青岛版科学三上《水面的秘密》word教案

1、名师精编 优秀教案水面的隐秘教学设计 莱西市店埠镇中心学校 颜新强教学内容：青岛版科学三年级上册第四单元“ 水的科学” 中的第四课；教学目标：1、能够依据观看到的现象提出猜想和假设；并能够通过试验验证假设是否正确；2、愿意合作与沟通；养成细致观看、大胆估计、认真试验的科学习惯；激发科学探究爱好；3、知道水的表面存在着一股收缩拉紧的力表面张力；明白生活中水的表面张力现象；教学重点：通过观看、猜想与试验,熟识水的表面有张力现象；教学难点：对试验中观看到的水的表面张力现象进行合理的说明；教学预备：自然界中的表面张力图片；试验记录表；老师演示、学生分组试验材料：水槽、玻璃杯、烧杯、滴管、回形针、硬币、

2、塑料直尺、抹布等；教学过程：一、创设情形 提出问题：名师精编 优秀教案1、老师出示盛有半杯水的水杯,问：大家看老师拿的是 什么？杯子中的水为什么没有溢出来呢？什么情形下杯子的才可能流出来？2、小组为单位让同学动手将杯子倒满；3、老师：确认倒满了吗？为什么？（引导同学观看水面 的样子：水面是平的）4、老师：仍可不行以连续加水了？（指导同学试连续加 水,确认满后观看水面的样子：凸出杯口）5、让同学比较先后两次观看到的的样子,引导提出问题：通过刚才的观看,你能提出什么问题？6、师梳理后小结：大家提出了这么多的问题,看来水的 表面仍真有不少的隐秘,想掀开这些谜底吗？今日,我们就来探究一下水面的隐秘；

3、（板书课题：“ 水面的隐秘”）设计意图：通过动手操作让同学发觉“ 加满水的杯子仍 可以加水” ；通过观看发觉“ 水的表面并不是平的”,为课题 的提出做了较好的铺设；这样在操作与观看中,让同学发觉 问题,并提出新的问题,逐步引领同学进入探究领地,激发了探究欲望； 二、自主探究 解决问题：（一）、试验一：“ 杯子吃针”1、师：大家确认你的杯子盛满水了吗？假如我把一枚回 形针放进去会显现什么现象？（同学猜想,老师验示）名师精编 优秀教案2、引导猜想：看来盛满水的杯子是可以吃针的；猜想一下,它可以吃多少针呢？（老师出示表格,同学小组争辩后沟通）3、同学试验验证；（1）师：做这个试验时应留意什么问题？（

4、同学回答后老师提出留意事项）（2）同学分组试验,师巡回；（3）小组汇报结果,师填表,比较猜想与验证结果；（4）小结：盛满水的杯子原先仍可以“ 吃” 这么多的针！现在水面是什么样子的,你想提出什么问题？（引导同学观察水面的样子, 引导同学提出 “ 为什么”（二）、试验二：“ 硬币装水”老师暂不解决）1、（出示硬币）提出问题：这是什么？今日老师想用它 来盛水；你认为可能吗？怎么装？（老师出示滴管,讲解并演示其用法）2、引导猜想：老师刚才已经往这枚硬币上装了一滴水；你认为可能装多少滴水？（出示表,同学沟通后填写）3、请同学争辩试验应当留意什么？（争辩后汇报后老师适当补充：一要把硬币放平；二要轻捏胶头

5、,靠近硬币滴；三是要观看水面的变化情形；四是记住滴数,以水溢出硬币 前的数目为准）4、同学分组试验,老师巡察指导；名师精编 优秀教案5、试验终止,汇报并填写结果（同学的估计与实际操作 相差甚远）；6、提出问题： 在水仍没有从硬币上溢出来之前水面是什 么样子的呢？你有什么问题吗？（引导同学再次 提出“ 为什么” ）（三）引发摸索,得出结论 1、师：通过前面两个试验,我们发觉水在溢出前,水面 并不是平的,而是凸的；而且尽管凸得很厉害,但水并没有流出来；这是为什么呢？2、小组争辩后沟通； （让同学充分发表自己的观点）3、师提开谜底：水面很凸的情形下,水并没有流出来；这是为什么呢？隐秘就在水面水的表面

6、的有一种收缩拉紧的力叫水的表面张力；板书：“ 表面张力”、“ 收缩、拉紧”4、课件水的表面张力演示,加深懂得；5、齐读课本中有相关句子；设计意图：先让同学“ 猜一猜”,再让同学“ 想一想”,然后“ 做一做”,最终让同学“ 说一说”；这样,在同学通过 动手动脑、亲自实践,在充分感知、体验的基础上,对“ 水 面的隐秘” 的古怪心达到顶峰时,老师相机揭密“ 水面的秘 密” ,让同学亲历试验探究过程,对培养同学的科学素养极 为有利； 三、巩固应用名师精编优秀教案拓展延长：（一）自由活动： “ 张力浮物”1、提出问题：既然水的表面有张力,那么它可能托起一 些物体吗？（让同学猜想）2、师：看看老师让大家预

7、备的材料,大家想让什么物体 浮在水面上？（引导同学摸索操作中应当留意的问题）3、同学动手操作试验,老师巡察指导；4、比较表面张力与浮力：这些物体浮在水面上靠的是什么？是浮力吗？（师演示证明这些物体在水中是下沉的）5、比较后师进一步引导：水的表面张力是可以破坏的；假如破坏了水的表面张力会怎样呢？（师演示后出示课件：生活中的表面张力现象）（二）、熟识自然界中水的表面张力现象；1、师：你观看过大自然界中的水的表面张力现象吗？（学 生沟通）2、师出示有关图片, 小结：这些都是水的表面张力现象；原先科学就在我们身边；大家要多观看, 多摸索, 多提出“ 为什么” ,老师信任你确定会成为一个小科学家；（三）课后拓展：今日我们仅仅争辩了水这种液体的表面张力现象；课后你仍想争辩什么？（引导同学争辩其它液 体是否也存在表面张力）名师精编 优秀教案设计意图： 本环节旨在让同学通过熟识生活中的“ 水的表面张力” 现象,体会到“ 身边处处有科学,科学就在我们身边” ；并在解决问题的同时发觉新的问题,让同学带着解决新问题的激情走出课堂；表达了科学探究的无止境性； 四、梳理小结 当堂检测1、同学总结,自我评判；（1）师：通过本课的探究你有什么收成？觉得自己表现怎么样？（2）同学沟通收成；