高中英语教师教学工作总结范文精选5篇-

1、高中英语师教学工作结范文精选 高中英语课程标准明确指出：要透过提高学生阅读潜力，单纯透过教科书 中的课文教学是不够的要根据学生的具体状况计划地指导学生在课外阅 读必须数量的读物起来看看高中英语教师教学工作总结内容精选 篇望 能帮助到大家!高中英语教师教学工作总结 经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想 起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生很想提高但又力不从心的痛 苦在高一的我不觉常常反思了高三能有质的飞跃们高一时该让学生 学会什么因此，在这半个学期的教学过程中，我一向按照自己的想法去实践， 去探索幸运的是教授的及时来访给了我很多的启发的观点和我的想 法不谋而

2、合此从中收获良多的话给我们的教学指出了一条很可行的 路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。202X 年 1 月 6 日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授 来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座建立中国学生英语学 习新流程他的讲话中主要给我们讲了两大方面的资料语教与学的困 惑与困境与英语教学的对策教授的讲话重心他的话要说是站在高考 的角度高一学生的学习教授的讲话对我们的启发很大为他的推荐都 是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状况。(一)英语教与学的困惑与困境孙教授首先说出了我们一线教师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率 不高们教师已

3、经想尽了我们能想的办法统的教学模式已经被发挥得淋漓 尽致了是管如果对基础差的学生们还是无能为力果不明显。 因此要探究问题究竟在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?应怎样 教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境：1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重视也不训练，包 括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了汉语的句子结构都不会 学好英语的主谓宾又谈何容易呢?4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听 力时间越来越少，所以听力的提高十分缓慢。5、阅读：学生的

4、最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。(二)高中的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么有很多专家提出了很多英语学习的理论：听说读写，齐头并 阅读领先;听 力领先;口语领先 读听领先;汇领先;法领先 读听领先，既读又听，既听又读。1、学好一门语言应先了解什么 孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就 应告诉他们之间存在着两种语言文化背景两种语言民族习惯;两种语言 表达规律以于中文的思维和英文的思维不一样一的学生首先要明白 明白两种文化的不同后从一开始就用英文的正常的思维来学英文要总是 以中文的思维来学习英文。反

5、思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同， 尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点以下学期一课我认 为需要补上。毕竟，亡羊补牢，为时未晚。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了 高中，他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西：音标，词类，基本的句 子结构。再次从基础学起。2、音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是 因为不会读单词会读单词是因为不会音标然是高一的学生实际上在 我们这样中等的学校等的学生里面有几个人完全掌握了音标部分高 一学生的音标水平基本上等于零以认为一的学生入学的第一件大事 就是学音标基本上每人都

6、能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读 出来同时我们也要明白标不是一两节课就能够教会学会的东西习音标需要在会读的基础上超多地练习达熟练的程度达一看到音标就能够不 费力地拼读单词的程度。反思：而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用 了两三节课的时间孙教授的话说是正学了一点点有点入门老师又不 教了就是这样着急课本讲不完只能是蜻蜓点水式地学了一下， 个别学生有了点进步，能够勉强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期末，学 生就应又忘得差不多了。3词会音标后下一步就是超多地记单词单词是一件很需要下工夫 的事，也是一件很辛苦的事，必须要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力 有收获

7、呢?孙教授提出极限单词程序记忆法的六个步骤：1).音节拼读，准确读词。(记音节)2).连词成句，朗朗上口。(记读音)3).手指中文，看中读英。(3-5 遍)4).音形结合，分析拼写。(找规律)5).念英拼词，快速默写。(看中文)6).画框订正，分析错误。(要总结)这种方法的最根本之处在于学生必须要会读单词过了不少人的实践， 都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于 1.贵神速：每个 单词只读一 拼读准确清 ;3. 然集中注 注意力快速摆动转 ;5. 制联想。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于不要在一个单词上花太多时间， 而要在一个单词上多次花时间。反思：这种方法我们以前都没有试过，

8、以后或许能够做一些尝试。4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习， 那时已经太晚了人很赞同这个观点生在学习单词的时候就要搞清楚单词 的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置， 介词的位置语的位置等有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的 句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所 以教授的这个推荐还是很有参考价值的一下学期能够看看有没有时间去讲词类。5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的 地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生务 必学习五种基本句型，

9、而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点推荐。 孙教授认为，英语的句型简化后实际上只有两种be 句型和 do 句型。然后就是 把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面， 从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种 基本句型推荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型为没有正确的基 本句子后面的从句等高级句型学生就很难学下去以个基础必须要打 好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有 的学生还是没有掌握好以子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地 巩固。6、语法：孙教授认为，给高中生讲语法，不要

10、把他们当高中生，要用最简单 的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是道可道，十分道：正反向语法拓 展训练由易到难并且根据学生常犯的错误荐时态分离教学， 时为过去、此刻、将来、过去将来 态为一般、进行、完成、完成进行。分开教 学有利于学生清楚地掌握时态。反思：孙教授的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语 法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个 让我们恍然大悟的是教授提到们小时候学语文的时候是老师给我们 字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造 但是反思一下我们此刻的英 语教学们从来没有给学生机会自己造句常我们都是直接给学生句子 者是给中文让学生

11、翻译成英文来都没有给学生机会造自己的句子就有可 能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性师给的句子不必须都和他们的 生活相关令学生觉得这些英语他们都用不上然学生自己造句会是一 个很费时的过程且老师无法检查学生的句子对错与否以学生自己造 句是一个很有建设性的做法，但是需要经过必须时间对学生加以训练。7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下级阶段的学 生，孙教授在讲座上给我们介绍了如何以爬的姿势飞 ?透过非机械性重复迅速 提高阅读速度的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名

12、词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉比较。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，学会运用衔接手段。第九遍：把握段落过渡手段，领会文章严谨布局。第十遍:：汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来 说高学生的阅读潜力要靠学生多看多读多练中文里的一句话， 读书百遍，其义自见。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在 阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。(三)孙教授的推荐要学好英语，需要我们教师去创设一个好的

13、语言环境，需要把学生沉浸在英 语的环境中学生潜移默化地理解这个外来的语言为没有几百万字的输入 无法学好英语言的习得是一个长期的过程要超多的输入个由汉语武 装起来的头脑有几百万字英文的输入使要到达一般水平也难大多数 的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。所以， 孙教授推荐：1班级设立英语图书角学生定期阅读英语图书够定期让学生写读 后感。图书角的图书原则上要趣、易、薄、多。2、多读报纸，例如 ChinaDaily 等国内著名的报纸，因为报纸上的东西与我 们的生活息息相关，学生会喜欢读。3了必须的基础后学生坚持读一本英文原著为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇，出现所有的

14、高考语法。4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑 剔学生听的资料是什么，只要学生喜欢，只要学生听的是英文，目的就到达了。5条件的学校要多让学生阅读电子图书分利用学校的电脑机房为 在*上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典用电脑的络字典忙学 生阅读，而且学生能够阅读自己喜欢的阅读材料。这样既能够节省学生的时间， 又能够提高学生的阅读兴趣。当然，这些推荐都需要学校给予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学 校能够改变对学生的评价方式，下面是学生学习成绩评估范围、权重和方式：1)期中期末考试成绩 25%2)课外学习任务完成状况 35%3)课堂表现 30%4)出勤率 5

15、%4)努力程度 5%方式：教师评定、学生自评、学生互评学习策略的培训结束语：孙教授的这次讲座，给了我们很多的指引，引发了我们对于高中教 学，尤其是高一英语教学的思考。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教 学不断地反思长远的人生学习的角度中期的高考角度从短期的期末 考试的角度，学生究竟需要学习什么，我们究竟就应教会学生什 这是一个很 值得我们每位为人师者反思的问题。高中英语教师教学工作总结 从事英语教学五年触两种不同新教材-人教版和人教新课标.虽然 执教时间不长，却颇有感触 个性是九月份开始接触人教新课标这本教材，深深 感觉到教学永远是形影不离的 中英语教学给我的印象是 与时俱进 ;一气呵成

16、; 环环相扣，步步为;师生互动，教学相.学生永远是主体，教师是渔夫，授学 生与渔.作为授渔者了解授渔的渔具教师首先必学对新教材有深刻的认识其 指导精神了如指掌 在笔者眼里，新教材本着以人为本，要求学生主动参与，主动探究学习，具有以下特点 话题与时俱进，语言地道自然 ;教学理念先进，倡 导体验学习引导探究学习，编排体系合理 设计图文并茂，留给创造空间 ;元 生词大幅增加，语法进度大步加快.作为教授者，要了解授渔的对象 者执教于一所县城中学 大多数学生来自 农村，往往都具备这样的特征 语基础薄弱，底子差，深受语法为中心的传统 教学的影响关注语法和单词用法力口语零阶段.同时于条件的限制， 大多数学生

17、见识少而学习态度不端正，认为学习英语就是考试会做 总之，对 英语学习兴趣不高，缺乏学习方法且自尊心特强针对这些状况，笔者在教学过程中采取了以下尝试一.教学过程中，注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡高一新学期开始，我们能够透过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学 生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法 等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法 培养学 生课前预习、课后复习的良好学习习 ;坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生 用英语思考问题、回答问题 根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读 潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良

18、好的阅读习 另外，课后加强与学生接 触，尽快和学生熟悉起来。二.重视语言知识的教学，不玩花架子1.重视培养学生良好的学习习惯(1)记的习惯2)读的习惯(3)写的习惯2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则生主体意识让游泳者到水中 说 过 :tolearnit ， doitonlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate. 彻交际 性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是. 建 养 围 。 如 课 堂 我说 :itsnicetoseeyouagain. ， isnt星期一上课问didyouhaveagoodtimeattheweeke

19、nd 学生会作出不同的回答，引出更多的对 话，从而到达交际的目的。.如果有可能的话持让学生作 锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期气勤等状况能 够让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。.适当让学生表演对话或课文资料对近期所学资料置学生课后进行 讨论排练，然后再搬上课堂表演。.定期举办英语课外活动，如 办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅 仅能够丰富学生第二课堂发学生学习兴趣且能充分调动学生开口参与交 际的用心性。3.培养学生的自学潜力:只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法 学生的自学潜力生的学习用心性和主动性得以发挥做法是 培养学生的预习潜力种方法掌

20、握英语基本知识的潜力生自己整理所学知 识的潜力外学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读是高 一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。4.认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课学生起督促鼓励 的作用外及时发现学生的发音课文及语法概念上存在的问题， 并及时给予纠正范和指导而掌握了学生实际水平的第一手资料样就 能够有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。 早读课不像上正课那样规矩严格生之间的交流也不拘形式样有助于密切 师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着用心的作 用时也是推动学生学习的动力心理学的角度来说晨是人的

21、记忆高峰 期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间 内收到事半功倍的效果。透过以上的做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了 . 然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑1.生词量大，学生难以掌握.新课标要求的词汇量修完 1-5 本必修课本，词 汇量为 ，到达七级要;到达八级要求，即修完 本材，词汇 量要求为 3300 个;九级要求的词汇量是 4500 .鉴于这样的安排元的词 汇基本是在 50-60 之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。2.听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力资料比较 多同练习册中的至少有三个听

22、力材料与练习管所选材料都与本单元话题密切相关是总体难度都很大们曾在教学第一单元时照要求给学生听 第六页的短文让学生完成相应练习果学生普遍没听明白但浪费了一 节课，还容易使学生丧失信心。部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主 教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。 有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃 workbook。只有少数教师根据需 要有选取地使用练习册的资料。4.教学资料多生用心性不高生进入高中新学期的生活充满期盼， 对英语学习也是如此论是重点班还是普通班开始都是精神饱满心百 倍是一两个星期的教学过后现学生们的精神状态开始逐

23、渐走下坡路 其原因:1难度大多不暇所学的资料似乎和考试脱节， 试题不会做，没有成功感;3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.高中英语教师教学工作总结 英语是高一年级学生的必修课能为学生的终生学习奠定扎实的基础。 笔者在教学实践中发现生都觉得自己在初中是英语成绩挺好的或还算能 够到了高中却发现退步了试时总是达不到初中时的分数产生灰心甚 至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应高中的英语学习。导致学生这种学习状态的原因主要有以下方面生畏惧心理。 很多学生对新环境老师方法一下子很难适应加上英语课程的难度加 大，词汇量增大，课文中句子结构长而复杂，学生更是束手无策。很难应付。前 一两次的考试

24、成绩更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散时多 学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦情绪 学习方法不得当。很多学生还是 沿用初中的学英语习惯及方法不知中英语与初中英语有很大差异习 方法也就应随之而改变 还有很多学生爱用学理科的思维及方法学英语，很多东 西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。那么如何采取有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢 一、帮忙学生克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。 首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮忙学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向高中英语过度。同时够让学生在

25、这个过渡过程中尽快地熟悉新环境老师师也就应透 过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平重要的 是应课下与学生多交流了多关注他们的学习状况还应多关心他们的生活 及思想状况样能够拉近与学生的距离学生对老师产生亲近感而喜欢 老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽 量简单些的小测验，让所有的学生都对自己在高中能学好英语充满信心，而且， 教师在平时英语课堂上尽量多表鼓励学生他们经常感觉到成就感于高中 英语与初中英语的差异师不要过度地渲染夸大者过分强调同学们相 信，任何同学只要努力就能学好高中英语。二、向学生简介初、高中英语特点，帮忙学生转变学习观念，调整学

26、习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简 单的听、说、读、写的训练，知识点教浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语 则是再提高的阶段。进入高中后，如果仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。 因此师要及时促使学生的学习观点改变中英语的重点转向读后理解 向实际运用调运用潜力考正是体现了这一点生要想办法扩大自己的 阅读量此基础上要训练自己对语言材料的理解潜力作潜力和听说潜 力。三、帮忙学生养成良好的学习习惯1、养成朗读和背诵课文的习惯根据多年的外语教学经验，我们认为到了高中，学生能不能继续学好英语， 全面提高自己的潜力好的朗读和背诵的潜力起着关键的作用有能流畅的 按正确的

27、语音调朗读课文和背诵课文学们才能有了进一步学好英语的最 基本的条件们认为高中某种程度上调比语音更重要实证明， 只有按正确的语调朗读才能真正提高听说潜力正确的语调朗读才能真正 提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语 (升降调、重读、轻读、 连读等潜力)读一句英语的人能真正学好英语。2、养成课前预习和课后复习的习惯课堂教学是学好英语的主渠道。学生要想上好英语课，首先要做好预习。就 阅读课而言，一般来说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课文通读一遍，对其资料做初步的了解。这时，需要把自己遇到问题和难点标出， 待到课堂上注意教师的说明和讲解或是请教老师问题得以解决样听 课的角度而

28、言课堂上就能抓住自己学习上的重点到有的放矢前不做 准备，对课文没有大概的了解，听起课来就没有头绪，似乎什么都是新的东西， 似乎什么都成了难点和重点样的学习不会有好效果的以说预习不仅仅仅 是时间上的问题;而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。课前预习的第二个好处还在于知识和技能的再次认识和操练上。也就是说， 语言材料经过预习和课堂上讲解与练习有两次接触机会预习的学习操练 效果高出一倍以上学资料和技能务必扎实固识和潜力积累的实效性 与时间和次数成正比，这正是英语学习的特点。课后复习是上好英语课又一辅助要素，也就是说是另一个先决条件。因为只 有牢牢把握住先前的知识和技能才能进一步深入地

29、学下去知识 前后脱节的资料不能很好的理解和掌握的东西又离你而去终不会取 得好的学习效果。课后复习的作用还在于能够使学到的知识得以深化和完善。由于课堂教学所 包含的知识量及其活动时间有限此透过课堂听课解决自己学习上所有问 题是不现实的传授知识的角度而言管是从教师的主观努力来讲还是从课 堂教学的客观来讲不足以包含每个学生实际需求量一不足应依靠于我们 学生自身的努力适时的复习补缺全面地掌握所学资料。3.养成课下阅读的习惯高中英语课程标准明确指出：要透过提高学生阅读潜力，单纯透过教科书中 的课文教学是不够的要根据学生的具体状况计划地指导学生在课外阅读 必须数量的读物因为的课文教学担负着语言知识教学的任

30、务， 故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训 ;第二，精读实质上是 综合训练，超多时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的 专门训练不够里所指的课外阅读即泛读先是让学生独立阅读又不是 放羊式的阅读是在教师有计划的指导下进行的课外阅读以读既是阅 读材料的问题，又是阅读方法的问题。课程标准对于语言技能目标 七级的要求是：除教材外，课外阅读量应累计到达 词以上。那么，对于一个高中学生来说，每一天，务必坚持 200 单 词的课外阅读量(包括节假日)能到达此目标师就应给学生推荐一些适合 他们阅读的报刊志及原汁原味的文章生在超多阅读的状况下够拓宽 自己的知识面强语感高阅读速度及理

31、解力于高考高强度的阅读是十 分必要的。4.要养成及时总结并建立错题档案(本)的习惯同学们在学习过程中，要善于探索、善于研究、善于总结。个性是对于一些 有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。 此外要准备一个笔记本每次作错的题和不会做的题目记录在本子上 将作错的原因和正确答案一并记录在案后还要不断地翻阅强记忆样 就能够有效地避免再犯类似的错误。总之，提高高一学生英语成绩的关键在于教师帮忙学生消除学习障癌并适时 地予以学法指导初中的学习状态中走出来高中的英语学习。 只要我们应对现实学生的实际出发重加强基础训练养学生的学习兴 趣，学生的成绩必须会提高。高中英语教师教学工

32、作总结 高一新生正处于心理和生理的迅速发展阶段，这是他们成长过程中的一个特 定时期。他们渴望独立，却又有较重的依靠心 他们精力旺盛，而潜力水平又 较低;他们有必须的自觉性，却易冲动，易受暗示，表现出较差的自制力。由于 生理发展迅速而自我意识发展不平衡易动感情常为一些小事而激动 为带有冲动性。对于高一新生来说，英语学习的具体困难在于：(1)初语知识目标和潜力目标的差异使高中新生对高中英语学习有一 种陌生感。(2)汉语言的语法结构规律及表达方式的思维方式和思维习惯都对英 语学习构成干扰。(3)学习方法和思维习惯不同环境下需要时间来适应而同时发现自己 成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定维定势程

33、中， 缺乏必需的意志和韧性学习丧失信心面是作者在教学实践中提高高一学生英语学习潜力的一些经验：一、重视过渡，从思想上帮忙学生适应变 由.QunZou.理在初中阶段， 英语教学侧重句型教学简单的语法汇量要求不多中英语教学则要求 学生掌握必须的阅读技能，加强阅读量，同时，语法知识更复杂、更系统，词汇 量也大大地增多对于刚踏入高中大门的学生来说难适应的。 有些初中时的佼佼者一时适应但是来，成绩下滑，学习兴趣就逐渐减弱。因此， 高一教师一开始就要加大感情投入予学生细心的指导他们从思想上 理上理解新的学习节奏师在教学中应善于发现学生的闪光点予充分的肯 定和鼓励，让他们能尽快摆脱困境，适应并喜欢高中英语，

34、以崭新的面貌，信心 十足地投入高中英语的学习中。高中教材资料丰富，知识容量大，并在初中的基础上注人了超多的语法点、 知识点句子结构更为复杂时侧重提高阅读潜力且加大词汇量和阅读材料 的份量上教师对重难点资料没有更多的时间强调各类题型也不可能全面 讲细和巩固强化生一下子难以适应师要个性注意学生这方面的苗头 学生尽快适应高中英语的教学。为此，教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，全面了解初高中英语 知识体系出初高中知识的衔接点别点和需要铺路搭桥的知识点过摸 底了解学生大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系 统复习给学生弥补初中的缺漏知识合实例与初中比较的方法， 给学生讲清高

35、中英语资料体系特点和课堂教学特点了解到初中英语与高 中英语教学资料度差别时间可请高年级学生谈体会讲感受， 向学生介绍一些优秀学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。二、指导学生养成良好的英语学习习惯高一是初中与高中学习的转折点，为了让高一学生在短时间内适应高中的英 语教学，教师务必教会学生用科学的方法学习。第一，培养学生的学习潜力，使他们学会学习。授人以鱼，只解一日之饥 ; 授人以渔食终身之鱼校教育重要的不在于教学生多少知识在于培养 他们获取知识的潜力、实践的潜力、终身学习的本领。在英语教学过程中，注重 挖掘学生的学习潜力，使他们主动参与研究学习方法，培养其成就感。其次，培养学生的学

36、习方法，使他们善于学习在预习中学习。透过预习，学 生能够自己先解决课文中较容易的问题难点也已做到心中有数课堂上就 能集中精力与老师互动心参与到课堂教学中去而提高学习效率比较 中学习。在学习新课时，要善于找出与以前所学知识相当或有各种联系的资料， 对于其中的易混点、疑似点要善于分析比较，弄清细微差别。在设疑中学习。在 学习过程中，要求学生自始至终带着疑问进行钻研，力求发现、总结、归纳出具 有代表性的语言表现法或文章的脉络，从而实现知识的积累。三、在教学中化解教学难度为了满足不同层次学生的需要，可设计由易到难的不同梯度的任务目标，并 想方设法分解教材中原有的难题学生修建坡度适宜的台阶每位学生都有

37、机会体验成功好的学生能如履平地差的学生也能够拾级而上。 例如Unit4 的 Reading 部分是小说片段，描绘了两个人应对突如其来的洪水惊 恐万状后为了逃生所做的一系列的反应的故事情节段文字缺少上下文的 支撑，叙述凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。笔者在教阅读课时，注意分解较难的教学任务，将其拆分成若干较易达成的 目标个击破教材中的 和 Post-reading 个步骤 为 pre-reading，Fast-reading，Careful-reading Post-reading 四个步骤， 并根据学情由易到 置问 使台 为平缓 便于 学生到达目 标。 Pre-reading 的问题尽

38、量接近学生的实际生活Fast-reading 的问题是学生能够 根据课文资料迅速作答的导读性问 Careful-reading 的问题往往与课文的细 节有关求学生仔细核对相关信息;Post-reading 问题则通常是一些概括性 的或扩展性的问题于锻炼学生的分析纳潜力和创造性思维炼他们的 语言组织潜力中的听力题有难有易生有效的进行听力训练， 听力题的设置不宜太难教学中必针对学生的实际状况调整教材中难度较 大的听力题，调整的方法有：听力训练前，针对材料的资料进行提示性提 改 回答问题为填单词完成句子等。四、结合课文，拓充教学材料笔者为学生带给必要的辅助材料教学目标更加具体学任务更加明确， 帮忙学

39、生抓住关键，克服表达上的困难，拓展知识，提高潜力。主要注重补充以下几方面的材料：1元要点及学习指导前将计划教学单元的交际项目要点言知识要 点读课所需准备的问题和相关的练习整理打印生人手一份些材料能 帮忙学生掌握单元的重点和难点利于他们的预习和复习为他们在课堂上 的口头训练和笔头训练带给了支持时也节省了超多的板书时间出了时间 组织课堂活动，到达了新教材大容量授课的要求。2需词汇及话题材料教材每单元以话题为中心组织材料个单词都 有很多的与话题相关的 Speaking 课堂活动。如果学生没有丰富的词汇，或对话 题范围内的知识不熟悉很难参与其中课堂上及时给学生带给一些与话题 有关的词汇、对话，让他们应

40、对新课胸有成 还可根据学生需要和教学资料， 适当地补充相关的链接如作者介绍者的其他作品赏析和相关资料的文章 等，让学生拓宽知识面，每位学生在每堂课上都有话能说，有词可用。如归纳词汇 的 WarmingUp分要求学生分辨不同种类的音乐论 它们之间的区别描绘自己所喜爱的音乐的特点生对音乐这个话题并不陌 生，但用英语来谈论音乐，他们感到为难，不明白哪些词能够拿来应用。为了便 于学生表达，笔者带给了以下词汇让他们选用： rockandroll乐的种类);light， relaxed人的感受);cheerful 快的曲 调);strong音乐节奏)等等。有了这些词汇的帮忙，学生很快就 投人到话题讨论中，

41、在规定的时间内，用心思考问题，组织语言，课堂气氛显得 十分活跃。小结高一是一个承前启后的过渡时期，也是培养学生自主学习的关键时期。培养 学生的学习主动性学生养成自主学习的好习惯才是终身受益的课前可要 求学生先预习，找出语言点 课后整理总结笔记，并发现重点难点。只有透过辅 导学生掌握一套科学的学习方法培养学生的自学潜力能使学生的学习用 心性和主动性得以发挥力的提高还取决于学生课外超多的独立的阅读和 综合训练就应是学生学习的促进者为学生学习英语的激发者、 辅导者和用心性的培养者重心放在如何促进学生主动学习。这不仅仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。 高中英语教师教学工作总结 作

42、为一名新教师，为了能很快地挑起高一英语教学重任，我时刻注意持续进 行高一英语教学反思几天作为新教师上了一堂汇报课料是高一英语 必修 的 unit4WildlifeprotectionWarmingup 部分。本来汇报课的好处是 要展示我的课堂常规潜力和教师基本素质是这堂课当中我倾注了更大的 精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。新课程所倡导的资料之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和 教材资料等等因素的影响前我们所能做的研究性学习课题十分之有限于 这堂课的主题野生动物保护十分值得与学生一齐来进行一次研究性学习 的探索和实践授课之前便向学生布置了一次课题任务求学生以小组

43、 为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象对其特征活习性存现状 等展开调查生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式合文字和图片 的资料在课堂上进行展示一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英 文的讲解和说明。学生对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了超多的调 查和研究，透过上 、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少十分有价值的资料。学 生的组内分工也十分明确的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成 精美的幻灯片且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示为代表上 台陈述的学生的叙述也显得相当有条理野生动物的特点性和现状一一介 绍之后己得出了结论即我们要保护野生动物这整个流程当中只是扮 演

44、了指导者的主角有的资料搜集入作和展示都是由学生自己来主导 完成的就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索中我也意识到时 我们对于学生的主动性学习潜力是大大地低估了的师的我们总是有这样 的思维定势敢放手也不愿放手让学生一试为给学生的太多自主空间 是对他们的放任最终结果总是有百害而无一利的而当我真的放开手 发现学生的潜能是如此之大，只但是这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢 了来不定时的进行高一英语教学反思是十分必要的有不停地反思自己的 方式方法能更好地进步此联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种潜力的发展来讲，似乎会有更大的好处。这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的，如若长期无

45、视之，久而 久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的状况，之后再由学生小组 介绍成果的每一段落陈述以后其资料作简短的评述和总结。 这样的处理是为了构建师生合作学习的模式学生讲解的基础上以教师的 角度进行点评，让学生体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐趣。然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整 的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去好了课后的反馈和经验总 结的研究课才是真正有价值的果缺失了这一部分么所谓的研究也只但是 是一个空架子罢了此后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查要 是针对研究学习的效果、参与性、合作

46、学习的满意度等方面展开学生个体自评、 小组互评以及教师点评等几项调查样一来究性学习渗透到了课前内 以及课后三个环节中去够做到目的明确穿始终想这一部分的探索是 取得了一些成果的。如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些 文章作为新教师参与了学校的校本培训过语文教研组的评课活动开始关 注语文的人文性和工具性的问题始高一英语教学反思教学， 对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注自愧在此之前至没有 想到过这样的问题于语言工具性的偏重忽视人文关怀会使得我们的英语 课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景课堂可想而知是索然无味 的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜欢上英语课 在此后 的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到 保护野生动物的重要性和迫切性导学生从自身做起来保护野生动物认为 这种情感的产生不能是教师灌输而得的是学生由课堂习得