青岛版数学三上第二单元《快乐大课间两位数乘一位数》word教案

1、名师精编 优秀教案青岛版（ 2022）学校三年级数学上册 两位数乘一位数（不进位）【课程标准要求及解读】1. 课程标准要求：学问技能：能口算一位数乘两位数；数学摸索：会独立摸索,表达自己的想法；问题解决：体验与他人合作沟通解决问题的过程；情感态度：能倾听别人的看法,尝试对别人的想法提出建议；2. 课程标准解读：第一分句中的第一个行为动词“ 能” ,它的同类词是“ 把握” ,即“ 在理解的基础上把对象用于新的情境” ；核心概念是“ 一位数乘两位数” ,“ 口算”是其限制条件；第三分句的行为动词是“ 体验” ,即“ 参与特定的数学活动,主动熟识或验 证对象的特点,获得一些体会” ；综合分析课标对这

2、部分学问的要求可分为两个层次：第一个层次是要求同学经受猎取学问的过程, 要给同学供应充分的摸索与合作沟通时间,以此进一步理 解一位数乘两位数的意义；其次个层次是在懂得一位数乘两位数的意义的基础 上,能把握算法并进行口算,提高运算才能；【教材分析】教材 85-88 页信息窗 1 的内容包含两部分学问： 整十数与一位数的口算、 两 位数乘一位数（不进位）的笔算；这两部分的学问均是数运算的教学,是在同学已经娴熟把握表内乘法的基础上进行学习的,的笔算及多位数乘法的基础；是以后学习两位数乘一位数 （进位）教材内容在编排上主要有三个特点 : 一是素材富有生活化,贴近同同学活；信息窗 1 显现的是学校体育大

3、课间同学跳集体舞的情境,旨在为同学供应丰富的直观信息, 激发同学的学习爱好, 引导同学借助生活体会积极投入问题解决的探 索活动中；二：留意直观演示,引导自主探究；教材引导同学联系已有的学问和名师精编 优秀教案体会,通过动手操作、 小组合作沟通等形式进行算法的探究,旨在借助几何直观 让同学懂得算理,把握算法；三：练习设计内容丰富、有用性高；通过丰富的练 习,旨在使同学在好玩、现实的活动中巩固新知,提升才能；【学情分析】本课内容之前,全班92%的同学已经娴熟把握了表内乘法的运算；少数同学对本节课要学的整十数与一位数的口算、两位数与一位数 （不进位） 的笔算有所 明白,但达不到懂得、把握的程度；【教

4、学目标】1. 通过具体情境,结合自主摸索、 合作沟通等活动, 体会两位数乘一位数 （不 进位）的意义；2. 全班 92%的同学能正确进行整十数与一位数的口算；3. 全班 92%的同学能正确进行两位数与一位数（不进位）的笔算；教学重点：两位数与一位数（不进位）的笔算方法的探究；教学难点：懂得两位数与一位数（不进位）的算理并进行正确的笔算；【评判设计】1. 通过合作探究环节的听、想、说、写等表现,检测目标 1 的达成；2. 通过巩固练习、课堂小测等项目,检测目标【教学资源】课件、答题卡【教学流程设计】一、创设情境,提出问题2、目标 3 的达成；师：同学们,请看大屏幕,上面写的什么？（每天锤炼 1

5、小时,健康生活一辈子）从这句话,你知道什么 . 预设生：体育锤炼对我们的健康很重要；师：为了我们的健康,咱们学校在大课间都组织了哪些活动？预设生：跳绳、沙瓶操 师：同学们请看,这儿有关于两个班的活动信息；谁来读一下？预设生：三（ 1）班跳绳的同学分 分 3 组,每组 12 人；2 组,每组 20 人；三（ 2）班做操的同学名师精编 优秀教案师：依据上面的信息,你能提出什么问题？预设生：问题 1- 三（ 1）班跳绳的一共有多少人？问题 2- 三（ 2）班做操的一共有多少人？二、问题 3- 做操与跳绳,哪种活动的人数多？多多少. 合作探究,构建模型 1.解决问题 1- 整十数与一位数的口算（1）自

6、主摸索；师：三（ 1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？预设生 1：20+20 预设生 2：20 2 师：你为什么用乘法？预设生：由于题意是求2 个 20 相加的和是多少,所以可以用乘法；师： 20 2 等于多少呢？（预设 40）你是怎样算的？预设生：（略）（2）迁移练习；口算： 30 3= 4 20= 50 4= （3）巩固练习；口算： 2 4= 5 6= 9 7= 40 6= 20 4= 50 6= 90 7= 4 40= 2. 解决问题 2- 两位数乘一位数（不进位）的笔算（1）自主摸索,合作沟通；师：三（ 2）班做操的一共有多少人？怎样列式？预设生： 12 3 师： 12 3 等于多少呢

7、？同学自主探究,将方法写在答题卡上,而后小组沟通,最终汇报呈现；预设方法 1：10 3=30 2 3=6 30+6=36 预设方法 2：12+12+12=36 预设方法 3：12 名师精编优秀教案预设方法 4： 3 3 12 36 36预设方法 6： 12 预设方法 5： 12 3 3 6 30 30 6 36 36 （2）对比分析,懂得算理；师：仔细观看上面这些算法,它们之间有没有什么联系？引导同学比较得出： 运算结果都是将个位数与一位数的积和十位数与一位数的积相加得出的；师：这几种算法,你比较宠爱哪种 .为什么？预设生：宠爱方法 3,竖式运算过程简练；师：我们再来回忆一下方法 同学沟通：（略）3 的运算过程,先算什么,再算什么？三、迁移练习,巩固模型1. 运算： 12 32 34 24 4 3 2 2 2. 你会运算 4 21 吗？怎样列竖式？四、总结梳理,深化建构师：同学们观看一下今日我们学的乘法与以前的有什么不同？（依据同学的回答,老师揭示并板书课题“ 两位数乘一位数” ）通过这节课的学习,你有什么收成？同学沟通：（略）五、课堂小测,促进建构师：下面我们来做几道检测题,看看我们做得怎样？名师精编 优秀教案同学独立完成下面的检测题：1. 口算下面各题：20 8= 50 3= 7 20= 9 50= 60 5=