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文档简介

1、学校课程规划整体方案课程规划整体方案根底教育课程改革纲要提出：调整和改革课程体系、构造、过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。正是基于这样的时代要求：学生、家长、社会对学校课程的选能与必定。为了更好地解决学校课程实施的整体性与系统性，为了更好地程规划整体定位、统筹安排。同时，通过课程的规划和实施，提高教师课程开发和建设的力量，促进学生的共性化进展。一、课程建设的理念与目标：丰富心灵，开启才智，为学生拥有幸福人生奠定坚实根底。学校课程建设的目标指向学校、教师、学生三个层面：学校特色化进展目标：播下情感的种子，生长爱的大树；洒下学问的甘露，会聚才智的

2、海洋；培育雅趣情智，促生国际公民。教师专业化进展目标：教师的课程意识整体提升，课程建设力量普遍提高。教师在设计课程、规划教学活动和选择教材时，应有充自身专业进展过程中的动力。学生共性化进展目标：重视学生品德与双基，关注学生兴趣与爱好，认真好学，深刻思考，制造性地运用所学学问。使学生成为具有民族意识、有文化根基、有国际眼光、有教养的将来国际公民。 二、课程的规划与开发原则：1、目标特色性原则。以特色学科建设作为课程促成学校课程文化的形成。2、传承连续性原则。传承中华民族优良的传统文化，并在学生身上打下烙印。3、核心互动性原则。形成国家级课程和校本类课程的互动共生。4、自主实践性原则。校本类课程以

3、教师自主开发，学生自主选择为主，强调课程的实践性与操作性相结合的原则。三、课程建设的组织网络：员会。学校课程建设委员会下设课程建设领导组、课程建设中心组，各组织各司其职确保学校课程建设的顺当进展。课程建设领导组：全面负责学校课程建设总体规划、组织实施、评价与考核，并适时调整课程方案。四、课程规划的内容与重点：学校构建课程体系。课程体系分为国家级课程、校本素养类课程、德育课程三大类。国家级课程重点选择语、数、英课程作为拓展争辩的学科，着重在“情境创设”上查找突破口，渗透“生本精神”，以生为本，敬重学生个体差异，激发学生学习兴趣，提高教育教学的有效性。校本素养类课程分为：安康素养、文学素养、艺术素

4、养、国际素养、现代素养、创素养六类。适合学生进展的德育体系。1、培育有教养的人。核心内容：从实际动身教会学生如何做人。实施方法：重训练、重实践、重体验。2、让学生做有底蕴的中国人。从培育学生的雅情雅趣入手使学生懂中国文化学习中国文化，传承中国文化。如：民族体育：空竹民族乐器：葫芦丝民族文化：礼仪礼貌礼节、诗词、国学经典等。3、主题活动，激发学生民族心，爱国情。围绕学校的民族精神课程和国家意识课程，开展主题活动，旗帜鲜亮的进展爱国主义教育。五、课程建设的思路与策略：1、制定切实可行的课程建设方案。基于学校、基于争辩，对学校中实施的全部课程，包括国家课程、地方课程和校本课程，从提高之中，既有规划的总纲，又有分类开发与实施的方案。2、凸显学生在课程开发中的主体地位。学生既是课程资源，又是课程建设的参与者

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