（教案）敬畏生命

1、第八课 探问生命第二课时 敬畏生命【教学目标】：知识目标1.懂得对生命的敬畏，知道对生命产生敬畏的原 因，能自觉敬畏生命、珍视生命。2.懂得生命至上，既要看到自己生命的重要性， 也必须承认别人的生命同样重要。3.知道当我们能够与周围的生命休戚与共时，我 们就走向了道德的生活。能力目标1.提髙学生的合作交流、探究学习能力和书面及 口头表述能力。2.培养学生获取信息和分析、总结问题的能力。 情感、态度与价值观目标1.通过教学，激发学生思考自己的生命价值，让 其懂得敬畏生命，珍视生命的道理。2.能够做出正确的价值评判，形成正确的价值 观，锻造坚强的意志品质。3.立志提升自身生命的价值，树立积极的人生

2、观 和科学的人生态度。【教学重、难点】：敬畏生命。【教学过程】：一、导入设置，启动思维图片导入。【设计意图】利用美丽的画面，提出问题，让学生去感悟、去思考，激发学生的 情感，唤起学生对生命的敬畏和热爱。过程：1.教师：同学们，生命不止属于自己，也属于我们身边所有人，因此我们应该珍爱生命；然而生命是脆弱的，如在大地震中，有69197个鲜活的生命顷刻间 离我们而去。请同学们看教材第93页的一组图片，思考提出的问题。2.学生自主学习，完成相关问题。3.学生回答，教师纠偏。4.教师归纳：人们通过各种形式举行哀悼纪念活动，表达了我们对生命的敬畏 之心和对祖先、先烈和死难者同胞的哀思之情。今天，让老师和同

3、学们一起学习第二课敬畏生命。二、自主探究，信息搜索【设计意图】为了培养学生主动参与、积极思考、自主获取知识的能力，教师 制定自学提纲，设置了一系列问题，明确目标，引导学生自主学习，提高了学生分 析问题、解决问题的能力。自学提纲：(1)为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀？(2)为什么说敬畏生命，能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活？(3)怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿 选择”？过程：1.要求学生自主学习并阅读教材P94 97中“探究与分享”，思考提出的问题。2.对相关板块中提出的问题，从生命的角度，和同座同学探讨、交流。3.学生汇报探讨结果，教师纠偏。4.师生共

4、同归纳：(1)有时我们会感受到生命是脆弱的、艰难的，有时我们又会感受到生命是坚 强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而 当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命至上，并不意味着只看到自 己生命的重要性，我们还要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。(2)敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意 识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人 的生命，谨慎地对待生命关系，处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的 每一个人。(3)从同学们探讨的结果和汇报的情况，我们可以得知：我们对生命的敬畏并

5、不 是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待 自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。三、全员互动，交流共享【设计意图】通过创设情境和共同探究，能使学生认识到，生命至上，并不意 味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱 人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他 人的生命，如同珍爱自己的生命一样。创设问题情境，让学生参与到教学活动 中，亲身经历，亲身感受，更有利于激发学生学习的兴趣；共同探究，不仅能提高 学生分析问题、解决问题的能力，还能使学生进一步明确面对现实生活的矛盾

6、， 我们应该怎样追求生命的美好。过程：多媒体播放课件，创设情境（教材P95):一辆公交车突然着火，满车的乘客被困在车厢里。许多人不顾危险上前救人， 有的人站在远处边看边指指点点。2.呈现问题:不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？3.学生分组，针对材料中提出的问题进行探讨，教师指导、点拨。4.师生共同归纳：通过小组讨论、交流，使学生认识到生命至上，并不意味着只看到自己生命的 重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样 的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。四、精讲点拨，知识整合【设计意图】通过对本课时重点问题的讲解

7、、点拨，使学生清晰地知道了为什 么我们对生命要有一种敬畏的情怀；为什么说敬畏生命，能使我们意识到每个人 都需要与他人共同生活等一系列问题以及它们之间的联系。这不仅有效地促使 了本课时教学目标的达成，还能使学生形成知识体系。问题：1.为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀？2.为什么说敬畏生命，能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活？3.怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择”？ 点拨：1.通过回答教材P93“运用你的经验”板块中的问题和P94“探究与分享”中的 问题，使学生认识到，在生活中我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，同时又能体味到生命是坚强的、有力量的，我们因而对

8、生命有一种敬畏的情怀，意识到自己与其 他人的生命是同等重要的。针对教材P95中的“探究与分享”，创设问题情境，使学 生认识到，生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人 的生命同样重要。2.通过教材P96中的“阅读感悟”板块和P97“探究与分享”板块中的问题探 究，使学生懂得敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使 我们意识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命，也不漠 视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待 身边的每一个人。3.通过对教材P97 “相关链接”板块中孟子的有关材料的阅读和探究，让我们 知道

9、我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生 命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共 时，我们就走向了道德的生活。知识整合：1.在生活中，有时我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时我们又能体味到 生命是坚强的、有力量的，因而，我们会对生命有一种敬畏的情怀，所以，我们会对 生命产生敬畏。2.当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命至上，并不意味着只 看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。敬畏生命，让我们 从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人 共同生活。我们貞有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关 系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。3.我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。这是因为我们 对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们遵从自己内心的 意愿而不是他人的要求去做道德的事情时，我们就可以体会到生命的自由和美丽。 五、板书设计【教学反思】：本课的主要教学任务，就是帮助学生了解人对生命的敬畏之心，懂得追求生命的美好。为落实课程 标准确定的目标，在教学过程中，学生通过采取自主学习、小组之间的合作探究和角色扮