木兰诗教案设计

1、木兰诗教案设计一教学目标学问教学点”的有关学问。体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。二力量训练点依据上下文揣摩人物心理。体会文章的详略的安排。依据想像扩写课文。三德育渗透点培育学生的爱国主义情操。四美育渗透点沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。二学法引导本诗诗韵动听，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以承受以下三步法：利用课大事起因、经过、结果；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。用。三重点、难点、疑点及解决方法重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木

2、兰替父参军的“孝”和保家卫国的“忠”爱国两种精神让学生领悟。难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生争辩本文的中心来解决。疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是由于不贪图荣华富贵吗？这一点教师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。四课时安排2 课时五教具学具预备有条件的可转播关于花木兰代父参军的节目。投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。六师生互动活动设计第一课时熟读全诗，看文章可分成几个局部。象的。其次课时分析剩下的课文，全面把握人物形象。七教学步骤第一课时导人课前一段时间，有名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，二明确目标熟读课文，

3、疏通文意，了解大致情节。通过分析诗歌，理解木兰的形象。三整体感知l检查预习效果，给加点的字词注音。第一局部1 3 段替父参军。其次局部4 段十年征战。 第四局部7 段结尾附文。四重点、难点的学习与目标完成过程背景介绍有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会根底。诗的构造是按时间进展的先后挨次安排的。分析第一局部，写木兰打算替父参军。文章一开头写的是什么？为什么这样安排？文章一开头写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰参军的缘由。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。假设从起因开头写，将相当简单。“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，

4、而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了根底。木兰到底为何如此忧虑呢？入伍。那木兰可以替父参军，又愁什么呢？古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。女扮男装。为了自己的父亲，死有何惧？大家比照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？把握一下。忧虑唧唧复唧唧反复思考下定决心愿为市鞍马，从今替爷征第三段，写木兰紧急地做预备工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这样写有以下几个作用写家人对木兰参军的重视，要采买上好的用品

5、。战事紧迫，时间紧急，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。乐府家数。联想我们曾学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间玩耍的情景和人们采莲时愉悦的心情。思考：赴边途中是详写还是略写？略写详写什么？通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极动听地形容出一个初离父母出征的少女的颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。教师范读第一局部，并指导学生背诵。分析其次局部。高度概括木兰十几年诞生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段途中、战中、战后。l读课

6、文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？途中万里赴戎机，关山度假设飞。两句十个字，就写出了十几年的战打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机随时预备为保卫祖国而战。被觉察。从下文的示意中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”五布置作业想像一下，木兰在战场上会遇到什么状况？她会怎样处理？为什么把战斗过程写得如此简单？六板书设计木兰诗一l 一3替父参军二4十年征战略其次课时明确目标体会文章后两局部的内容及感情。学习依据想像扩写文章。二整体感知读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？三重点、难点的学习与目标完成过程为

7、何略写征战中木兰的英勇？赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。分析第三局部。“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的缘由，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？学生争辩后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在格外时期隐秘地代父参军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战斗转入和平，连续在朝廷为治理国政而做出奉献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非

8、什么不慕功名富贵的问题，也不是什么宠爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏女驸马等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到吵闹欢送。显出女郎面目后，令战友们妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象格外生动。开放合抱负像，进展扩写？亲人们会说些什么？做些什么？固然，这里边最快活的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”为何不先脱战袍，后开门窗？木兰离开哺育她成人的家已经十多年了。十几年来

9、，她无时无刻不在思念着这个家，窗，由于她对这个家庭的一切都感到满足，都布满感情。“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？从而使得人物形象更加丰富真实。“原来面目”与哪个地方照顾？与开头交待木兰是女儿身照顾。 3读最终一段的附文，你能领悟到什么？最终一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的答复，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比方的修辞“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你更给我们提示了一个深刻的道理，女子假设有施展抱负的时机，她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天女同学不宜妄自菲薄。4这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比方、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，