自然辩证法概论试题A、B卷答案

1、自然辩证法概论试题 A卷（答案）一、辨析题：（先判断是非，再简述理由。30分）1、自然辩证法与自然科学都是以自然规律作为研究对象的，因此，它们是同类学科，可以 相互替代。答：错。虽然自然辩证法与自然科学都是研究自然规律，但前者研究的是一般的自然规律，后者研究的却是特殊的某一领域的自然规律，二者不能相互替代。2、天然自然与人工自然都是自然，没有本质区别。 答：错。虽然它们都是自然，但是天然自然是指未被人类活动所影响的那部分自然，而人工自然则是人类活动的产物，它在天然自然的基础上深刻地打上了人类活动印记。当然不可否认，二者的客观实在性是本质相同的。3、科学是建立在事实基础之上的，因此，只要有科学事

2、实也就构建起了科学体系。 答：错。科学事实是构建科学体系的原材料，但单纯的事实并不等于科学体系，必须对科学事实进行理性加工，形成科学概念、科学理论。这样才能构建起科学体系。4、自组织理论的形成，经历了从耗散结构理论、协同论、超循环理论、突变论、分形理论 到混沌理论的发展过程，后一个理论都是对前一个理论的否定与超越。答：错。（1）自组织理论是自然界演化的主要形式；（2）自组织理论不是谁超越谁、谁否定谁，而是从不同的角度去完善自组织理论的体系结构。如：耗散结构理论建立了体系框架，协同论超循环理论确立了建立理论体系的条件和发展的动力，分形理论和混沌理论从空间和时间分析了自组织的演化过程。5、E.B威

3、尔逊说：“世界上没有谁能够比把整个一生都致力于一个课题的专家更会阻碍科学 的进步了。”答：正确。这一观点正确反映了科研选题应遵循“审时度势、顺应潮流、抓住机遇、善于调整、转 向进攻、变副为主”的技巧和要求。二、简述题：（回答问题要点，并对要点稍加阐述。 30分） 1、科学始于“问题”还是始于“观察”？答案要点：从科学研究的程序来看，科学研究起源于问题。因为（1）只有在发现和找出问题后，才能解决问题，才产生科学。正如爱因斯坦说，发现问题比解决问题更伟大。二十世纪初物 理学出现以大漂移实验的零结果、黑体辐射两朵乌云（两大问题）导致了量子力学与相对论的产生。（2）科学就是研究、解决问题的，基础科学解

4、决新现象、规律的探索问题，应用科 学解决如何把基础研究成果转化为实用技术的问题，工程科学是为了解决技术如何转化为生产力的问题。（3）观察渗透理论与问题，没有问题无法观察。（4）问题就是矛盾（新观察与旧理论的矛盾，理论之间与理论内部的矛盾)矛盾是推动科学发展的动力 2、分析说明科学技术的“双刃剑”的作用，应当如何评价科学技术乐观主义与科学技术悲观主义这两种截然不同的思潮？答案要点：(1)辩证地认识科学技术的社会价值既要它推动社会进步的巨大作用，也要看到它所带来 和造成的社会问题。(2)这两种思潮各执一端都具有片面性。(3)这两种观点所阐述和强调的内容，对我们深化对科学技术社会功能的全面认识有着积

5、极的借鉴作用。三、论述题：(共40分)1、如何理解达尔文进化论和克劳胥斯热寂论的对立统一？答案要点：达尔文进化论和克劳胥斯热寂论反映的是自然界中客观、普遍存在的进化和退化两种趋势和过程，表现了进化与退化之间存在着对立统一的辩证关系。进化是指物质客体演化过程中由无序向有序，由低序向高序的趋势和过程。退化物质客体演化过程中由有序向无序，由高序向低序的趋势和过程。第一，二者相互包含。以进化为主的过程往往内在地包含着退化。同样，以退化为主 的过程也常常内在地包含着进化。纯粹的进化或纯粹的退化至少是非常罕见的 现象。第二，进化与退化同存共生。它们常常是同时存在和同步发生的，它们往往是一个过 程的两个方面

6、。它们各自以对方为代价而获得自身发展的。例如：生产以耗费 材料、能源、环境人力等为代价而发展的。第三，进化与退化相互交替。进化与退化往往是在一定条件下交替进行相互转化的， 非平衡自组织理论提供了许多令人信服的证据。进化与退化的相互交替，表明 了自然界的演化是一个曲折的过程，追求直线性的演化图景原则上是不会成功 的。总之，进化与退化是两种不同的演化趋势，它们在自然界中都有一定的普遍性，是对立统一的辩证关系， 它们相互包含、同存共生、相互交替，共同构成丰富多彩的演化过 程。2、如何理解科学与社会经济的复杂关系？答案要点：(1)社会经济决定科学的基础性，科学对社会经济的反作用。(2)科学和经济相互作

7、用要受到多方面因素的影响。(3)科学发展的相互独立性。自然辩证法概论试题 B卷（答案）一、辨析题：（先判断是非，再简述理由。共 30分，每小题6分） 1、自然辩证法是人类认识自然和改造自然的一般规律辩证法。答：错。因为：人类认识自然和改造自然的一般规律是科学技术研究的自然辩证法，是自然辩证法的一个有机组成部分。自然辩证法的研究对象应当是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类认识自然和改造自然的一般方法以及科学技术与人类社会发展的关系。2、世界古代自然科学的产生奠定了自然辩证法的科学基础。 答：错。因为：世界古代自然科学的产生为人类打下了自然科学基础，奠定了自然辩证法科学基础的是以三大科学发现

8、的18、19世纪一系列科学成果。二十世纪产生的相对论、量子力学、粒子 物理学、现代宇宙学、系统论、自组织理论、生态学等为自然辩证法提供了新的支撑，增添 了新的内容（系统自然观、生态自然观） 。3、整体性是系统的最本质特征。答：正确。因为：系统的其他特征都是建立在整体基础上的，并从各个不同侧面反映整体而表现出来的特性。4、事物的发展具有可逆性，是指任何事物在一切条件下都能够使该物质系统和外界环境完 全复原。答：错。因为：可逆是相对于不可逆而言的， 是对一定过程而言的， 是有条件的；只有在对两种以上状 态所构成的过程上才有意义。严格地说，自然界中发生的过程总体上都是不可逆过程。5、自然界物质系统演

9、化的周期性表明了事物发展的有限性。 答：错。因为：周期性是指事物沿时间轴变化经过一定时间后，又向其原来的出发点复归的一种运动、 发展的属性。其本质是一种螺旋式上升发展的无限过程。周而复始的运动本身就从无限循环方面显示了事物发展的无限性。二、简述题：（在简要回答要点的基础上，阐述要点。共30分，每小题15分）1、自然界演化具有哪些规律？这些规律对我们进行科学研究有何启示？ 2、怎样做到人与自然的协调发展？三、论述题：（共40分，每小题20分）1、论述自组织理论及其意义。2、根据选题的基本原理，在你的专业上选一个题，并简述选题的过程和注意的事项。自相矛盾教案一、教材分析自相矛盾是小学五年级语文上册

10、第三单元里面的一则寓言故事。主要讲 了一个实矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。 告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。由于学 生初次接触文言文，对于初学者，特别是我们小学五年级的学生来说， 学好它不 是一件易事，老师要在学习方法上多给以恰当地指导， 并初步培养学生学习文言 文的兴趣。二、学情分析他们以前已学过一些寓言故事，对寓言故事已经有了一定的积累， 也 有了 一定的了解，而且我发现他们对寓言故事相当感兴趣。 每次只要 我一谈到故事，特别是寓言故事时，他们都相当激动，在下面议论纷 纷、滔滔不绝，好像有说不完的话。针对我班学生的这一实际情况

11、， 我觉得要给学生上好自相矛盾这一课，重点是让学生懂得怎样去 学。难点是怎样才能让理解能力这么差的学生更好地去理解这则寓言 故事的寓意并从中受到相应的启发和教育。 如果上课时能把这两个问 题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累 成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启 发教育。四、教学重点和难点：让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发 和教育。五、教学时间：一课时。六、教学过程：第一板块：导入课题，激发兴趣师

12、：同学们，喜欢猜字谜吗？好，那你能猜出这些图代表哪些成语吗？ （课件出示），指名学生回答（表扬学生知道的成语可真多！）师：1、在中华民族灿烂悠久的文化中，成语是其中的瑰宝，它概括性强，内涵 丰富，如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形像生动，入木 三分的奇妙效果。前面我们图中这些成语大多出自寓言故事， 或是历史故事，神 话传说等。今天我们要学的第8课一一成语故事（读题）一一自相矛盾，其实就是一个寓言故事。（板书：寓言）2、什么是寓言呢？ “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。（板书：故事、道理），那么我们今天学的自相矛盾又想告诉我们什么道理呢？课前我们同学已经预习了课文，

13、课文的生词会读了吗？第二板块：初读课文自相矛盾学习生字词。1、课件出示词语，理解词语意思。2、指名2个学生读词语。第一个学生读第一行，第二个学生读第二行 （师：表扬学生字音读的非常准确，看来我们同学预习的很充分。 ）做一做“戳”的动作?要不就是戳穿，要不师：你们知道“戳”的意思吗？谁能伸出手指头来演一演, （师准备好铅笔、纸、书本）做一做“戳”的动作?要不就是戳穿，要不师：我们刚看到了这位同学的表演看出了戳只有两个结果, 就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢 ？ 学生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。师：对了，大家回答的非常好，课件出示：矛是古代用来刺杀敌人的长柄兵器。我们聪明的老祖先为了便于交

14、流用了很多方 法创造了独一无二的汉字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顾名思义， 就是看到物的形状，用简单的笔画勾勒下来。比如“矛”字，我们看最早的矛字， 像不像？再后来民间又出现了隶书， 和我们现在的楷书很像了，这就是我们现在 书写的正楷字，下面请同学们伸出你们的小手来跟老师一起写矛字，第一行是横 钩，第二笔是点，第三笔也是横钩，但第三笔的横钩比第一笔要稍微长一点，第 四笔竖钩，最后一笔长撇不能丢。接下来我们看看盾是用来做什么的？盾是古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌。我们也来看看盾字的演变，这是最早的两个盾字，很简单，也很直观，到 了甲骨文的时候，盾的字形发生了变化，开始更注重盾的

15、功用，所以就演变成了 我们现在的正楷盾字。那么盾的第一笔是什么？请学生伸出手一起跟老师写一写 盾字，第一笔是撇 .下面请同学们拿出写字练习簿把课题自相矛盾写两遍（师提示写字坐姿要注意：头正，身直，臂开，足安。表扬第一组同学坐姿非常 端正。接着指名拿写的好看的学生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/这个字的结构写的特别好！）那写完了自相矛盾，接下来我们说说还有哪些带自字的成语， 先指名3个学生说 （表扬学生积累的成语可真多！）那么老师也搜集了一些带自的成语，现在请大家齐读一遍，注意读的时候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奋勇，读课件出示成语，请大家齐读一遍。三、说矛盾的功能那么矛和盾分别用来干什

16、么呢？我们来看看它的作用， 出示课件，矛是用来进攻 的，盾是用来防守的，那文中说的是什么样的矛，什么样的盾呢？请学生回答， 学生答锐利的矛，坚固的盾，接下来那我们来找一找课文中的楚国人说了几句话， 他又是怎么来卖他的矛和盾的呢？ 学生答：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”哦，大家都找对了，那这位楚国人是用什么样的语气说的这句话呀 ？大家都用“夸 口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口 谁能来读一读，举手！请2至U 3个学生读这句话师：a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不 同？b.你强调的是什么？“随你”

17、是什么意思？师：大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？c.你们听出他想表达什么意思啊？ “特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来 的？ “很”d.挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！哦，有自己独特的想法，很好。好，那现在我们全班一起来夸夸自己的盾，大家一起齐读这句话！师：请大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？生：是“大”字。师：“夸口”就是说大话。大家知道，夸的下面是亏字，也就是说说大话是要吃亏的。那这位楚国人吃了什么亏呢？“张口结舌”是什么意思呢？能给它换个词代替吗？请学生回答（老师这边也带来了几个相近的词语， 课件出示目

18、瞪口呆，哑口无言，无言以对） 大家一起齐读一遍。师：哦，是他没话说了。看来，同学们都已经懂得了 “张口结舌”的含义了。四.接下来谁能用三言两语来说说课文的主要内容，主要讲了一件什么事？学生思考，回答，教师点拨。课件出示：成语，讲的是（）（主要人物）（）（在干什么），结果（ ）。第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。.请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲，愚蠢，可笑的语言 描写。.指名学生读自已找到的句子，说说你为什么觉得他可笑，愚蠢？出示句子：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”师：像这个楚国人这样，自已前面的话和后面的话对不上，就叫

19、一一自相矛盾。学生用“夸口”的语气读读两句话。生练习读这两句话。指名读，评价。四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗？（2）那你能质问他，当场拆穿他吗？还可以怎么问他？你好厉害！ 一下就切中了他话中的要害。问的真漂亮！对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”（3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？你能用“如果，就说明。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）（4）师：同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，

20、是怎样的啊？ （相 互抵触、不一致。）像他这样自己说话前后抵触，这叫什么啊？（生回答自相矛 盾）你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。（5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。 板书：张口结舌可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连一一有苦说不出了）（6）说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！（7）对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入