提高高校“两课”教学质量的策略研究

1、进步高校“两课教学质量的策略研究摘要：在注重进步“两课代写论文课堂讲授实效性的根底上，运用对话式教学，双向互动，引入案例教学，增强教学的针对性，开展社会理论活动，强化理论环节，是进步课堂教学质量的有效策略。关键词：“两课；课堂教学质量；策略一、注重进步“两课课堂讲授的实效性课堂讲授的实效性是老师在一定的课时内向学生传递的知识与信息的实际效果。进步“两课教学的教学质量，必须注重进步课堂讲授的实效性。首先，进步“两课课堂讲授的实效性是由马克思主义理论课的内容决定的。马克思主义理论课内容博大精深，不仅贯穿哲学、经济学、科学社会主义等领域，而且涵盖中国特色社会主义建立理论的政治、经济、文化、教育、科技

2、、外交、党的建立以及国家学说等各个方面，既有纵向历史开展轨迹，又有横向的国际比拟，具有综合性强、课程容量大的特点。特别是随着我国改革开放的深化，现实生活中新观念、新事物以及理论界的新成果、新观点不断出现，导致教材的内容明显滞后于社会理论的开展。这就要求老师在教学中必须及时补充教学内容，及时阐释理论中出现的新问题、新情况。因此，假如高校“两课老师不注重进步课堂上讲授的实效性，就无法完成这门课的教学任务，也就达不到马克思主义理论“入脑、“入心的教学目的。其次，进步“两课课堂讲授的实效性，也是激发大学生学习兴趣和满足其求知欲望的需要。当前，世界范围内，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，综合国力竞争

3、日趋剧烈。而我国正经历着一场从农业社会向工业社会和信息社会转变的社会变革，尤其是建立社会主义市场经济体制，更是一项前无古人的伟大事业，它不可能不触及社会的各个方面、各个角落，社会快速开展，各种问题和矛盾日益凸显，表现愈益复杂。在这充满变革的时代，新旧体制、新旧思想观念等等都发生着剧烈的碰撞，在思想意识领域出现了新的情况、新的问题。一方面，在爱国主义、集体主义、社会主义新思想以及其他与改革开放和现代化建立相适应的思想观念、道德风气日益成为人们精神世界主流的同时，拜金主义、享乐主义也在一定范围内滋长蔓延，非马克思主义甚至反马克思主义的思想也以新的形式表现出来，并寻求时机与我们争夺思想阵地；另一方面

4、，人们的社会生活方式和消费方式也已发生新的变化。伴随着社会主义市场经济体制的建立和开展，社会成员的活动空间更为广阔，物质文化生活更为丰富多彩。但人类的社会历史说明，物质生活的富裕，并不一定会带来精神生活的充实，更不一定会带来思想觉悟的进步。特别是信息传播渠道的日益开展，大学生可以通过网络、电视、播送、报纸、书籍等各种媒介承受到与本课程内容相关的知识信息和现象信息。社会存在决定社会意识，大学生不是生活在真空中，必然受到社会上各种思想和一些社会问题的干扰和影响。这样以来，学生对老师在课堂上所传递的信息，无论在质量上还是数量上都会提出更高要求，而这种要求本身也是对老师授课的压力。假如我们老师在课堂上

5、不能提供足够有效的知识信息量，对学生关心的一些社会现实问题认识不清或不敢讲或不会讲，采取回避的态度，学生就会产生理论与实际不相符，或理论不能答复现实问题等疑问，甚至会产生受骗的感觉，就会厌倦这门课，产生抵触情绪，更达不到思想政治理论课教育的教学目的了。最后，在教学中进步课堂讲授的实效性要求我们，必须遵循邓小平提出的“学马列要精、要管用的原那么，坚持重点讲授、研究为主，简化和精简教学内容，采用专题式教学等方式和措施。专题可以是教学中的难点，也可以是改革开放理论中的热点或现实不能回避、被普遍关注并与大家的切身利益相关的问题。在授课前，老师要深化学生中间调查，理解学生所思所想，有针对性地拟题，并且要

6、尽量为学生列出与专题相关的经典作家的著作、文章以及党的有关文献等书文目录。讲授可以由老师主讲，也可以鼓励学生走上讲台，或者组织学生对某一热点问题开展专题研讨辩论、撰写研究论文等方式进展教学1。二、运用对话式教学，双向互动，进步课堂教学质量理论是理论的总结。每一个问题的出现都与个人利益、社会的开展亲密相关，这就要求我们思想政治理论教育不能脱离与学生的思想状况亲密联络的社会环境、学校环境而孤立地进展。经过努力探究和考虑，我们施行了以双向提问、双向互动为标志的对话式教学。对话式教学，顾名思义，就是在马克思主义理论课教学中引入对话和提问的方式，通过双向或多向对话和提问，互相沟通思想，交换意见，讨论问题

7、，对马克思主义理论中的一些难点、热点、疑点问题做出正面的解释和答复，用现实生活中的事实，学生身边的事例，有针对性地答复学生普遍关心的社会、人生、理想等问题。对话式教学能充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用。高校的课堂教学，应当是一个师生的互动过程，在这一过程中，学生是教学的主体，老师对学生起引导的作用，必须将老师的“教与学生的“学有机结合起来，才能到达较好的教学效果，进步课堂教学实效，顺利完成教学任务。对话式教学可以对老师和学消费生双向鼓励效应，促进教学相长。一方面，可以鼓励大学生分析问题和考虑问题。当老师提出问题以后，大学生必定积极考虑、分析，综合运用所学理论知识，准备答复下列问题。在这短

8、短几分钟内，学生的心理活动详细分解为思维鼓励、知识鼓励和压力鼓励，进而转化为寻求问题答案的学习动力。即使学生课堂受骗场答复不出来，也会对其今后的学习产生一定的促进和鼓励作用。另一方面，也可以鼓励老师深化进展理论研究和讨论。当学生向老师提出问题后，老师同样要开动脑筋，考虑分析，积极准备应答，从而也转化为深化探究问题的动力和压力，起到教学相长的作用。对话式教学还有利于理论联络实际，特别是与学生的思想实际相联络，真实性、针对性强，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。现实性和理论性是马克思主义理论课的显著特点。学生提出的问题，大都是现实的社会问题，要求老师在讲解、总结时必须联络实际、讲真话。假如老师不讲真

9、话，回避现实问题，就不可能给学生以有说服力的答复，也难以到达针对性、说理性、理论性的统一。这就要求老师要敢于通过正面阐释把真实情况告诉学生，要求老师要擅长分析现实，在理论与理论的结合上引导和帮助学生认识问题和分析问题。转贴于论文联盟.ll.总之，在师生对话、双向提问的教学过程中，老师对学生提出的问题要通过摆事实、讲道理和必要的理论讨论，正确阐释问题，激发学生探究问题的积极性，双向互动，做到老师的主导性与学生的主动性的统一，课堂教学质量明显进步2。三、引入案例教学，增强“两课教学的针对性，进步课堂教学质量案例教学是在一定的理论指导下，以现实生活中的典型案例作为教学媒介，综合运用多种方法，把真实的

10、典型的问题展如今学生面前，让学生设身处地地去考虑、分析问题，以培养和进步学生创造才能和发现问题、分析问题、解决问题才能的一种教学方法。首先，案例教学缩短了教学情境与实际生活的间隔 ，可以帮助学生加深理解和详细运用所学知识。案例教学可以把抽象的原理、概念等详细化，表达在一定的实际教学情境中。学生由传统课堂教学中被动的听讲者和知识的承受者转变为案例教学中积极的参与者，承受知识与主动探究并举。学生课前必须仔细阅读老师指定的案例材料，进展认真分析和考虑，据以做出自己对真实生活的决策和选择，并得出现实而有用的结论；在课堂上，必须积极发言，讲出自己的考虑和结论，并与别人展开辩论。案例教学缩短了教学情境与实

11、际生活的间隔 ，使学生深化认识到课程中的原理、概念在实际生活中是如何应用的，加深了对所学知识的理解。其次，案例教学有利于培养和进步学生的综合分析才能和创造才能。案例来源于现实生活，学生运用所学的根底理论知识和分析方法，对教学案例进展理论联络实际的考虑、分析和研究，把握案例的关键。同时也需要学生对知识的广度和深度进展新的开拓，通过阅读、调查和分析，进展一系列积极的创造性思维活动，发表自己的看法和见解，拟订出解决问题的思路和方案。第三，案例教学有利于进步老师素质，进步教学质量和教学程度。引入案例教学对老师的知识构造、教学才能、工作态度及教学责任心的要求很高：既要求老师具有渊博的理论知识，又要求老师

12、具备丰富的教学与理论经历，并能将理论与理论完美结合；既要求老师不断地更新教学内容，补充教案，又要求老师更加重视改革开放的社会经济实际，对现实中的问题保持高度敏感，使案例教学跟上时代的要求和反映当前社会经济的实际，不断地进展案例更新。这样，引入案例式教学就可调动老师教学的积极性，发挥老师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活泼进取的状态，不断进步教学质量和教学程度。总之，施行案例式教学，实现了教与学双方的良性互动，增强了教学的可承受性、科学性和有效性，是进步“两课课堂教学质量的有效途径。四、开展社会理论活动，加强理论环节，进步两课课堂教学质量马克思主义的本质是理论的。注重社会理论活动，是进

13、步“两课教学质量的重要环节。近年来，我们在两课教学中始终坚持抓好理论活动，严密组织，科学引导，帮助学生在理论中承受教育，在理论中树立信念。我们学校坐落在大庆油田，我们经常组织学生到油田1205钻井队等单位进展劳动座谈和参观学习。通过理论学习，学生对铁人精神、大庆精神、奉献精神有了更加深化的认识。同时我们也利用寒暑假学生回乡的时机，布置社会调查任务，拟订社会调查内容，让学生进一步理解家乡、理解社会在改革开放中的新变化，进而关注家乡、关注社会，强化学生的使命感、责任感，加深了学生对经济改革的理解，认识到党的政策的正确性，坚决了走中国特色社会主义道路的信心和决心。另外，我们还组织学生开展丰富多彩的课外活动，组织成立诸如邓小平理论研究协会和市场经济研讨会等学习组织，举办了“四个如何认识和“科学开展观、“和谐社会等专题讲座活动，丰富了学生的课余生活，开拓了学生的视野，使学生在形式多样、丰富多彩的活动中认