课题研究小学数学教学中解决问题策略多样化的研究开题报告

1、 13小学数学教学中解决问题策略多样化的争辩*“小学数学教学中解决问题策略多样化的争辩”开题报告一、课题提出的背景与所需要解决的问题数学课程标准明确指出：从学生已有的生活阅历动身，让学生通过亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学学问和技能解决问题，进展应用意识；形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样化，进展实践力量和创精神。现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题简洁找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只留意找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，

2、学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。针对学生的数学现实与数学课程标准要求，我们提出了此争辩课题。力求通过争辩得出一些有效的教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进展加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。最终通过对解决问题过程的探究，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中觉察隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的力量。二、本课题在国内外同一领域争辩的现状与趋势分析经过近几年各教师的努力，类似课题争辩取得了肯定的成绩，由于本课题的争辩还处在逐步成熟和完善阶段，有

3、的只停留于浅层次的验证性争辩习,其根本目的在于让学生在解决问题的过程中形成对策略的体验。但这不是形式上的会利用策略解决问题，更不是将策略作为附加在解决问题过程的思想等问题作为争辩的内容,让学生在更深远、更宽阔的意义上真正建构起对“解决问题”策略的生疏等。本课题将学生解决问题的过程划分成假设干阶段，探究出学生在不同阶段的认知过程及心理活动，理论与操作相整合，在实践中验证进展学生思维水平与解决问题的策略相辅相成的关系，让学生在解决问题的过程中渐渐领悟解决问题策略的方法及规律。通过对学生解决问题策略的培育，可以有助于提高学生提出问题、理解问题的力量；有助于学生气敏把握解决问题的根本策略；有助于提高学

4、生合作沟通的学习力量；有助于进展学生的创精神和实践力量。三、课题争辩的实践意义与理论价值解决问题教学应从实际状况动身，教学内容是从学生生活的环境中动身，利用课堂的讲解，正确的分析数学问题，并应用到生活中去。在小学课堂中，学习数学就是将生活中的问题转化为数学问题进展解决，来提高学生解决问题的力量，形成解决问题的思维规律。然而，结果却是差强人意，目前的小学数学课堂中解决问题教学仍旧存在着很多问题，本文就小学数学解决问题教学的现状进展探讨。四、完成课题的可行性分析一在教科研方面，我校已取得丰硕成果，一大批课件与整合课例在省、市、县级呈现并获奖。数十篇相关论文发表或在省市评比中获奖。科研成果直接推广于

5、教学中，带动我校教学质量稳步提升。二主要参与者的学术背景和争辩阅历：课题争辩小组主要成员， 大局部为一级教师或二级教师，年龄均在45 岁以下，教学阅历丰富，教研意识强，对现代教育技术有深厚的兴趣，具有开拓进取团结协作精神。课题组成员进展了具体分工，确定了各自的子课题。五、课题争辩的依据数学课程标准的根本理念数学课程标准明确提出问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识，形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样性，进展实践力量与创建构主义理论建构主义理论认为：只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些学问，而且还要让学生能真正运用所学

6、学问去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的学问构造解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。小学阶段数学“解决问题”解题策略多样性的争辩，就是将这一先进的学习理论实施于教学实践中去，充分发挥其指导意义。六、课题争辩的目标努力提高学生应用数学学问解决问题的力量，并通过数学学习进展学生的理性思维和制造性才能，使学生养成用多种方法解决数学问题的习惯。结实树立“以学生为本”的思想，尽力为学生创设肯定的数学活动情境，让学生在教师创设的数学活动中进展探究、猜测、修正，从而主动地进展自我构建。学生能主动地对已有的解题策略和解题模式等进展分析、综合、转化、调整，从而形成对问题的领悟，促

7、进问题的解决，以到达“一题多解”及“一法解多题”的效果。不仅要教会学生用多种方法解决问题，更要帮助他们生疏数学的价值，把握提出问题的艺术，并不断进展探究的良好学习习惯。通过本课题的争辩，使教师把握解决问题的方法与策略，优化教学方法，全面提高解决问题的课堂教学的质量。让学生在课堂学习活动中形成自主策略，在参与中乐观提出自己的见解、觉察，自行经受探究猎取方法和策略，提高解决问题的力量，进展实践力量与创精神，促进学生的主动进展。争辩内容1、让学生在解决问题的过程中渐渐领悟解决问题策略的方法及规律。让学生真正从题海战术中解脱出来，让学生把握多种解题策略。2教师进展怎样的教学及设计怎样的练习题，才能到达

8、训练学生的思维创性和机敏性，娴熟的把握各种解题策略，解除学生感觉数学难的困惑。八、争辩过程设计第一阶段：预备阶段2022 6 月2022 9 月通过文献法、调查法进展选题论证，明确争辩内容、争辩方法、争辩步骤，确定课题争辩组织机构，形成实施方案。组织教师开展理论学习，加强培训。其次阶段：实施阶段2022 10 月2022 3 月修正争辩内容，调整争辩方案，积存争辩阅历和成果。各参与教师分别做解决问题多样性的试验课，并上交了相应的教学设计。2022 4 月2022 6 月九、课题争辩方法设计行动争辩法：通过钻研数学教材，阅读相关论文论著，在数学课堂教学中，将自己从课题争辩中获得的教学理念转化为教

9、学行为，在反思中努力寻求促进学生深层次学习活动和问题解决的策略，使学生智力活动水平到达的高度。文献争辩法：学习和争辩教学论，小学数学教材教法以及课程标准等根本理论，吸取借鉴优秀成功的小学数学应用题教学的理论及操作过程，结合学生的实际状况进展分析思辨和理论综合，找出课题争辩的生长点，为课题的争辩供给理论框架和争辩思路。个案争辩法：在课题实践争辩的根底上，从操作层面和理论层面，总结、提炼出值得推广的小学数学解决问题策略多样化教学的实践阅历，形成个案案例。问卷调查法在课题争辩前期，通过问卷调查的方式了解教师和学生中对于数学解决问题策略的需求，确定争辩方向。十、完本钱课题争辩任务的保证措施1、联校及学

10、校领导高度重视，在人力，物力，财力等方面全方位支持本课题的争辩；2、学校有雄厚争辩实力的教师的具体指导和科学的课题治理措施；3、屡次的全校性省市级课题争辩阅历和全校深厚的科研气氛；4、我校教科研制度保障。十一、课题预期争辩成果1、让学生生疏什么是解决问题的策略。2、整理挖掘课程标准教材中“解决问题策略”的根本素材。3、让学生重视根本数量关系的教学、策略意识的渗透以及策略的合理选择。如何申报课题-谈课题申报技巧我们在填写申请书时主要做的文字工作其实重点就两条： 一、如何选择课题题目。二、如何填写课题论证。课题题目是争辩的前提条件，有了题目之后，需要把题目的内容转换成课题论证中的所列出的几项内容，

11、几条要求。我把课题论证的内容分为5 局部：1.本课题核心概念的界定。2.国内外争辩现状述评。3.选题意义及争辩价值。4.5.本课题的争辩思路争辩方法，技术路线和实施步骤。刚刚说填写申请书就是两项工作，但真正做起来就会明显感觉到还是要费一些周折的，填表的过程也说明白“知易行难”的道理。先说第一点。如何选择题目，主要讲四条。1、选择题目要选择一些大家较为共同关注带有共性的问题。如：我们做争辩有理论争辩，实践争辩、政策争辩几个方面，教育问题的简单性打算了教育争辩的更为简单程度。不同的人员和机构 学校的规模，构造，质量，效益等问题，定位人才培育模式，实训基地建设，专业课程设置，师资 队伍和学校治理以及

12、政策等各方面问题。职业院校所关注的问题是，课程教学，师资，实训基地等 等。职业教育科研机构所更多的关注是，理论建构，学科进展，政策制定规划等，固然也有职业院 校的进展中的各种问题。所以争辩问题的过程选择课题题目还需要留意大家关注的带有共性的问题。再说一个例子来说明：中心领导看教育是千头万绪，教育连接着上层建筑，经济根底，下连着百姓千万家牵扯到每个家庭的利益。教育部领导看教育是千差万别，普职成高，一般教育，高等阅历，职业教育，成人教育。要协调进展，弄不好是按下葫芦起了瓢。人民群众看教育是千言万语，埋怨的多一些，每个家庭都有孩子在上学，都由话语权。教育科研人员做争辩是千辛万苦，成果要不断开拓创。期

13、望我们的教育科研成果不要搞成千人一面的东西。以上说的也是这个道理。所以我们选择题目时，还是需要做一些各种信息的综合分析，从中找出一些重点，难点，热点等各种带有穿插性的各种问题来进展争辩。2.在选择题目时肯定要留意争辩不同基金单位所关注的问题领域，关注他们所支持的重点范围。同时还要留意赢得潜在的专家评审团的认同及支持。如：全国教育科学“十一五“规划2022 年度的课题指南的特点，概括说是两点：一点是争辩内容还是要突出”小 2022 2022 在加强课题治理工作中，提出了完善以质量为导向的课题治理体系。强调课题争辩要留意深化、细 化、量化的问题。如：在课题指南中的国家重点招标课题第十项设立的题目是

14、“学生网络生活方式的现状调查与对策争辩查要有数据，要量化才能说明说清楚这个问题，这也是量化的表现。课题指南在一般课题教育经济 与治理学科的3 问题。再如：义务教育教师绩效工资制度争辩。职业教育学科的：63.职业院校课程改革的质量标准 与评价争辩。这也是需要量化来说明。再有，教育技术与传播学科： 103.题，信息教育有效提高农村07 08 年申报课题状况看表达了一些进展趋势：课题指南导向的作用进一步发挥，更加明确了13 个学科各个学科争辩进展的主攻方向和进展重点。争辩的针对性更强了。争辩内容更加实际，争辩的外乡化特色不断加强，争辩有向多元化进展趋势。全国申报单位 还有很多没有资格的也在不断打 要

15、求申报。如：集团，公司。教育系统之外，其他部委等。争辩前沿问题的题目增多，跨学科争辩内容加大。争辩内容是综合化进展趋势。申报质量不断提高，申报者专业化水平提高，学历，职称，有较大的提高。本科学历以上和副教授以上技术职称者居多，申报者年龄不断下降，中青年是主力军。再如：假设我们申报根底教育学科的课题时，你就要关注教育部根底教育司的工作重点。教育2022 7 个进展。根底教育要协调进展。幼儿教育，义务教育，高中教育的标准化是什么，还有关系问题，义务教育的公共标准。根底教育要标准进展。包括要加强治理，收费问题，重点校，重点班不允许办，试验班怎么办等问题。义务教育要均衡进展。中小学校的进展问题。择校问

16、题等。根底教育教师的专业进展。根底教育的内涵进展。提高质量和素养教育。根底教育安全进展。事故处理，校园安全，学校负担过重等问题。根底教育要生态进展。人与自然，和谐社会，民主法制。生态环境教育。校园治理，隐性的生态问题。从这 7 条的内容可以看出，我们职业教育的进展与根底教育进展的差距还是很不小的，要赶上还需要假设干年的努力。总之，我们争辩各种问题时和选择课题争辩题目时，需要做一些各种信息的 综合分析，从中找出一些重点，难点，热点等各种问题来。所以申报课题还要考虑很多外部的因素的问题。下面讲内在因素问题。选择课题题目建议要以个人的专业为本，以学校工作岗位为本，以社会进展的热点难点重点 为本。以个

17、人的专业为本，主要是要首先考虑自己多年关注的问题，生疏的问题，感兴趣的问题， 自己的强项才能更有竞争力。以学校工作岗位为本，主要是说争辩问题是从实践中来，要留意结合本单位实际，找出一些带有、奇、特的题目，要时尚，要前位，但不要另类。内容要颖一些。出人意料奇思妙想一些，地方特色，外乡特色多一些的争辩内容。只要选择上一个方面就好。总之要以社会进展的热点难点重点为本，主要是突出加强教育政策争辩，为决策效劳。争辩要留意承受实证争辩方式，多解决一些很紧迫的现实问题等。选择题目时要还要留意一些事项。关于题目的字数问题。字数不宜过长。应当是少一些说明 问题即可。20 字左右。平均不超过20 2022 年全国教育科学规划办公室的立项课题的题目最少的只有 5 个字，科举学争辩。题目很清楚。使人眼前一亮，还想再去看看他的争辩内容是什么。再一个题目不要承受口号式的句，让人看上去清楚利落。题目要使用一般话的语言，地方色采浓重在全国不太普遍