浅谈高职院校国际贸易人才培养模式探析

1、浅谈高职院校国际贸易人才培养形式探析论文关键词:高职院校国际贸易专业人才培养形式论文摘要:高职院校的人才培养形式是决定其培养学生素质上下的关健因素。作为高职院校，应该形成合适自身特点的专业人才培养形式，即更加突出其应用性，理论性。但是，当前国际贸易专业的教学形式还存在诸多问题，导致培养结果与国际贸易人才需求相背离。因此，应针对高职院校国际贸易专业人才培养形式中存在的问题进展分析，对如何确定科学的国际贸易人才培养形式进展探究，从而找出适应其教学目的的科学培养形式。目前我国大局部高职院校都开设了国际贸易专业，以满足经济全球化形势下国家对经贸人才的迫切需要。国际贸易人才培养形式是高职院校为学生构建的

2、国际贸易理论知识框架与实际操作才能和素质构造以及实现这种构造的方式。它从根本上明确了国际贸易人才特征并集中表达了教育思想和教育观念。因此，采用“边改革、边理论、边总结的方法进展教学改革研究，对于满足社会对国际经贸类人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育的理念具有重要的理论与理论指导意义。一、国际贸易专业的特点及人才培养形式(一)国际贸易专业的特点国际贸易专业从学科性质上来讲，主要具有两个特点:跨学科性和理论性。跨学科性是指国际贸易专业从学科上涵盖了经济学、管理学、法学等多种学科，综合性较强。从这个角度出发，高职院校对学生综合素质的培养必须提出更高的要求。除此之外，国际贸易专业还具有很强的理论性

3、。学生不仅要掌握好根本的理论知识，更重要的是在理论环节中得到锻炼。通过让学生到企业实地考察实习，建立学校与企业的战略联盟等方式，或直接采用案例分析训练等方式都可以实现这一理论教学环节目的。(二)现沂国际贸易专业人才培养形式分析我国现行国际贸易人才培养形式主要有两种，一种是“理论型培养形式，另一种是“岗位技能型培养形式。这两种培养形式都不能很好地表达出国际贸易专业的学科特点，培养的人才也很难到达国际贸易专业人才应具备的素质。1,“理论型培养形式表现形式“理论型培养形式主要强调理论知识，同时拓宽专业口径，注重专业素质教育。假设按“理论型培养形式培养高职高专国际贸易专业人才，在国际贸易人才培养过程中

4、势必存在三方面偏向:一是在讲课过程中过于细化局部贸易理论。比方说，在国际经济学课程教学过程中，假如把贸易的关税效应、国际技术转移模型、国际货币制度，尤其是购置力平价理论以及一些难度较大的贸易理论向学生做详细讲解，这容易使学生学习难度加大，更不能引起学生的学习兴趣。这样的教学形式既违犯了高职院校教学中实用的原那么，又不符合高等职业教育培养应用型人才的目的和用人单位就业岗位的实际需求。二是忽略了国际贸易是一门集应用性知识、新兴知识以及动态开展知识为一体的课程。例如，对于跨国公司的新开展、国际直接投资的根本运作方式、t运行规那么、反补贴与反倾销对策等内容讲解得不够深人，有的甚至省略不讲。这样不能将最

5、前沿的知识传授给学生，造成学生所学的知识比拟陈旧。三是忽略了国际贸易专业是培养具有理论才能、具备实际操作技能的人才。例如，对于满足外贸业务岗位所需要的有关货物运输与保险、报关实务、商品检验检疫、外贸单证、函电等具有操作实务的重要课程，既不进展系统详细讲解，也不进展仿真模拟实训和技能理论，更谈不上校外理论和顶岗实习，从而造成学生理论技能的欠缺，毕业后不能满足工作岗位的实际需求。2,“岗位技能型培养形式表现形式该形式以特定岗位实际需要的专门技能为中心，以该技能所需的根本知识为根底，注重岗位操作技能和劳动态度的培养。按照该形式进展国际贸易专业人才的培养，学生虽然掌握了一定的外贸操作技能，但由于理论根

6、底的欠缺和知识面的狭窄，限制了学生将来职业的开展空间。从总体上来说，这种形式的缺点主要表现为:一是过分强调外贸业务的实际操作技能的培养，忽略了根本理论知识的支撑作用，因此不能很好地开发学生对问题的考虑才能。二是过分强调单一知识技能的学习，忽略了相关知识技能的培养，难免导致高职院校学生的知识技能过于狭窄，不能适应社会对多种技能的需要。三是过分强调培养外贸业务员单一岗位所需的实际操作才能，忽略了行业岗位所需其他知识技能的培养，势必影响受教育者综合才能的培养。四是过分强调对知识的记忆，忽略了高职院校学生综合才能和创新才能的培养。二、高职院校国际贸易人才培养形式中存在的问题与原因分析(一)重理论.轻理

7、论1、学校和专业建立的定位不科学高校定位对于一个学校的开展形式具有重要的指导作用。高职院校的定位应该是培养可以从事详细工作的专门人才。然而有些高职院校不实在际过度重视了老师以及学生理论素质的培养，却无视了在人才培养中最重要的理论环节;有些高校非常注重理论教学，认为详细贸易理论操作属于低层次的要求，一般中等专业院校的毕业生经过培训就能做，所以未能对理论才能的培养给予足够重视;有些高校甚至把国际贸易实务课程作为国际贸易专业学生的专业选修课来对待，加上师资方面的因素，很多老师根本不具有国际贸易实际操作经历，只能照本宣科。这些教学方法对国际贸易专业人才的培养来说是非常不利的。2、教学内容和课程设置的不

8、含理过多地设置了理论性的课程，如国际经济学、宏观经济学、微观经济学、计量经济学等，但像国际结算、国际贸易单证制作、外贸函电、报关实务等理论性课程却相对涉及较少。这种课程设置的状况主要由两个方面的原因所导致:首先，在国际贸易课程理论与实务的比重上，多数老师由于个人的习惯和兴趣，也可能由于课堂与社会脱节，往往喜欢多讲理论少讲实务，尤其是多讲纯理论性的知识，使实际授课的内容与方案不符;其次，由于教学方案制定得不合理，没有从宏观上协调国际贸易专业各门课程之间的内在联络，从而导致一些知识的重复讲解;再次，在国际贸易课程的总体教学上，过分强调理论和根底知识的讲解，却没能给学生提供一个仿真的模拟环境，并进展

9、出口业务的模拟操作，结果陷人纸上谈兵，无法学以致用。3、教学实验室建立相对落后，实习基地缺乏目前，我国高校实验室建立还远远不能满足实际需要。重点高校有国家配套资金支持，情况要好于一般非重点院校和民办院校。大局部院校没有建立起专门的国际贸易实验中心来满足学生理论学习的需要。到目前为止，很多高校的国际贸易专业就根本没有配套的实验室，这不符合现代的教学开展的需要。另外，很多高校国际贸易专业学生的企业认知实习和毕业实习一般建立在局部老师过往人际关系等个人感情根底之上，没有上升到学院和企业之间的合作层次。实习单位与学校和学生属于单向不平衡关系，没有对价支出，因此，缺乏持续合作的根底和动力，不能保证学生实

10、习理论需求的稳定性要求。4、外经贸人才现实要求与培养目的之间的矛盾对于外贸公司来说，更多期待的是毕业生成为来了就能发挥作用的人才，也就是说他们期待具备较强理论和操作才能的人才，而现有高等院校的毕业生离这一要求相去甚远。由于受到较好学术气氛的熏陶，通常具有较深沉的理论功底，具备良好的分析和研究才能的毕业生，往往在企业高薪聘请一段时间后，发现毕业生要么眼高手低，不愿做详细工作和业务，要么不能胜任详细的贸易实际操作工作。这从一定程度上导致了企业缺人、学生失业的构造性问题。(二)过分强调老师主导作用.扭视学生主体地位虽然已有很多人意识到了我国传统国际贸易专业教育的弊端，但“仓库理论仍然盛行。该理论认为

11、:“大脑是储存知识的仓库，教育就是用知识去填充“仓库，把记忆知识的的量的多少作为评价教学效果的标准。由于在国际贸易专业的教学中采取单一的灌输教育方式，片面强调知识的传授，学生只能被动承受。这种非启发式教育无视了学生的自主性学习，学生一味地承受老师传播的知识，缺乏考虑，所以谈不上真正吸收，更谈不上创新。因此缺乏案例教学和实训的锻炼，贸易知识的学习会变成一个乏味的过程，导致很多学生不知所学何用。(三)学历教育与职业教育的沂业内部竟争晋级当前存在的问题与传统思维认识密不可分，高考学生选择专业时，家长和社会的导向都存在不尽合理的倾向:如重学历教育轻职业教育;重国有名校轻民办院校;重热门专业轻自身基矗国

12、际经济贸易专业是近些年学生热捧专业，综合院校、专业院校、民办院校、职业院校都在宣传自身优势，在一定程度造成竞争晋级，对专业和社会不负责任，人才质量远远不能满足社会需要。学历教育和职业教育的培养目的应该有明确区别:学历教育高校应该承当复合型人才培养的重任;职业教育那么应该培养实用型专业人才，然而二者却出现了倒置或混杂的不良倾向。三、构建高职院校国际贸易人才培养新形式的途径(一)合理平衡理论教学与理论教学1、坚持理论教学“必需、够用的原那么培养应用型人才不等于废弃理论课教育。因此，我们坚持必要的根底理论课教学必须到位，在教学方案中保证必要的课时。例如，在教学方案中，经济学、管理学、国际贸易概论、货

13、币银行学等根底理论课都保证了其必要的地位，以使学生打好理论基矗2、突出理论教学国际贸易专业的教学方案应突出理论教学环节。一是要求课堂理论教学要表达理论性的要求。例如，国际贸易实务课程，要求突出案例教学并与国际贸易实际操作软件如sitrade教学软件相结合进展教学;电子商务课程在理论课教学的同时，亦就局部内容实行课堂实验模拟教学;会计学课程，要求老师课堂精选实例讲解。二是围绕国际贸易业务的流程专门开设多门实验课，比方单证、通关实务等。(二)贫沏突出学生综合才能的培养要求1、强化学生应用才能的培养为了加强学以致用，使学生在开场学习专业理论课时就进人应用环境或背景中加以理解，我们在理论课教学中也提倡

14、案例教学，要求专业根底课和专业课的各门课程根据课程内容和特点运用案例教学，强化课程内容的理论性。如在国际贸易课程教学过程中，针对一些枯燥的理论，采用案例教学方法，可以使学生对知识具有更深入的理解，并进步其分析问题的才能。学生应用才能的进步需要学校为他们创造理论应用于理论的条件，培养学生从实际出发。我们认为，强化实验课教学是学生在校学习过程中加强应用才能训练的最重要的一环。比方，国际贸易业务流程仿真、电子商务、进出口商品检验检疫调研、国际贸易模拟实验、金融投资模拟实验。这些实验课程均紧紧围绕让学生进人国际贸易业务环境和进步相关技能而开设。这些实验课，一局部在实验室完成，另一局部必须走向社会，实地

15、训练。如进出口商品检验检疫调研，需要直接与有关单位零间隔 接触.把书本上的知识与理论操作严密联络，以期帮助学生从理性认识返回到理论中的感性认识，提升课堂教学的效果及其实用性。2、大力推广双语教学由于国际贸易专业学生将来就业岗位的特点，外语技能的掌握对学生的就业和适应工作的才能影响极大。为此，我们的培养方案强调了本专业对学生外语掌握程度的要求。在教学方案的课程设置中，鼓励局部课程进展双语教学，促进双语教学形式在国际贸易专业教学中的推广。(三)建立科学的理论教学形式在德国等西方兴旺国家，高等职业教育非常重视理论教学。他们在教学上采取工学交替形式，一年分两个学期，每学期24周，其中12周在学院学习，

16、12周在企业培训，目的是让学生熟悉实际消费组织，掌握各种工作岗位的职责，需要时还可顶班工作。高等职业教育强调理论教学，为学生提供理论联络实际的时机，培养学生的实际操作技能和运用理论知识解决实际问题的才能，使学生对将来的工作岗位有大概的理解，同时也为企业选拔人才和学生选择职业提供时机与条件。所以在教学过程中，应该首先注重学生理论才能的培养。1、实习制度的理论教学形式我们可以借鉴美国的实习制度，美国高校采取的实习制，其种类有全职的、兼职的;长期的、短期的;不收酬劳的、收取酬劳的等等。它与今后的工作严密联络在一起。通常，学校都设有被称为脚aeent的机构(相当于职业介绍所)，该机构的职能就是帮助毕业生或实习生联络工作单位。学生可以将简历述于该机构，再由机构提供参考意见并联络企业以安排实习。2、建立战略联盟，实现产学结合的教学形式这种教学形式指的是学校与企业合作，其教学活动直接为企业经营管理效劳，利用公司的某些资源，如丰富的理论经历、全球化的网络等。特别是通过与一些跨国大企业的合作，使学校在全球化组织管理方面收益匪浅，获得很多跨国公司经营管理经历。3、案例