大班语言说课稿：古塔上的鸟

1、Word - 6 -大班语言说课稿：古塔上的鸟 一、教材分析。 大班孩子属于主要阅读力量形成期，他们的思维特点是以详细形象思维为主的，这时候的幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，阅读大多是通过鲜亮好玩的图画故事进行的。这则古塔上的鸟就是一首布满童趣的故事，它通过有挨次的单页多幅画面叙述了在一个没有一棵树的现代城市间一座冷清的古塔上来了两只小鸟定居了下来，从而引来了久未见鸟的人的围观，人们从小鸟衔种种植花草得到启发，明白了城市绿化的重要性，也开头绿化自己漂亮的家园。整个故事情节与情节之间存在着必定的规律关系，以便于幼儿运用已有的学问和阅历来阅读故事，故事画面简洁、形象生动而又重点突出，符合大班幼儿的

2、图画故事阅读特点，且小鸟的孤独和最终两个问句又很好的勾起了幼儿的奇怪心，让幼儿在解答问句的同时感受到故事的意义原来人们明白了城市绿色美化的重要性。这也是这次活动的难点所在，为了让幼儿能够更深刻地理解，产生初步的环保意识，我采纳了新旧城市的图片对比法，由于幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的爱好及留意，简单感知阅读的内容，幼儿通过颜色鲜亮的图片对比，可以形象地、自主地发觉故事的意义。 二、教学目标。 依据大班幼儿早期阅读的特点，以及大班幼儿在阅读学习方面的实际状况，我从学问、情感、力量三方面提出了本次活动的目标： 1、有序观看阅读单页多幅画面，感知故事内容。 （大

3、班幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面消失的，具有按挨次阅读的要求。但是个别幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳动性，因此，把握阅读技巧也是本次活动的重点。） 2、乐观参与争论活动，通过观看新旧城市的变化，喜爱上绿色新城市，产生绿化城市的愿望。（大班的孩子喜爱沟通，他们的沟通欲望较中班有了更大的提高，所以这个目标不仅满意了大班孩子的这一欲望，而且在沟通中升华了他们的情感。） 3、能与同伴合作用剪贴的方式创建新城市，增加合作剪贴力量。（这是本次活动的力量目标。） 三、教学方法。 依据纲要精神：要制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人沟通的乐趣，所以我在

4、本次活动中采纳了争论沟通法，争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而沟通是幼儿学习阅读和检验阅读力量的基本手段。我在幼儿熟识故事情节的基础上，让他们争论沟通，进一步感受故事的意义所在，不仅充分发挥了教育中的幼儿同伴资源，更让幼儿体验到了与他人交谈、沟通语言的乐趣。 纲要指出：教育不是让幼儿重复阅历，而是把幼儿的已有阅历重组和改建，所以老师要了解幼儿的现有阅历，然后关心他们整理、迁移、提升阅历。在本次活动中，我就运用了阅历迁移法，在了解幼儿喜爱绿色以及知道绿色对人类的好处的基础上我把这些已有阅历迁移到故事中，让幼儿明白小鸟孤独的缘由，揭示为什么最终人们会给自己的城市绿色美化的背后含义。

5、 四、教学过程。 早期阅读是一个独具规律的语言教育，依据纲要提出的语言教育指导要点及大班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标： 第一环节是嬉戏导入，引出内容； 其次环节是自主阅读，了解内容； 第三环节是有序阅读，理解内容； 第四环节是争论沟通，感受意义； 第五环节是延长操作，树立意识。 下面我就详细来阐述一下这五个环节。 第一环节：嬉戏导入，引出内容。 嬉戏是幼儿特别喜爱的活动形式，大班孩子也不例外，首先我为他们制造一个好玩而生动的森林场景，请幼儿变身为一只只欢乐的小鸟在树林里玩躲猫猫的嬉戏。 我用布满童趣的语言引导幼儿“小鸟们能躲在哪呢？”让幼儿能完全利用身边的小树来玩嬉戏，他们有的

6、躲在树干后，有的躲在树叶下，有的躲在花朵旁。 这个嬉戏简洁而好玩，最主要的是幼儿在嬉戏中感受到了小鸟在森林中的欢乐，也初步感受到了树、花、草这些绿色植物为我们带来的乐趣。同时这也为幼儿下面理解“鸟儿在古塔上感到孤独”打下阅历基础。 嬉戏过后，老师以提问：“森林里的鸟儿真欢乐啊！有两只鸟飞离了森林，来到了一座城市，那里的城市是怎样的？过渡到下一环节，留意这一过渡既引出了故事，同时也给下一环节幼儿的自主阅读提出了要求，让幼儿带着问题去阅读第一幅图。 其次环节：自主阅读，了解内容。 大班幼儿口语表达力量进展快速，已经积累了肯定的听故事和阅读图书的阅历；且幼儿阅读故事力量的个体差异性也越来越明显，力量

7、强的幼儿能依据老师的引导用简洁的语言有序地表述画面内容，力量弱的幼儿阅读则无序，针对这种差异性，我特殊设计了幼儿自主阅读。 老师先提问“那里的城市是怎样的？” 在幼儿充分叙述出一个没有一棵树的城市后，老师再连续追问“小鸟给城市带来了什么？后来城市发生了什么变化？” 请幼儿自主阅读幅图的内容。 老师可以依据幼儿的不同进展状况，在巡回指导时有意识地关心阅读力量弱的幼儿。同时在这一环节中，老师不仅要做一个支持者，也要参加进幼儿的阅读中，去帮他们提出问题，引发他们去思索，为下一环节做好铺垫。 第三环节：有序阅读，理解内容。 这一环节是关心幼儿梳理故事内容，我采纳追问法，通过层层深化的提问，让幼儿能更完

8、整、生动地理解故事。 我先请个别阅读力量强的幼儿依据图上的序号简洁完整地叙述故事。 接着抛出第一个问题 “为什么人们要来围观古塔上的鸟？” 在幼儿的阅历中，人们会去围观两只鸟，无非是由于这两只鸟长得特殊或很漂亮，但在这里人们围观的缘由却是由于“很多人都没有观察过真的鸟。”老师要引导幼儿发觉这一现象。并在此基础上追问“为什么那个城市原来没有鸟呢？” 引导幼儿迁移阅历“鸟儿是生活在树林中的，没有树林鸟儿生活就会觉得孤独了。而城市中没有一棵树，小鸟当然不情愿来，所以人们就见不到鸟了。 在解决这一问题后我抛出其次个问题“为了让自己不那么孤独，小鸟们做了什么？”这也是幼儿用书第六幅图的内容，幼儿通过阅读

9、就能知道 “小鸟从很远的森林衔种来种植”，这时老师连续追问幼儿“当古塔旁长出那么多漂亮的花草时，发生了什么事。”从第七幅图可以明显看出人们都来看这些花草，并喜爱上了这些花草。 老师顺着幼儿的思维问：当人们看到这些漂亮的花草时心里会怎么想？他们会怎么做呢？引导幼儿说出花的美、草的绿，环境的美丽，同时这也回答了最终一幅图的疑问“城市中的花草树是谁种的呢？正是城市里的人种的。大班的孩子会把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他们感受着故事中角色的想法，同时这些想法也正是他们自己的想法。 最终我依据幼儿的阅读状况把故事完整地叙述一遍，让幼儿能完整、生动地感知故事内容。 第四环节：争论沟通，感受意义。

10、 在上一环节的基础上，我出示新旧城市的对比图，让幼儿看一看、比一比，提出“这就是没绿化和绿化后的城市图，两幅图哪一幅美，美在哪？为什么要绿化城市？”让幼儿带着问题分组沟通争论，在争论沟通后，每一组请一幼儿陈述观点，老师依据幼儿陈述总结绿化给我们城市带来的好处，强化幼儿爱绿、护绿的情感。最终我通过提问 “你觉得我们的城市绿化做得如何，我们应当怎样做？”来升华幼儿的阅历，启发我们的幼儿从身边做起，爱绿护绿，爱护我们的环境。 第五环节：延长操作，树立意识。 任何的想象都要落实于实践才是有效的，这一环节幼儿同样以小组为单位，和同伴合作用剪纸、贴画的方式制作绿色城市，建构孩子们心中的漂亮城市。不但满意了他们的情感需要，还熬炼了他们