济时代特点，我们引导教师认识知识是财富、学习是手段。只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展。从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。学习首先要养成教师系统读书的习惯，因为没有系统读书，就不能有博大的教育情怀，就不能有先进的教

5、育理念，更不可能有反思能力。为此，给教师提供充足的读书资源，是教师读书习惯养成的前提条件。如各学科每学期都要给教师提供一册有关前端的教育理论和教学案例分析方面的书籍。同时，学校要制定切实可行的学习管理机制，规定每周进行一次集中学习与交流，把自学和集中交流有机的结合起来，让教师们在自学中悟、在交流中思，并且每位教师每月写出一份自学和交流的体会文章。学校要组成评价小组，对教师们的体会文章作出客观的评价，并以激励的方式给以奖励。3、创设良好的校本科研活动氛围采取有效措施积极地开展丰富多彩的校本教科研活动，是校本科研管理的关键所在。如请专家作报告向教师传递先进的教育理论，及时向教师介绍新的科研和教研信

6、息。其次， 要培养校本教科研的积极分子要抓骨干、典型引路，建立、扩大校本科研群体，以带动学校的校本教科研工作。要发现、扶植、宣传热心校本教研的教师，将他们组织起来，通过培训提高他们的校本教科研的能力，定期举行校本教科研群体的活动，选择一些具体的教科研课题进行研究，加强指导，以增强其信心和兴趣，在校本教科研实践中提高科研能力。当他们遇到困难时，予以热情帮助；当他们取得一定成果时，要热情鼓励、表扬，向上级教科研部门推荐，帮助发表及推广。这样的校本教科研积极分子队伍，既是完成具体校本教研任务的主力，也是教师学习的榜样、模仿的典型。开展沙龙对话，碰撞思维火花。建设学习型组织，实行团队学习。团队学习的基

7、本方式是深度会谈。在深度会谈中，组织中的每一位成员在思想交锋中碰撞出新思维的火花，这就需要对话。因为学习从本质上讲是人与人之间的交流过程，没有对话就不存在交流，真正的学习就不会发生。因此，我们建立了互动式反思沙龙对话。每一个教师带着感悟、困惑和疑问，作为研究者来参加沙龙。在这里教师能够自由地进行交流与思维碰撞，在交流碰撞中发现更深刻更精彩的见解，从而建立更高层次的共识，推动校本科研。 （三）结合教育教学工作实际进行校本科研进行校本科研应以教育教学所出现的实际问题为主，从实际出发，从自己的教育教学实践中找课题。注重应用和实践，解决教育、教学中的实际问题，坚持校本教科研与教育教学工作结合，以教育教

8、学工作带动校本教科研工作，以校本教科研促进教育教学工作。课题还应该从教师的基础和已有条件出发，从范围较小的、比较容易解决的问题开始，力所能及，逐步提高。既能让教师尝到成功的喜悦，有利于教师教育教学工作中问题的解决。在这方面，应从如下几个环节进行：1、以课堂教学出现的问题为切入点，以常态教学情景为资源，在某一学科领域研究开发校本课程。如，初中物理教材中的“想想做做”和“科学世界”两个板块，一直是教师们的教学中的困惑，根据这一问题，学校要以年级学科组为研究单位，以备课组长为研究的重心，精心编制这两个板块的“教学设计”和符合中考方向“习题设计”。这样的研究既解决了教学中的问题，又对新课程有了新的“教

9、学补充”，教师们既能尝到校本科研的成功喜悦，又能增强校本课程的研究意识。2、开展课题研究，有力助推教师专业发展。课题研究一头连接着教师的业务学习，一头连接着教师的教学实践，是教师专业发展的核心环节。学校要以课题研究作为有力抓手，采取科研带动的策略，积极整合教务处、教科室、教研组和学科组等各种力量，建立立体、开放的教科研网络。在此基础上，要注意强化教师的问题意识和科研意识，通过案例分析、叙事研究、行动研究等多种研究途径相结合的方式，帮助教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题。实施草根式的课题研究。课题草根式研究是学校教师发展的不竭动力，教师们在教学中发现问题、生成问题、破解难题，在规范学生在校

10、时间的要求下，如何提高学生课外的学习效果，是我们教师着力探索的课题，我们组织教师以“课外作业的有效性”作为研究内容。（四）构建校本科研管理机制，促进教师专业化发展校本科研制度的建立和完善，只能说有了规范的文本，如果不对校本科研的过程进行有效管理，文本也就成了摆设。所以构建和实施管理体系是进行校本管理的前提。1、构建“三位一体”的组织管理体系首先，建立以校长为组长的“校本科研领导小组”，校长和小组成员都分包了学科或课题，听课评课，参与活动，指导教科研，帮助教师解决在研究过程中遇到的问题和困惑。第二，建立以分管的教学副校长为组长，教学主任、教研组长组成的“校本科研指导小组”，主要负责制定符合校情的

11、研究方案和计划，并指导各学科组收集、整理、归纳各种科研资料，及时检查各学科的校本研究过程，及时总结所存在的问题，时时对研究结果进行客观的评价。2. 构建案例分析制度。积累典型教学案例并开展沙龙式研讨，是教研活动的重要内容。教师要对自己的教学或课题研究过程中成功与不足之处进行解析，寻找教学遗憾，分析原因，扬长避短。一般采用的方法有三种：一是“微格分析法”，组织教师一起逐段逐块观看课堂教学实录，然后选择其中某个最有研究价值的片断进行分析、研究、总结。二是执教老师个人撰写案例分析和反思故事。日常教学活动中，有许多容易忽略而又富有意义的教学片断和故事，值得教师去反思、分析，因此，这种方法用得较多。三是

12、沙龙式研讨。这种方法一般和教研组展示课、专题研究课等形式相结合，先确定研究主题，教研组成员各自准备；再由开课教师说课，集体讨论、二次备课；然后上课（听课）；最后，教师把自己的听课感受通过研讨活动反馈给上课教师。通过这样一条龙的式研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。3. 构建课后反思制度。首先是教师自我课后的反思。要求教师上完课后，要善于反思自己这节课的成功经验和不足之处。要反思自己是否已经做到由知识的传授者转化为学生学习的合作者、促进者和参与者；教学过程是否成为师生交往，共同发展的互动过程。及时记录课堂上的师生、生生互动中的“亮点”和教学流程中的困

13、惑，也包括学生作业过程中出现的问题等等。其次，课后反思也包括教研组内教师之间的相互“碰撞”，同一学科教师间相互“磨课”、商榷，并将之记录在教学后记中。 教师们在实践前反思，力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼于反馈矫正；在实践后反思，致力反省提高，他们不时地在叩问自己的行为对孩子的发展到底意味着什么？在反思中，他们因成功而欣喜，因创新而激动，因温馨而幸福，因懈怠而惭愧，因失误而懊悔于是，面对挚爱的教育事业，他们少了几分浮躁，多了几分成熟。 4. 建立考评制度和激励制度，激发教师自我发展。成功的校本科研管理，激发全体教师内驱力是关键。为此，学校首先应该建立以年度为单位，进行专业素质考评的制度。以月工作考评和月工作折线图为参考，以教师自评、互评、领导评三结合的方式，既是竞争过程，也是相互学习交流过程，树立了竞争意识、成就意识，从而激发教师自觉积极地参与校本科研，提升自己专业水平。其次，还应该建立了优质优酬的激励制度，按不同等级确定不同的报酬，做到按能享酬、多能多酬。促使教师以“校本意识、学习意识、探究意识、创新意识、竞争意识”等五种意识为驱动，全身心投入教育教学工作中，真正实现变“要我做”为“我要做”之功效。校本科研管理是长期实践的过程。在这个过程中，学校必须给教师搭建专业成长舞台，为教师提供必要的专业引领，突破制约校本科研的“瓶颈”，充分发挥教师个人