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1、北师大版小学一年级语文上早操教学反思 子们熟识的上学歌导入，太阳公公当空照，它把大地瞧一瞧，太阳公 假如仅限于到达熟悉几个字的学问目标而忽视了力量的训练和情感价值 字环节，孩子们在书写“早”字的时候，由于简洁所以孩子 了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时间早早起，做早操，最终一节升华 念。 ，调动学生乐观参加 短的 会认的生字。这之后，我又把生字请出来，制成生字卡片，以儿歌对答的 做操的好处。于是我说：看来，这句话可真有意义，很宝贵，把它作为礼 头饰分角色朗读，设计动作表演读等都很大 读可以培育学生的语感，读还可以把学 指名读、齐读、开火车读、师生接读、分角色读、表演读等，让学生在读 只要求能看拼音

2、读准，读通就可以了。接着，指名读，教师适时指正，播 放课文录音后，再次指名读时，要求学生做到读得有感情。然后，师生接 计学生仿照早操为自己喜爱的小精灵编首儿歌，也就是仿说。由于考 育学生感受儿歌的韵律，语感，积存肯定的语言材料式回忆儿歌里描写的小精灵和小学生是 在仿说时，一名学生为天鹅编儿歌：小天鹅，起得早，转来转去，在湖面 处，正所谓*者迷，盼望各位教师提出珍贵意见和建议。我在今后的教学 的一段话：反思吧，登记来吧，这样，无论胜利和失 想、 充分调动学生学习的自主性，在宽松、民主、和谐的气氛中，在胜利体验 的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安 制造力有时简直是我们难以想象的：我在教学完早操 言环境，帮忙学生进展稳固识字，做到真正地熟悉，而非机械地记忆。使 段，应当避开孩子简单消失的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的形

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