浅谈在历史教学中如何培养学生的核心素养

1、浅谈在历史教学中如何培养学生的核心素养 山东省威海市乳山大孤山镇中心学校 王海娟 摘要: 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 关键词：核心素养 目标 合作 情感 首先什么是核心素养？叶小兵教授指出素养不只是知识和技能。它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。中国自古有着观乎人文，以化天下的人文教育传统和五千年的优秀文化成果，但是由于西方文明的冲击，我们许多丰富的传统资源被边缘化，甚至消失殆尽。所以在基础教育教学中培养学生的人文素养就显得更为必要。针对历史学科的特点，对如何培养学生

2、的核心素养谈一点浅显之见。 1.核心素养的出发点教学目标 教学目标是课堂教学活动的出发点，教师在设计教学目标时，要深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，把握好历史核心素养的具体目标及其之间的内在联系，并要充分认识到，学生核心素养的培养与发展是一个循序渐进、不断深化的过程，不是所有的核心素养目标都能在一节课中完成的。衡量教学目标是否有效，一看它是否贴切，即目标是否准确，具有可检测性；二看它是否具体，即目标阐述是否细化、多层，具有可操作性；三看它是否适度，即目标是否符合学生的内在需求，是否适合学生已有的思维结构与能力层次；四看它是否落实到位，即目标是否落到了整个课堂教学活动中去。以

3、三国鼎立为例：知识与能力：了解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成、南北朝对峙等基本史实。阅读三国鼎立形势图，指出三国的大概地理位置及都城，培养学生的空间概念。过程与方法：通过阅读史料，分析曹操统一北方的原因，培养学生从材料中获取有效信息的能力。情感、态度与价值观：认识曾操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步，国家统一是历史发展的必然趋势。这样，我们通过教学目标的制定既让学生掌握了基本知识和技能，又能将我们的教学目标落实到核心素养的培养上。 2.核心素养的关键点立足课堂、深挖教材 课堂教学是核心素养形成的主渠道,历史课堂教学必须紧紧

4、围绕着学生核心素养的培养，改变过去 课堂教学中重知识轻能力、重智育轻德育、重知识灌输轻方法指导的落后教学方式，通过改进教学方法达到培养学生学科核心素养的目的。比如全国庆祝抗战胜利70周年之际，引导学生全面认识：中国八年的抗日战争，是一部日本帝国主义无耻的侵略史和中华人民无谓的抗战史，中国人民表现的可歌可泣，日本帝国主义则是可恨可憎。以此来培养学生爱憎分明的史观。因此，初中历史教师应当挖掘教材的特殊的历史意义，让学生在放松的学习历史的情况下，对历史情节产生情感共鸣。 3.核心素养的着力点自主合作探究 通过合作探究的方式可以使学生利用分工、合作、交流和讨论等活动实现价值观、态度、技能、知识等各个方

5、面的发展，并且对学生的实践能力、创新能力和探索精神等进行有效培养。比如，教师在教学中可以确定一个活动主题，然后组织学生利用合作探究的方式开展学习，首先让学生以教师确定的活动主题为根据进行分组，并且明确小组成员的分工；由各个小组利用各种渠道对与活动主题相关的内容进行搜集和处理；各小组在组内针对整理之后的资料展开交流和讨论，并且将本组的研究报告撰写出来；通过举办交流会的方式使各个小组对本组的研究成果进行介绍，并且对其他同学的质疑进行解答，然后对研究报告进行进一步修改和完善。通过这种小组合作探究的方式除了可以对学生理解和解释历史的核心素养进行培养，还可以有效地提升学生的竞争意识、合作精神和交流能力。

6、 4.核心素养的立足点情感体验 从学科教学的角度来看，历史核心素养的形成不仅需要知识与技能的习得，更需要习得过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品格，外化为崇高的行为。可见，情感教育不是在朝夕之间便可速成，而是一种情动体验理解内化的过程。比如，在历史教学中一些史实可能会非常枯燥，无法将学生的情感体验调动起来，这时候教师就可以利用抑扬顿挫的声调、生动形象的语言、丰富充沛的情感这种富有魅力的讲述法对枯燥的历史史实进行讲述，从而使学生在这种绘声绘色的讲述中不断地提升自身的精神境界。 要想使学生的历史学科核心素养得到培养和发展，广大的初中一线历史教师必须革新传统的教学观念，不断地提升自己的专业水平，并且在具体的课堂教学过程中全面地渗透对学生历史学科核心