部编版小学语文二年级下册期末祖先的摇篮省级优质课教学设计

1、文档编码 : CQ2P3T7G7D2 HR4I10Q8C10V3 ZA9U9C1Q6X1023. 祖先的摇篮（第 1 课时） 教材简介 本单元环绕“世界之初”,面对所处世界的奇怪发问和自由想象编排了祖先的摇 篮当世界年纪仍小的时候羿射九日 3 篇课文,意在通过本组课文的教学,让 同学明白历史故事,感悟祖先制造文明的宏大,感受古代人民丰富奇妙的想象力,进一 步激发同学产生阅读和探寻远古学问的爱好；祖先的摇篮以儿童诗的形式,用儿童 的眼光追想那古老的原始森林,幻想祖先生活的情形,表达了对古老的原始森林人 类祖先的摇篮的颂扬,憧憬之情； 教学目标 1. 会认 6 个生字；会写 3 2. 能正确,流利

2、,有感情地朗读课文,积存“摘野果,掏鹊蛋”等词语,仿照第 2, 3 小节自编小诗； 3. 想象诗中描写的画面,明白课文主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义； 教学重难点 重点：初读课文,懂得课文,积存语言； 难点：想象画面,仿创诗歌； 教学过程 课前活动：猜一猜 出示松鼠,蜻蜓,蝈蝈,蔷薇,摇篮的局部图,猜猜它是谁？ 相机熟识：蝈蝈,蔷薇；引出：摇篮； 一, 聚焦摇篮,导入新课 1. 摇篮儿歌： 自读,齐读；说说： 的摇篮是 ； 过渡：简短好玩的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温顺,多么幸福；今日 我们要走进一个不一样的摇篮； 2. 揭示课题； 读一读,相机熟识：祖；扩词,出示祖先图片； 板书

3、课题,在田字格中提示“祖”的书写,留意左长右短； 3. 再读课题,质疑； 预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？ （同学借助儿歌,图片,对摇篮,祖先的形象有一个感性的熟识；引导质疑,并以 第 1 页,共 5 页这些问题贯穿教学；） 二,初读课文,明白摇篮 1. 发觉文体,老师范读,初步感受儿童诗的韵味美 2. 自读：读准字音,试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？ 3. 沟通学习第 1 小节： （1）正音：啊；和“篮”的韵尾 -n 在一起,读 n； （2）朗读感悟：体会原始森林的大,绿； 从“多大,浓绿的树荫,一望无边,遮”体会原始森林的特点； 想象：你似

4、乎看到了什么？ 出示图片,指导朗读： 我们祖先的摇篮,原始森林,宽敞而广大,漂亮而奇妙； 我们似乎来到了这个绿色的世界,诗意的世界； （随文正音；体会“摇篮”的大,让同学充分明白感受原始森林的漂亮奇妙；激发 孩子们的学习爱好；） 三,精读课文,感悟诗情 1. 指导学习第 2 小节； （1）出示要求：读第 1 小节,用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？ （2）沟通,出示词组读一读 随机识记：掏,并体会用词精确,好玩味； 形：发觉左右结构,提手旁； 意：挑选字意：用；伸进去取； 用：做“掏”的动作；说一说：买东西时,我们要掏 ,进门时,妈妈从包 里掏 ； 小结：“掏”不仅用得精确,仍很好

5、玩味,一读就能想象出人当心地在树上掏 鹊蛋的样子啦！ （3）照样子说一说：（ ）野兔 （ ）蘑菇； 对比读,体会语言的变化； （4）指导朗读,想象祖先生活在原始森林里是那么轻盈和自由闲适； 2. 学法迁移,学习第 3 小节； （1）小结学习方法：读,圈,想； （2）同桌一起学第 3 小节； 第 2 页,共 5 页（2）沟通朗读：体会诗歌的语言变化； 变换动词位置：逮小松鼠,逗红蜻蜓,捉绿蝈蝈,比较发觉,体会用词精确； （3）指导朗读,体会在原始森林里 , 那些可爱的动物,植物成了孩子们的玩伴 , 孩子 们纵情玩耍 , 是那么无忧无虑； 3. 拓展仿创； 从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好,感

6、受到大自然带给人类的赏赐,那我们 的祖先仍会在原始森林里做些什么呢？ 指导仿创：同桌争论,集体沟通,配乐成诗； （填动词练习既让同学体会用词的精确性并迁移运用,又借助这一形式让同学懂得 其次节诗最终一句的内容,也为仿写作了铺垫；通过品析词句,揣摩体会诗人的思想感 情,入境悟情,深化懂得诗意；通过拓展想象,使孩子们更好地升华情感,由此让同学 宠爱大自然,宠爱生活；） 四,复习巩固,指导书写 1. 玩耍巩固识字； 多么轻盈的生活,让我们再次走进原始森林,看,动物植物精灵和我们玩起了捉迷 藏；读出词语宝宝,让他们出来吧 2. 指导书写：掏,摘 左右结构：左右等长； 重点提示易错部分：缶,古； 附课文

7、： 23. 祖先的摇篮 爷爷说： 那原始森林是我们祖先的摇篮； 真有意思, 这是多大的摇篮啊 . 那浓绿的树荫 一望无边 , 遮住了蓝天； 我想 第 3 页,共 5 页我们的祖先 , 可曾在这些大树上 摘野果 , 掏鹊蛋 . 可曾在那片草地上 和野兔赛跑 , 看蘑菇打伞 . 那时候 , 孩子们也在这里 逗小松鼠 , 采野蔷薇吗 . 也在这里 捉红蜻蜓, 逮绿蝈蝈吗 . 风儿吹动树叶 “沙沙 , 沙沙 . ” 那回忆 多么美好 , 又那么遥远 啊. 苍苍茫茫的原始森林 , 我们祖先的摇篮 . 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的； 才能也是土地, 不过它生产的不是粮 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的话,即使再大的才能