高职院校会计专业审计学课程改革

1、高职院校会计专业审计学课程改革高职院校会计专业审计学课程改革审计学是高职院校会计类专业的必修课程之一，但在目前审计学教学中存在着老师不愿教、学生不愿学，教学效果不理想的现象。如何进步审计学的教学效果？必须结合审计学这门课程的特点，探究审计学教学的一般规律，在教学方法、教学手段和教学内容安排上适应全方位、多角度培养高素质审计人才的需要。一、课程的特点首先，审计学的理论性强。审计作为一门独立的学科，有完善的理论根底和独特的方法体系，理论性比拟强，而且涉及到的定义、术语、规定、技术等条条框框的东西很多，对初学者来说理解起来有一定困难，同时审计是随着社会经济的开展而开展、演变和完善的，这客观上使学生觉

2、得审计学枯燥、难懂、学不透。在这种情况下，依靠传统的以老师讲授为主的教学方法往往是事倍功半，为了进步学生的学习兴趣，必须将老师的教学和学生的主动学习、理论学习结合起来，才能进步教学效果。其次，审计学的综合性强。审计学是一门涉及多学科、多领域的综合性学科，与许多相关学科的理论与理论互相浸透，一般融汇了财务会计、税法、经济法、计算机、财务管理等理论与方法，内容丰富涉及面广。所以在审计教学过程中，不能就审计讲审计，把教学内容局限在一门学科的狭窄范围之内，而应该将多门学科的知识融会贯穿。这样不仅可以使学生稳固其已学知识，而且可以进步学生的判断才能和分析问题、解决问题的才能。第三，审计学的技术性、理论性

3、强。从应用视角看，审计学吸收了科学方法的精华，其专业性及应用性强，需要理论指导，同时更需要理论及丰富经历的积累。因此应加强理论教学，以培养学生的理论才能及操作才能。二、传统审计教学的局限性传统审计教学宽口径、厚根底的人才培养形式而带来的专业课时的缩减、以及重理论讲授、轻理论操练的教学形式带来的纯理论内容的灌输，课堂教学枯燥、乏味，学生不愿听，课堂气氛沉闷，严重影响学生学习审计理论的兴趣以及对审计实务操作技能的训练与把握，不利于培养学生的创造才能和开拓精神，导致学生面对实际问题束手无策，许多毕业生走上工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务需要。因此改革传统审计课堂教学形式势在必行。三、审计学课程

4、改革措施在审计学教学中要培养学生的创新才能、进步理论才能，使学生在学会审计根底知识的根底上掌握审计实务的根本技能，具有应变才能与创新才能，可以胜任审计工作，必须对审计课程进展改革。一优化和精练教学内容在强化根底知识和根本技能的根底上，删除陈旧、滞后的内容，适当地把审计学的最新动态和科研成果引进课堂，使审计学教学内容反映审计理论的最新变化，要摒弃过去那种学生手中一本书，老师一次备课用到底的做法，及时补充、调整、更新教学内容，增加课程教学的新颖性，增强吸引力。另外由于审计课程各章节的内容具有亲密的关联性，互相浸透、彼此衔接，因此在教学内容组织与安排上，应注重知识系统完好、布局合理，在有限的授课时数

5、内，注重知识的系统完好，主要分为审计理论基储审计程序与技术、会计报表审计实务三大局部，适当压缩审计理论课时，扩大程序、技术与实务操作，理论重点是根底，实务重点是技巧，报表重点是思路，培养学生自觉挖掘学习资源的才能。二建立多层次理论教学体系传统的审计教学一贯重视理论性教学，轻视理论性教学，很少安排甚至没有安排理论教学课时，教学内容上以理论为主，很少有实务技能的传授。然而审计学是一门实务性较强的学科，其特点是理论性、操作性强，假如学生只承受有限的审计理论教育，而无视实务技能的掌握，那么难以在毕业后很快适应市场要求。因此可根据不同情况，采取诸如审计实验、模拟教学、社会实习等多种方式，给学生提供参加审

6、计实务训练的时机，让学生上接第212页身临其境，承受锻炼，进步学生的分析判断才能和解决问题的才能。从高职院校的教学目的和理论经历来看，应当建立多层次、综合性的审计理论教学体系。首先，在理论教学过程中，加大案例教学的比例，通过课堂讲授大量的案例，稳固和加强审计理论，也为以后详细参加审计实训课程打下根底；第二，在审计理论教学的同时，安排一定的审计理论课程，将理论课程与理论课程互相穿插交融，此阶段安排的审计理论课程以较为简单的单项实训课程为主，教学目的是掌握根本的审计理论内容；第三，集中模拟实训，在审计理论课程完毕后，设置审计理论课程加大审计模拟理论课程。第四，校内实训与校外实训相结合。传统的审计实

7、训教学根本是校内实训为主，实训教材陈旧、实用性不强，从加强学生理论动手才能的角度讲，应将校内实训与校外实训相结合，积极与会计师事务所展开交流合作，定期聘请理论经历丰富的注册会计师担任校内实训课程的外聘老师，让学生观摩会计师事务所的工作底稿等。三多样化的教学方法在审计教学中，必须改变以讲授为主的传统做法，探究和运用新的教学方法，以促进师生互动。第一，积极推广案例教学，使得审计案例贯穿于整个审计教学过程。审计课程的特点是理论性比拟强，传统的审计教学缺乏系论文联盟.Ll.统案例的支持，使学生在掌握根本理论后无法适当地使用并解决实际问题。通过选择和运用典型审计案例来解释、说明审计理论，可以使抽象的理论

8、变得详细，枯燥的条文变得生动；而且案例剖析和理论描绘的结合应用，有助于学生融会贯穿所学的各科知识，到达学以致用的目的。在讲授该课程的同时，将?审计案例?融入其中，每一章都举出2-3个典型案例进展分析，传统教学采用文字案例，学生兴趣不高，可以采用视频案例，并与文字案例结合，使得案例更加生动形象、内容精彩，吸引学生兴趣。第二，采用模拟教学。审计模拟教学是一种在校内实训室进展，由学生自行成立审计小组，模拟审计人员进展相关鉴证业务的理论性教学形式。审计模拟教学统一使用在账务处理方面内含一定问题的制造企业的财务资料及其相关信息等资料，以审计小组为单位，分别采用手工和电算化手段完成对企业年度会计报表的审计

9、，要求每组在各岗位的分工合作下共同完成年报审计工作，在审计实训老师的指导下完成审计实务训练的全过程，使得学生对审计全过程有一个体验。审计模拟教学采用的审计工作底稿是由兼职老师提供的会计师事务所在审计过程中用到的真实审计工作底稿，增强真实感。审计模拟教学将审计理论直接运用于审计理论，通过审计理论又进一步领会了审计理论，加强了理论与理论的联络，而且锻炼了学生的实际操作技能和综合分析才能，使其在较短的时间和有限的空间范围内，掌握审计的根本方法和技能，更好地熟悉审计流程，形成审计思维，具备审计专业人才素质，为学生将来走上审计工作岗位打下扎实的基矗第三，采用小组讨论法。考虑到审计工作团队性的特点，以往审

10、计教学以学生为独立的考察单元，无法培养学生的团队协调才能，实训的效果也与实际的审计工作相去甚远。通过组建审计业务小组，可以更真实地模拟审计业务环境，审计业务小组通过团队分工和合作共同完成审计工程，获得更好的教学效果。在教学过程中，采取以班级为整体，通过学生自愿组合和老师协调分配的方式，在学期初的第一节课就将学生分为假设干审计业务小组，所有审计课程都由审计业务小组合作完成。小组成员可以讨论、分析、抒发自己的见解，在每一位学生独立考虑的根底上，在团体内互相交流、沟通，让学生体会、观察和分析考虑其他解决问题的方法，理解别人的价值观和经历，引导学生多角度分析考虑问题，注重问题的解决思路和方法。这样可以

11、进步学生分析和解决问题的才能，充分发挥学生的团队精神，培养学生的逻辑思维才能、语言表达才能，又能汲取别人的经历，到达取长补短、共同进步的目的。这种合作式学习形式，培养了学生的发散思维方式，进步学生的分析判断才能和理解才能，同时也培养了学生互相沟通、互相交流的才能，强化学生的团队合作意识。四采用现代化的教学手段在审计教学中应充分利用计算机、多媒体等现代化装备，为教学创设一个生动有趣的情景，化静态为动态、化无声为有声，有效地刺激学生的感官，进步学生学习的兴趣。审计案例以视频+文字的形式进展展示，并制作形象生动的电子课件。例如在讲授内部控制时，先通过视频播放三鹿奶粉事件，学生都理解三鹿奶粉事件，通过

12、视频让学生对三鹿奶粉事件作进一步的理解，学生都非常有兴趣，通过视频引导学生，三鹿奶粉作为中国主要奶制品之一的大企业，为何在一夜之间遭到消费者的一致谩骂和唾弃？提出问题，让学生进展考虑，通过电子课件，一步步引导学生对三鹿集团的内部控制的要素进展逐步分析，得出结论三鹿集团失败的原因主要在于内部控制失败。此外，还可以利用计算机模拟仿真技术，再现审计业务的场景，让学生动手进展实际操作，将审计理论与理论严密结合起来，加深对所学知识的理解。采用计算机多媒体辅助教学方式，将现代的音像技术和计算机技术融为一体，可以把文字、图片和数据在计算机上以形象的、直观的画面来表达，还可以穿插音乐和动画，使课堂教学变得生动活泼、易于承受。四、审计课程教学改革的保障1.团队智慧审计课程团队由审计理论课程老师、审计实训课程老师以及校外兼职注册会计师组成，发挥团队的智慧和力量。团队老师主要工作包括三个局部：每学期开学由本组老师研究制定本学期审计理论课程的教学方案、教学方法与教学重点；每学期教学过程中，本组老师定期开会，讨论教学过程中的情况、学生反映的问题与解决方法；每学期完毕之后定期总结教学过程中存在的问题，学生在解决理论问题中存在的困难，定期总结改良理论教学方法。2.跟踪记录每堂课完毕都积极和学生交流，询问学生的学习效果