重视聋儿口语训练促进其语言发展的教学论文

1、文档编码 : CC6O10G4Q4Y8 HK10N7O8T10L10 ZE9N8M1F8R1重视聋儿口语训练促进其语言进展的教学论文重视聋儿口语训练促进其语言进展的教学论文聋生学习口语的目的不在于 聋生会说话了 或者提高聋生的说话才能,而在于让聋生具备基本的唇读才能,能够帮忙区分聋人手语 与书面语言之间的结构差异（虽然口语与书面在语法结构上也存在 差异,但是基本的语法次序是一样的,语法关系也是一样的）,在 聋人手语与书面语之间架起一座桥梁,便于聋生把握书面学问,便 于促进聋生进一步学习科学文化学问、融入社会的一种手段；为了 进一步培养和提高聋生的口语才能,我们主要从以下几方面着手；一、全体参与

2、,营造口语环境培养聋生的有声语言才能是聋校语文学科的主要任务,台湾学者 林宝贵指出： 世界的聋训练,事实上就是一部语言沟通与语文教学 的进展史； 但是,聋校的其他学科在完成本学科教学任务的同时,也都兼有口语教学的任务,单靠语文课是不行的,其他课不重视口 语教学,甚至给同学不规范的语言影响,就不行；除了课堂教学以 外,老师仍要让他们在学校内各种场合、各种活动中都处于良好的 语言环境中,使校内的每一处都成为口语训练之地；依据聋生视觉 较发达的特点,留意环境布置；前苏联著名训练家苏霍姆林斯基说： 要让学校的每一面墙壁都说话,都对孩子富有训练意义 ；学校应 有意识地把四周环境布置地引起孩子的某种欲望和

3、某种联想,并设 法使孩子的某种欲望成为猛烈的要求；在低年级的楼道,应以图片 为主；中高年级应以学问性较强的内容为主；老师应当利用孩子的 要求进行口语训练；当同学有什么事要告知你或期望得到你的帮忙,他可能拍拍你,拉拉你的衣服或比划,你可装作不知道,不理,直 到他着急,说出某些词,引导他表达完整,对常用的词可不打手语,也可以突然中断,使孩子自己说下去；甚至在两个同学闹矛,找老 师评理时,都能进行口语训练,老师不急于批判,先让他们各自述 说缘由,要求述说的要清楚,要有条理,老师在旁边可随时订正学生发音的 不精确和词语的颠倒,养成说话的好习惯；著名训练家叶 圣陶先生说： 训练就是养成习惯 ,假如我们每

4、个教职员工时刻把 同学的语言训练当作自己义不容辞的责任去完成,同学就会养成说话的习惯,也会形成说话的氛围；二、贯彻 即时教学 原就 教学处处有,处处皆课堂 ；聋生言语才能差的根本缘由,也就是聋校教学效率低的根本缘由是聋生做的时候不说,而说的时候不 做, 教什么,什么时候教,往往与学习所经受的时间不同步 ,这 就是现行的课堂教学弊端造成了体会与语言的严肃脱节；应当在充 分发挥课堂教学作用的同时,依据自然语言环境的特点来 改造 课 堂教学,实行 语文课本 和生活语言 相结合的方法来制造语言环 境；在教学中让聋生置身于情形教学中,下雪了就教和雪有关的词 句,秋天到了就教和秋天有关的句子,打破常规,适

5、度调整教学内 容；在生活中进行口语教学,到商店就教他商品名称；到动物园就 教他动物名称；吃饭时就教他碗、筷子、勺子、吃、喝、咸、辣、甜等词；睡觉时就教他被子、衣服、帽子、袜子、鞋、脱等 看 见什么就教什么,多说多练；中高年级应接受季佩玉老师说的 扬长 补短,以长促短,依文学语,依语导文,因人而异,多种渠道,视听结合,说写并举 的方法；聋生失去听觉,以视觉、触觉、运动觉 的功能来补偿,依据书面文字学习口语,以口语主导书面语,才能 有效的防止聋生显现字词颠倒的通病；又由于聋生的听力缺失程度不同,听力补偿不同,智力进展不同,单一的教学手段难以在聋童 身上奏效；在教学中多种感官参与,充分发挥聋生自身的

6、有利条件,要向美国聋训练那样,强调聋生能干什么,而不是我们强调的聋生 不能干什么；三、充分发挥家庭训练的作用聋生由于生理缺陷,活动范畴相对狭小,基本局限于学校和家庭；除学校训练外,家庭训练就显得特殊重要；聋生的康复就是家长的康复；父母最明白自己孩子的爱好、爱好、习惯和个性特点,可以 利用和孩子相处的一切机会进行训练；这种训练针对性、随机性强,成效明显；所以在聋生训练中家长起了举足轻重的作用；有的家长虽然熟识到语训的重要性,也想让自己的孩子能听会说,却苦于没 有方法；这就迫切需要开设家长学校,让家长有机会坐在一起推心 置腹畅所欲言地进行沟通,得到成功的信息,共同探讨训练子女的 方法,使他们熟识到

7、自己的孩子除听音外可以做世界上任何事情；举办家长学校,讲授内容可以是：听觉训练、发音训练、交往才能 的训练、中国手语等,由浅入深,由理论到实践,要求他们像同学 一样认真学习,对孩子进行科学的口语训练,竭尽全力地从无声世 界里把自己的孩子回来主流；聋童的父母学会了训练方法,又把方 法传给其他的家庭成员,家里的成员都成了语训老师,聋童练习说 话的机会就多了,对孩子来说,在家中进行训练,受到亲情的包围 和赞扬,就有安全感、信任感,成效会更好；四、引导聋生多读多背语言就是工具,使用工具的才能,只有通过使用者的实践才能获 得,对聋生的语言教学就要强化训练,多练多说,聋生要真正懂得 一个词语,不在于老师或家长把词义讲得多么深透,却在于反复运 用把其意义 悟 出来；让聋生在懂得的基础上练习读,正确的读、娴熟的读,有表情地读、流畅地读,好的语句篇章要背,要积存,在读、说的基础上进行正确的发音训练；课文是聋童学习语言的依据,聋童可以将课文中的语言文字和老师的讲解联系起来,懂得语 言文