部编版小学语文二年级下册期末寓言二则揠苗助长省级优质课教学设计3

1、文档编码 : CG8Y4T2N5O5 HR2Q2X3J6O2 ZE6W6F9D2U212. 寓言二就 - 揠苗助长教学设计 教材分析： 揠苗助长 是部编教材二年级下册第五单元第 12 课寓言二就 中的其次个故事； 讲的是古时候有个人期望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死 了；这就寓言告知我们：不顾事物的进展规律,急于求成,反而会把事情弄糟；本就寓 言通俗易懂,故事情节鲜明好玩,但寓意深刻； 学情分析： 二年级同学第一次接触寓言,所以第一要让同学明白什么是寓言故事；这就寓言所 包蕴的寓意, 对二年级同学来说懂得起来有一些难度； 二年级的同学具有奇怪,爱探究, 易感染的心里特点

2、,能够在情境中体验,感受,达到情感的共鸣；所以,可以借助创设 情境懂得寓言所包蕴的道理； 教学目标： 1,会认“焦,喘,截” 3 个生字,会写“筋,疲” 2 个生字； 2,能正确,流利地朗读课文,把故事讲给别人听； 抓住重点词语,体会人物的心情； 3,明白做事要敬重事物进展的客观规律,不要急于求成； 教学重点： 读懂词句,懂得寓意,能把故事讲给别人听； 教学难点 ：明白做事要敬重事物进展的客观规律,不要急于求成； 教学课时： 一课时 教具预备： 多媒体课件 教学方法 ：情境法,讲授法,朗读指导法,读写结合法 学法： 问题学习法,摸索学习法,合作探究法 教学过程： 一,导入新课 （一）谈话导入

3、1,同学们,你们宠爱听故事吗？上节课我们一起学习了寓言故事亡羊补牢 ,这节课, 老师再给大家带来一个故事；故事的名字叫做 2,伸出右手指,咱们一起来写课题（板书课题） 3,一起读读课题,留意节奏（师范读,生齐读） 第 1 页,共 6 页（二）懂得题意 1,猜一猜,“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长；那谁能说说题目是什么 意思？ 2,明白了意思,谁再来读一读；读着读着,你有什么疑问呢？ 【设计意图：谈话导入,更能激发同学的学习爱好；通过读课题,讲题意,引导同学思 考,提出疑问,不仅吸引同学学习的爱好,也锤炼了同学主动摸索的才能】 二,学习新课 （一）初读课文,学习生字新词 1,你们可真

4、会摸索,提出了这么多的问题 ,为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样 呢？我们学习了这个故事就明白了,谁来给大家读一读？ 2,这篇课文有几个自然段？那我就请 （指名分段读课文,相机正音评判） 4 位小伴侣来读一读课文； （ 1）,第一段中有几个多音字呢,找出来； （课件出示：长 得 转）,我们一起来读一读吧； 3,课文中有两个一类生字,对比课后书写栏,在课文中找找,圈出来； 指导：“筋”“疲”书写,并组词； 4,文中仍有一些新词,考考大家,看谁熟识？ （出示词语：寓言 期望 焦急 筋疲力尽 （小老师带读；开火车读） （二）练讲故事,熟识课文 喘气 一大截 枯死） 1,自由读课文,留意读准字词的读

5、音,读通句子； 2,谁能看着这些词语,用上它们,把这个故事讲给大家听呢？ （出示词语,进行课文填空； ） 这就（ ）故事讲的是： 古时候有个人,（ ）自己田里的禾苗长得快些, 每天都去田里看； 他（ ）地在田边转来转去； 最终, 他想出了一个好方法, 把禾苗一棵一棵拔高了 （ ）, 累得（ ）；但是,其次天,禾苗却全都枯死了； 3,谁能用自己的话,加上自己的动作和合适的表情,把故事讲给大家听？ 练习讲故事； （三）体会心情,感知寓意 1,这个人为什么要揠苗助长？ 用“由于 所以 ”来说一说； 第 2 页,共 6 页2,现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了,他期望自己的禾苗长得快些,再快些,所以

6、他此时的心情怎么样？课文那一段写他焦急的心情？ 【设计意图：让同学能明白故事大意,并明白了为什么要揠苗助长；此时,体会农夫的 心情,从而引出一个贯穿全文的“急” ；】 3,学习第一段,感受“焦急” ；找出描写他焦急心情的句子； 出示句子：他在田边 焦急地 转来转去,自言自语地说： “我得想个方法帮它们长” ； 比较：他在田边转来转去； 自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子 读了这个句子,你似乎看到了什么？ 谁来读读这个句子,读出农夫的焦急？（指名读,齐读） 4,农夫也跟你们一样焦急呢,找一找这一段中,哪些词语仍可以看的出来他很焦急？读 一读,用横线画出来； 出示句子：古时候有个人,他期

7、望自己田里的禾苗长得快些,每天到田边去看； 你从哪些词中体会到他很焦急？（重点指导期望,每天） 刮大风时,他到田边去看； 下大雨时,他也要到天际去看； 烈日炎炎的时候,他仍是要去看；他这样每天去,为的是什么？ 真是个心急的农夫,谁来读这句话？读出农夫的焦急； （指名读） 5,听了你们的朗读,我似乎看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗, 期望他的禾苗一下子 长一大截,于是他每天到田里去看,可是 ） （出示句子：可是一天,两天,三天,禾苗似乎一点儿也没有长高； 真的没长高吗？我们来看看这两个句子,你有什么体会？ 比较句子：禾苗似乎一点儿也没有长高； 禾苗一点儿也没有长高； 是啊,加了一个似乎,说明禾苗

8、长高了,只是长得太慢了,一时看不出来；看来老 农真的是太焦急了！就把刚才咱们的体会放到句子中,谁来读？读出焦急； （指名读） 6,刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急, （你来表演,老师读） 现在谁情愿和老师一起, 把这一段演一演； 7,真是个不错的小演员呢！农夫似乎就在我们的教室里呢！想着刚才的画面,咱们一起 把这一段读一读吧！ 【设计意图：紧扣“焦急” ,让同学自主学习,找到并通过重点词语,逐步体会农夫的焦 第 3 页,共 6 页急；师生合作表演的环节,不仅可以加深同学对课文的印象,激发同学的学习爱好,并 且通过老师的范读,也指导了同学的朗读,一举两得； 】 8,学习其次段,体会“赶忙”

9、（ 1）,最终有一天,焦急的老农想出了方法；走,去看看！ （出示老农拔苗的图片）谁来说一说,他在干什么？ （ 2）,是啊！老农正弓着背,弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的,多媒体出示课文 其次自然段；谁来读一读这一段,指名读； （ 3）这里藏着一个带“急”的词,看谁先找到（板书：赶忙） （ 4）,他急赶忙忙干什么去了？ （ 5）,怎么拔的？（指名读,一棵一棵往高里拔） 为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的当心翼翼） （ 5）,拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午始终忙到太阳落山） （引读）是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里 当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里 当太阳落山

10、时,他仍在田里 （ 6）,他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？ 筋疲力尽 【设计意图：通过重点词句以及情形的设置,让同学充分体会到农夫的劳累；从而为引 出寓意中的白费无功做铺垫；身体的累与心理上的兴奋形成了一个鲜明的对比； 】 9,虽然累得筋疲力尽,但农夫的心情怎么样？ （ 1）,是呀,虽然累,但他很兴奋呢！你从哪里看出来的？ 此时,他在想什么？（指名回答） （ 2）,好消息确定得早点告知家人；兴奋的农夫, 迫不及待地想要把这个消息告知家人； 谁当一当农夫,快把这个好消息告知大家！ （指名读） （ 3）,为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜,他是怎么回到家里的？ （跑回家）体会农夫的迫不及待,骄

11、傲 （ 4）,急迫的农夫们,快来把这个好消息也告知老师吧！ （齐读） 【设计意图：谈话让同学身入到情形中去,想像自己就是农夫,体会农夫的心情； 】 10,感知寓意 （ 1）,力气真的没有白费吗？同学们,拿起书原先； （齐读第四段） （ 2）,面对满地枯死的禾苗,农夫难过不已；他怎么也想不明白,付出了那么多,弄得 第 4 页,共 6 页筋疲力尽,结果却不尽人意；你能帮他指出错误的缘由吗？（指名说） （ 3）,是啊,做什么事都不能焦急,不能违反事物的生长规律； 这个始终在急,急得团团转,急于求成的农夫,最终却落得个白费无功的下场； 生活中,也有一些人,像这个农夫一样,违反事物的进展规律办事,急于求成,结果 却好心办坏事；谁能举例说说？ 【设计意图：设计同学想对农夫说什么,从而引出寓意,进行升华； 】 三,巩固练习 这个寓言故事已经流传了几千年了, 用小故事,来说明大道理； 今日回家后把故事声 情并茂地讲给爸爸妈妈听； 【设计意图： 同学通过本节课的体会, 用自己的话把故事讲出来, 既巩固了所学内容, 又加深了懂得和记忆； 】 四,板书设计 揠苗助长 期望 - 长 好心办坏事 赶忙 - 拔 累- 枯死 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是