音乐与人生说课稿与教案

1、音乐与人生说课稿 一、说大纲 依据大纲要求, 本单元旨在引导同学熟识以下三个问题即：音乐要素的基本内容及艺术作 用；怎样鉴赏音乐； 音乐与人生的关系 这三个问题, 不仅对同学学习音乐鉴赏具有基础性,指导性的意义, 而且对同学形成健康向上的音乐审美观,音乐来提高生活质量等,都具有特别重要的意义二、说教材形成终身宠爱音乐,学习音乐,用教材分析；本课教材是高中音乐鉴赏第一单元学会倾听的第一节音乐与人生本课的教学内容主要包括这一课的导言和琵琶曲草原放牧以及交响乐第六悲怆交响曲,仍有的就是要讲授音乐的基本要素由于内容比较多,我用两个课时来完成教学由于同学普遍对理论学问爱好不浓,我在分析基本要素的时候会结

2、合音乐作品来分析这两节课我都会应用电脑多媒体教学手段,贯彻摸索,体验,表现的原就,使同学充分体验和感受音乐三、说教法依据教材特点和协作同学的特点,应用多媒体手段创设生动的情境,使同学在轻松高兴的氛围中学习, 在教学过程中, 创设和谐而高兴的情感氛围,导作用,让同学在轻松高兴的氛围中体验和感受音乐四、说学法发挥同学的学习主体性和老师的指同学是学习的主体,要让同学能积极主动的学习,选择方法是很重要的在讲授音乐理论知识的时候, 我会尽量的结合作品,而不是生搬硬套的讲授两节课我会充分做好跟同学的互动,在第一课时的导入中,我用一个开放性的问题引起争辩,最终总结,从而达成与同学的互动 总之,在这一单元的教

3、学中,我会让同学感到学习音乐的乐趣,也能从乐趣中学习到一些音乐学问五、说重难点本单元的重点是在音乐作品中体会音乐要素的形式以及作用,音乐作品中音乐要素所发挥的作用六、说教学过程 本单元主要是通过几首音乐作品来说明音乐要素的形式和作用,难点是能比照倾听出在不同的下面我主要讲第一课时的教学过程,在这一课中我主要接受比照倾听法,讲授法,谈话法,练习法等 导入：谈话导入：音乐与人生有什么关系？设计意图是引起同学的摸索,在这有环节中我用的是谈话法 熟识音乐鉴赏的相关学问,这一部分总共分为两个部分,第一是学习导言,格言和散文通过集体读导言来开头这一部分,下面请语言课代表来说明：兴于诗, 立于礼,成于乐 最

4、终老师做总结, 这里应用了课堂提问法接下来请全班同学来朗诵散文,并提出一个问题：怎样把自己培养成为一个能听懂音乐的人,这里也应用了课堂提问法整个部分的设计意图是激发学习音乐鉴赏的爱好,提高学习鉴赏音乐的才能学完导言之后便是初步学习音乐要素及音乐语言 第一请同学来朗读所要学的学问,并先提问同学让同学回忆已学过的音乐知识,并从同学的饿答复中总结出学问,最终把节奏,速度,力度这三个最常见的音乐要素作重点讲解这部分应用的是课堂提问法这部分的饿设计意图是为今后学习鉴赏打好基础 鉴赏草原牧歌这一环节也分为两个部分,先完整倾听,再比照倾听第一部分由老师提出一个问题进行争辩开头,问题是在这首音乐作品中有哪些音

5、乐要素在发生作用,这里应用的是谈话法,接下来就是完整倾听这一部分应用的都是谈话法,下面的提问：独奏乐器是什么？由同学答复后老师总结着重讲琵琶协奏曲是什么等等接下来的提问分别是从音乐中你联想到什么场景和音乐要素各发挥了什么作用,又同学答复后老师做总结这一部分的设计意图是指导同学参与鉴赏实践活动其次部分是比照倾听这首曲子老师分别打出两个不同主题的饿节奏,并请同学配上不同音高的乐音,并让同学体验哪位同学的配音最美然后比照听,唱两个主题音乐最终是最能引起同学爱好的部分,介绍几个蒙古族舞蹈动作,播放草原放牧第一主题,请同学在音乐的协作下跳舞这部分应用的主要的教学方法是练习法,设计意图是加深音乐记忆,培养

6、和激发长期爱好 拓展再次完整倾听草原放牧,完成拓展与探究第一,二,五题完整播放音乐后,同学摸索后提问答复,老师做补充这部分主要应用的是谈话法,设计意图是让同学通过做题,熟识到自己的饿进步,从而提高学习音乐鉴赏的爱好七、总结： 总的来说, 这是一堂充分发挥同学的学习自主性的一堂课,老师主要通过课堂提问法与练习法来加深同学的学习内容,从而让同学对音乐鉴赏产生爱好音乐与人生教学设计 一、教学目标：1、引导同学初步感受音乐,学会用心倾听音乐、鉴赏音乐；2、指导同学明白音乐的基本要素和“形式要素 ”,及它们在作品中的艺术作用；3、如何运用音乐的基本要素和“形式要素 ”指导同学鉴赏音乐；二、教学内容：1、

7、简要介绍形象的介绍音乐的基本要素和“形式要素 ”；2、倾听音乐草原放牧、第六悲怆交响曲、长江之歌；3、比较观看学习音乐中的心情、节奏、旋律、和声、力度、速度、音色等；4、学会用音乐的思维鉴赏作品,提高审美才能；三、教学重点：1、通过比照观看,使同学更清楚、更便利地熟识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的 重要作用；2、自觉地、独立的运用音乐的基本要素和 学问的把握才能；四、教学难点：“形式要素 ”观看作品,从中加强音乐技能和音乐分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中表达出的不同的特点；五、教学用具：电脑、幻灯片、课件等；六、教学方法：倾听法、观看法、比照法、提问法、表述法；七、教学过程：1、组

8、织教学：略2、导课：师：请同学唱两句歌曲的旋律,再请同学总结这两段旋律是有哪些要素构成的；从而引出音乐基本要素；由老师举例子启示的方式引出节奏、旋律、速度、力度、和声、调 式、曲式、织体、音色；常用形式要素的体会和运用：师：明代律学家朱载育曾说“八音者以节奏为至要”,节奏是事物固有的属性；天地万物,草木星辰皆有节奏；日出而作,日落而息也是人们生活的节奏；小孩子一每天的长大也是一种生命的特殊节奏；好了,让我们来感受音乐的节奏；请看两段不同速度的节奏,看看有什么区分好吗？3、出示二组不同的节拍与速度的节奏 A：小快板 x x x x x | x x x x x | x x x x x | x x

9、x o| B：行板 x x x | x x x | x x x | x x x | 老师阐述： 不同的节奏表达不同的心情；向特点；比照法：A 乐曲表达了什么样的心情？B 听了音乐后能让你联想到些什么？提问：这两段节奏有什么地方不同？学画旋律线：感受音乐的旋律走向,体会旋律的走老师提示：从速度、节拍、心情等音乐的形式要素上来懂得；4、倾听琵琶协奏曲草原小姐妹第一部 A、老师略讲草原英雄小姐妹故事梗概略B、课件出示结构结构：1“小姐妹 ”主导动机2由弱渐强经过句3再次显现动机 C、小结：音乐由两个比照性主题不同的节奏组成；这两段旋律构成了这部协奏曲的主 要主题；D、比照手法,复调介绍可稍作开放；乐

10、理学问E、同学反思：乐曲中哪些地方显现了老师曾经呈现过的节奏型 同学答复：答案是“ A”并完成课后第三题；F、沟通答案,老师补充；5、倾听第六悲怆交响曲第四乐章 A、同学沟通简略介绍作品及作品的位置、历史作用,代表了作者的艺术成就；B、悲剧颜色的渲染“出示图片 ”社会黑暗, 人民生活贫困, 以及作者的 “苦闷彷徨, 无所适从 ”,推出音乐观看氛围；课件C、课件出示结构：缓慢的哀歌,浸透着“安魂曲 ”的心情；柔板速度 明朗 活跃到达顶部 轰然一击打断 主题再现 高潮 弦乐器 音色 再现主题 终止减弱力度 消逝死 亡“ 安魂曲 ”；D、同学反思：乐曲中哪些地方显现了老师曾经呈现过的节奏型 同学答复：答案是“ B”E、分成两组完成课后第三题沟通确定答案；6、课件呈现三种艺术形式和三种艺术形式的异同点,特点；琵琶协奏曲交响乐队演奏领唱与四部合唱7、稍介绍长江之歌观看,合唱的形式、要素等,画出旋律线,完成课后第三题；八、拓展与探究： 运用今日所学的学问和通过查询资料分析的方式分析管弦乐曲森吉德玛留意速度和力度等音乐要素的神奇的变化给人带来心情上的影响；九、小结