首师大版道德与法治七年级下册151《责任与角色》word教案

1、名师精编 优秀教案责任与角色同在案例分析一、本课设计意图1、本课教学目标学问目标知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同 的责任；懂得每个人应当自己对自己负责；知道负责任的表现和意义,明白不负 责任的后果；懂得承担责任会得到回报,但同时也要付出肯定的代价；懂得有些 责任即使不是自愿挑选的,也应尽力承担好；明白不计个人得失、无私贡献者的 事迹；才能目标能够分清责任的来源；能够随着角色的变换,调剂角色行为,承担不同的责 任；能够为自己负责,也为他人负责；能够正确评估承担责任的代价和同报,作 出最合理的挑选；能够为自己的挑选负责；情感态度和价值观目标对自己的责任有明确的熟悉

2、,增强责任意识；情愿为自己的行为负责；对那 些为自己、为社会承担责任的人心怀感谢之情；有足够的士气为自己的挑选承担 相应的责任；以积极的态度承担那些不是自愿挑选而应当承担的责任；崇敬那些 不言代价与回报而无私贡献的人,努力做一个负责任的公民；2、本课内容支配的依据名师精编 优秀教案l）同学面临的问题社会更加展,越需要负责任的公民；个人的健康成长、人与人之间的友好交 往和社会的和谐进展,都离不开责任感的支持；剧烈的责任感是人们获得胜利的 必要前提；在培育责任意识方面,中同学面临这样一些问题；一是“ 责任” 的概念模糊 ；一些中同学认为责任只是对成人或职业人员的道 德要求,与自己没有关系：一些中同

3、学对责任的范畴认定比较狭窄,认为只有法 律规定的才是应当承担的责任,法律没有明确规定的就不属于责任范畴之内；二是不能全面熟悉承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系；一些同学在承担责任后获得回报时兴致勃勃,一旦付出代价就垂头丧气一些同学面对责任实行能躲就躲、能逃就逃的态度,不能清晰地熟悉到躲避责任的后果,如失去 人们的信任,受到声讨,甚至受到法律的惩处等；三是对承担责任所获得的回报斤斤计较,一旦不能如愿就怨天尤人；四是一些中同学不能正确懂得自由与责任之间的关系,片面强调个人的自由而忽视或否定自己应当承担的责任；有没有勇于承认错误、自我检讨的士气,是 衡量中同学是否具有责任感的重要标志；中同学

4、独立意识日益增强,期望摆脱成 人的管束,获得更多的自由空间；但自由与责任是统一的；在现实社会中,一个人拥有更多的自由,并不意味着他可以随心所欲,而是意味着负有更大的责任；一个人只有在承担责任的基础上,才有可能获得自由；例如,我们在公路上骑自行车,只有遵守交通规章,才能自由地在公路上来往；一些中同学往往只强调个 人的自由而否定自己应当承担的责任,在犯了过失或错误时,缺乏承认错误的勇名师精编 优秀教案气；因此,引导同学学会对自己所做的事负责,增强他们的责任感和自我反省意 识,是非常必要的；总之,通过教学使同学明白有关责任的概念,让同学学会评估承担责任的回 报和代价,懂得无私贡献的行为对个人、对社会

5、的积极意义,增强同学的责任意 识和贡献精神,对培育“ 四有” 新人是非常必要的；2）课标的详细要求知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺 责任的后果,努力做一个负贵任的公民；,懂得承担责任的代价和不承担懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识；二、本课内容结构及整体教学建议1本课内容结构本课由两框构成,第一框“ 我对谁负责,谁对我负责” ,主要帮忙同学明白 责任的概念,责任的来源,懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,知道自 己应对自己负责,同时社会中的每个成员也应对他人负责,明白不承担责任的后 果；其次框“ 不言代价与回报” ,使同学熟悉到,承担责任意味着回报也意味着 代价,要

6、学会承担责任,更要为自己的挑选负起责任,对那些无法躲避的责任要 积极地面对,对那些无私贡献的人们要心怀感谢之情；2总体教学建议 :本课主要以同学的探究活动、课堂争论、老师指导为主；依据教材供应的情境,老师引导同学积极摸索,深人探讨,让同学在活动中出现 熟悉上的模糊、冲突之处,老师适时加以引导、启示；名师精编 优秀教案3、内容分析与教学建议框题教材内容分析教学建议指导同学阅读父子之间的时话,教本课引言,由一个同学生活中 引 常见的一个场景导入, 这个场景以时间支配上的冲突为切入口, 引发师引导同学摸索：小方面临的问题是什 么？你认为应当由谁来解决这个问题？为什么？假如你是小方,你会怎样决同学对责

7、任的摸索；同时也使同学 言定？明白,人们在履行责任的时候, 往 在同学争论的基拙上,老师可指导 往会面临这样或那样的冲突, 要善 同学熟悉到,当多种责任发生冲突时,于在相互冲突的责任之间作出理 可依据事情的轻重缓急进行挑选；最终 性的挑选；教材从不角度设计了几 老师要强调,我们应当由自己作出挑选,个与责任相关的问题,以引起下 并且必需对自己的挑选承担责任；文；本框分为两个目；点 我的角色我的责任 本课重老师可引导同学回忆自己的成长历程,摸索：你是在什么时候开头,熟悉通过少年踢足球的故事, 引起 同学对自己承担责任历程的回忆,使同学懂得随着年龄的增长和生 活范畴的扩大,我们需要承担的责到要为自己

8、的行为负责？在同学回答的 基础上进行总结；同学独立完成表格,也可分组进行名师精编 优秀教案我 任也逐步增多；活动；启示同学列举在家庭、学校、社对会等不同范畴内分别有哪些应当做的事谁归纳责任的定义；责任应包含 情和不应当做的事情,感悟“ 责任” 的两层含义：责任是一个人应当做的 含义；负事情；责任是不应当做的某些亨责 情；,老师可通过举例说明责任的来源,如父母亲承担对子女抚养、 训练的责任,既来自法律规定也源于道德规范和传统 习俗；其余的由同学列举,老师准时进 行归纳总结；谁通过活动争论不同社会身份对 的人在救灾的过程中分别承担了不同的责任,阐述了责任的来源：我对他人的承诺、 安排的任务、 上级

9、负的任命、职业的要求、法律规定、责 传统习俗、公民身份、遗德原就等；可由同学列举：从纵一直说自己的一生中会扮演哪些角色；从横一直说,每个人都有多重角色, 而每种 角色往往都意味着一种责任, 我们自己在不同的场合、会扮演哪些不同的 角色,探讨不同的角色分别要承担哪些每个人都应尽到自己的责任；谁在对我负责相应的责任；老师宜充分利用教材上供应的故事,要求同学先独立完成表格,然后小 第一,通过同学生活中常见的 组进行沟通；在同学回答的基础上,教名师精编 优秀教案故事,引发同学摸索：谁对我负 责？答案第一应当是自己对自己 负责；接着阐述自己时自己负责的 表现以及意义；其次,在社会生活中别人也对“ 我”

10、承担着责任, 在生活中, 我 们无时无刻不受惠于他人对我们师进行归纳总结：我们每个人应自己对 自己负责；同时进一步引导同学摸索：哪些行为是自己对自己负责的表现？自 己对自己负责有什么意义？最终通过活 动引导同学反思自己承担责任的情形,既对这段教学进行总结,又为下面的教 学作好铺垫；请同学列举在社会生活中哪些人为“ 我” 的成长和生活承担责任,并引导 同学想象：假如没有他们,我们的生活 会变成什么样？说明他人为“ 我” 负责负有的责任；的重要性；最终进行总结：我们生活的社 会是一个整体, 我对他人负责, 他 人也对我负责； 我对自己负责, 同 时也就是对他人负责,对社会负引导同学争论社会成员彼此

11、之间该 如何相互尽责,并得出结论：我该为自己和他人负责,他人也该为我负责；责；在同学充分争论的基础上,老师总结：不负责任不仅会给自己带来不利影本目最终供应了五个情境, 要响,如得不到人们的信任,受到声讨,名师精编 优秀教案求同学争论不负责任的后果有哪 些,从反面论证我们每个人都应当 具有社会责任感；本框有两目；甚至受到法律惩处,更重要的是背离了 做人的基本要求；因此,一个人应当对 自己的行为负责,对社会负责,努力做 一个负责任的公民；点）什么代价什么回报（本课难对故事中所提问题要引导同学充分争论,勉励同学畅所欲言,在同学回答通过小柯参与班委竞选的故 事,说明承担责任往往会获得肯定 的回报,例如

12、：良好的自我感觉,不 他人的称赞,获得新的学问或技能 言 等；同时,也会付出相应的代价,的基础上进行总结：承担责任意味着回 报,也意味着代价,因此我们在作出选 择前应当仔细衡量和评估,不能凭一时 冲劝盲目作出打算；代 如多付出时间、 精力,可能会受到价 批评甚至惩罚等；帮忙同学在挑选承担责任前做好充分的思想预备；与对前面的故事进一步深化,让同学回通过对小柯的挑选进行评析,对小柯的每一种挑选进行评估,使同学熟悉到：每一种挑选都相伴着相应的代报 表达三层意思；第一,在很多情形下, 我们可以挑选承担责任,也可以挑选不承价和回报,我们应当自己作出挑选,并 且为自己的挑选承担责任；勉励同学在 家庭、学校

13、和社会生活中不怕困难,敢担责任,而只有承担更多的责任,于承担责任；名师精编 优秀教案我们才能走向成熟；其次,在挑选承担责任时, 我 们不应当是盲目的、 冲功的,而要 依据自己的体会和聪明, 对承担责 任的代价和回报进行正确的评估,作出最合理的挑选；第三,一旦我们作出挑选, 就 必需为自己的挑选负责；引导同学阅读小青的故事,勉励学 生发表自己真实的想法；有些同学可能 认为小青这样做不值得,老师在表示理我承担我无悔 解的同时应指出：有些责任并不是我们这是对前面教学内容的进一 步深化；有些责任我们可以经过认自愿挑选的,但是只要承担下来就必需 为此负责,要全力以赴地做好真衡量后再作挑选,而有些责任是 我们不能挑选的；对于不能自我选 择的责任,我们也应当以积极的态 度去承担,不计较代价与回报, 把 事情做好；这也是有责任心的表 现；引导同学充分争论弗兰克的故事；在我们四周,有许很多多的人 不计代价与回报,义无返顾地履行老师可事先布置同学收集一些具有剧烈 社会责任感的人物的事迹,在课堂上进名师精编