浅谈音乐教育中感受能力的培养

1、浅谈音乐教育中感受能力的培养 陕西省商洛市镇安县第三小学 小学教育阶段是少年儿童生理心理迅速发展的时期，是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期，加强这一时期音乐能力的培养是十分必要的。其中感受能力的培养尤为重要。 音乐的感受能力包括音乐的听辨能力，记忆能力和形象，思维能力，音乐是以声音来反映社会现实生活从而帮助人们认识客观世界，用听觉直接感知音乐是感受学习音乐的先决条件，因此在教学过程中我认为听，动，演缺一不可。 一“听”，音乐是人类心灵深处情感的溪流,她美丽又缤纷,有极强的感染力。对孩子来说,音乐欣赏比歌唱、舞蹈、器乐等活动的内容更加丰富。聆听是音乐学习的基础，是培养学生核心素养的重要途径。良好

2、的音乐听觉和欣赏能力对学生丰富情感体验、积累音乐听觉经验、感受音乐的美好、身心健康成长具有重要意义。在教唱一首歌曲之前，我首先让学生反复听。听教师范唱听音高听音准听音阶，可使学生了解音乐不同的情绪类型，有的安静柔和；有的欢快活泼；有的雄壮有力；有的诙谐风趣，使儿童真正感受到音乐的美，从音乐的变化多端中激发学生对音乐的兴趣，使学生产生探索音乐的愿望，通过与音乐一致的情感体验去发现音乐的美妙。通过听激起学生情感，加深学生的记忆力和对音乐的感受力，听音训练后再教学，学生的接受能力就增强了，通过听，歌曲的旋律已深深印在学生的脑海里，再练习唱曲谱，学唱歌曲时学生就能很快的接受掌握。 二“动”，音乐本来就

3、是从生活中制造出来的。由于音乐的旋律节奏和人体的律动有着共同的内在联系，他们都是在运动过程中产生的，都有概括表现人的内心情感活动的表现性质，而“动”又是少年儿童的天性，故把“动”（如律动）引入音乐教学，特别是低年级的音乐教学，让学生用身体的“动”配合音乐的“动”，并使各感官都活动起来，从而发展了他们的音乐感受力。例如我在教一年级第二册两只小象一课时，首先对学生进行听力训练，接着找出本课的节奏类型进行节奏训练，根据节奏特点学生可以用跑，跳，走等肢体动作表现，然后请同学们听录音范唱，看老师有表情的演唱，通过肢体表达和深入参与，这样一首歌很快就学会了，学生并能打着拍子有节奏的演唱。“动”还可以帮助学

4、生养成良好行为习惯。儿童时期可塑性强,是孩子行为习惯形成的最佳时期。有位哲人说过:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”儿童良好行为习惯的形成具有趋早性、渐进性和反复性的规律, 这些规律决定了儿童行为需要成人进行长期的、系统的、协调一致的教育,律动就是培养儿童良好行为习惯的方法之一。例如:编一个课前律动,教儿童学会课前准备,培养儿童课前摆放好课本文具的好习惯;编一个文明礼貌律动,教育儿童不能说脏话，养成团结友爱的好习惯;编一个七步洗手律动,教儿童讲卫生，培养文明礼貌的好习惯。 三“演”，游戏可以让人体验直觉、想象、感情和快乐,从中产生创造性的洞见和难忘、持久的喜悦。在

5、唱游活动中,强调音乐教学游戏化,即:唱游内容游戏化,教学方法游戏化。同时强调游戏化的教学必须使游戏与学习、游戏与活动有机地融为一体,使学生在唱游活动中产生自主获取新知识的能力和热情,让学生的音乐学习“在游戏中开始,在游戏中走向正轨”。唱游是低年级学生学习音乐的主要形式。丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现能力，对激发学生的音乐学习兴趣、促进学生身心健康成长具有积极作用。新课标指出低年级学生的情境表演活动应体现生活化、趣味性等特点，以音乐表现形式为主，有机融入其他艺术表现形式，开展简单的综合性表演。一首歌学完后，我启发学生，“小象是一种非常可爱的动物，它的最大特征是什么呢？”学生回答，小象有一个大鼻子。那么谁能根据小象这一特征，把两只小象这一课表演一下。请一名同学上台表演其他同学欣赏，表演结束大家进行评价，然后学生根据自己的理解随着旋律自由的表演，表达自己的想法和创意，教师给以肯定鼓励，最后全体学生一起表演两只小象这首歌，每个学生都参与表演，课堂气氛十分活跃。为了增强学生对音乐的感受能力，在教学过程中还可以加上一些节奏游戏，如：边唱歌曲边用拳头当”锤子“一重一轻的敲，或同桌同学相对坐好，按歌曲的节拍边唱边拍手（自拍，对拍手心，对拍手背），这样不仅更进一步加深了学生对音乐的感受能力