部编版二年级语文上册第五单元教案

1、文档编码 : CZ1Q4B4B4K1 HT5K7M3U9Q4 ZX8S9D9I9V4名师举荐细心整理学习必备“ 翻转高效课堂” 教学模式教案 总课时数：课题坐井观天课型新授课授课时间1熟识 3 个生字,会写 8 个字,有积存词语的爱好；教学 2有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲岸的 目标 语气；3能在初步懂得寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事；教学 重难 点青蛙和小鸟的三次对话, 在朗读突 出 教字初读感知 ,识记生过程中懂得课文内容, 提高朗读学 重 点才能；发挥想象,懂得寓意；环节【教学设计理念】课堂语文课程标准中指出：阅读是同学的个性化行为,生成不应以老师分析来代替

2、同学的阅读实践；应让同学在主动积 教 极的思维和情感活动中, 加深懂得和体验, 有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启示,享受审美乐趣；因此,在本学课的教学中, 我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,创设了引导同学主动参与教学的情境,促进同学 流 主动地、富有个性地学习与制造, 让同学制造性地自主学习,愉悦地读懂故事、明白道理,品尝语言；在自读、自悟、主 程 动探究读懂课文时,培养同学自主探究的才能,并关注工具 性和人文性的统一；【教学预备】同学：课前预习课文,自同学字；名师举荐细心整理学习必备老师：预备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学 挂图和相关音乐；【教学步骤】一、启

3、示谈话,导入新课 1小伴侣们,你们宠爱听成语故事吗？说说你们读过哪 些成语故事；2“ 坐井观天” 是一个成语,这一个故事在我国流传了 千百年,成为家喻户晓的故事；我信任咱们班许多同学早就 知道了这个故事；当人们一看到“ 坐井观天” 这四个字时,就会想到另一个成语 井底之蛙,就会想到这一个故事的 主人公 青蛙；今日这节课咱们就来熟识这一只坐在井底 的青蛙；（板书课题）（设计意图：联系同学实际,从他们宠爱的故事入手,通过提问激发同学思维,培养同学对学习本课的爱好；）二、初读感知 ,识记生字1用自己习惯的方式读课文 学习要求？,你预备给自己提什么样的2（课件出示生字）四人小组自主识字 ,探究识记方法

4、,师巡察指导；3检查小组识字情形；4区分“ “ 渴” 、“ 喝” ” 的字形,练习书写；5再读课文,读通顺流利；（设计意图：自读课文,整体感知；在语言环境中识字,名师举荐细心整理学习必备在呈现和沟通中读书,激发同学爱好,培养自主合作识字精 神；）三、朗读感悟,启示想象 1出示挂图,（师：瞧,这就是青蛙与小鸟的合影； ）以读带讲,明白青蛙和小鸟所处的不同位置；口头填空：青蛙坐在（）,小鸟落在（）；板书懂得“ 井沿” ；2自读其次至七自然段, 用不同的符号, 分别画出讲青 蛙和小鸟对天的不同看法的句子；找出文中小鸟和青蛙的三 次对话；3看插图练读第一次对话；（设计意图：表达以学定教思想,让同学自读

5、自悟；）4感悟其次次对话；（1）指名读青蛙的话 ,读后回答 :你们有什么问题要问吗？（青蛙为什么说天不过井口那么大？）（2）懂得” 大话” ；青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名 读；播放动画；（小鸟飞过田野 ,飞过高山 ,飞过山林 ,飞过城 市, ）懂得” 一百多里”；你能把青蛙对小鸟的不信任 读,评议 ,齐读；,通过读表达出来吗？指名（3）引导同学摸索： 青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（4）围绕这个问题自由读课文, 想想再回答；用“ 由于 ,名师举荐细心整理学习必备所以, ” 谈谈自己的懂得；生依据课文内容回答；A、由于青蛙成天坐在井里,看不到井口范畴以外的天,所以它以为天“ 只有井口那么大”；

6、B、由于小鸟每天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所 以它认为天“ 无边无际”；（5）懂得词语“ 无边无际” ；“ 无边无际” 到底有多大？仍有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼 想象 :小鸟飞呀 ,飞呀,飞过田野 ,高山 ,山村,城市,飞过那么多地 方都没有飞到天的边 ,天可真大啊！（6）老师再因势利导, 指导同学有感情的读出小鸟赞扬 天很“ 大” 的语气；指名读 ,评议,齐读. （设计意图：拓展思维让同学进一步懂得天很大,无边 无际；）（7）带同学体验：走出教室,说说你看到的天有多大？（天,无边无际；）用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大；）这是为什么呢？（

7、由于长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大；而走出教室看天,没有什 么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际；）（8）看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么 大吗名师举荐细心整理学习必备（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）得出结论：这是由于青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大；相机指名读好句中的关键词“ 每天”“ 一抬头” ；（9）竞赛朗读小鸟认为“ 天大” 的句子和青蛙认为“ 天 小” 的句子,看谁读得好；老师指导朗读青蛙和小鸟的话；青蛙的话用自信、傲岸的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气；5感悟第三次对话；（1）自由读第三次对话

8、,边读边想：小鸟和青蛙都是笑 着说的,它俩的笑各有什么含义？（2）小组合作学习； 先分角色朗读, 再争辩上面的问题；（3）朗读对话并沟通,读出适当的语气；小结：青蛙的话要读出傲岸、自信的语气,表现出自以 为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的 语气,表现出实事求是的诚恳态度；6整体感悟,角色体验；（1）小组合作,分角色朗读全文；（2）选择自己宠爱的角色,带头饰表演朗读；（3）师生合作,分角色朗读表演；（4）依据画面,为自己宠爱的角色配音； （音乐）（设计意图：在活动中朗读,激发同学爱好,给同学创设呈现分角色朗读和个性化朗读的机会,进一步加深对课文名师举荐细心整理学习必备的懂得,训

9、练同学感情朗读的才能, 以致达到表演读的程度； ）四、读后悟理,懂得寓意 1说说你对小鸟和青蛙的不同看法；2是啊,同学们,千百年来,直到今日,人们始终认为 这是一只眼界狭小,学问短浅的青蛙,所以人们常常用“ 坐井观天” 这个成语来形容那些眼界狭小,学问短浅的人；3举一些生活中的例子,如：（1）小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦！以前成天 呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化；（2）有些人坐井观天,自我感觉特殊好,却不知天外有 天,人外有人；（3）我们许多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东 西太多了；（4）原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看 一比,才知道我们是坐井观天,比

10、起人家就差远了！, 4所以,咱们每一个同学从小就要多学点学问,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的学问,你才 不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人；（设计意图： 通过对小鸟和青蛙正确与错误缘由的分析,同学自己悟出了课文要告知我们的道理,懂得了“ 坐井观天”这就寓言,让同学各抒己见,用学到的道理指导今后的学习 生活；）名师举荐细心整理学习必备五、拓展活动,升华情感 1同学们,今日咱们这节课, 全面地熟识了这一只坐在 井底的青蛙,但是咱们不应当厌恶他、批判他、批评他,而应当可怜他、同情他、帮忙他；对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮忙他们才对；现在,谁来想个神奇的方法帮助这

11、只青蛙离开这口枯井？2小组合作,续编第四次对话： 青蛙被你们救上来以后,它惊呆了,它会看到什么？它会说些什么呢？出示青蛙跳出井口的画面）3同学分小组续编第四次对话；（借助多媒体,（设计意图：续编对话,拓展学问,激发了同学的爱好,培养同学说话的才能）六、总结全文；1学习了本文, 我们都收成不小, 你仍有什么不懂的问 题吗？不懂就要问！可能有一些同学会提问：（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？ ,（设计意图：重视语文的熏陶作用,留意教学内容的价 值取向的同时也敬重同学的特殊体验；由于对寓言来说,故 事不过是寓意的载体,寓意才是故事的灵魂；）2老师期望小伴侣们在今后的学习和生活中,积极参与

12、 各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的看法,那 你将成为见多识广的人,这正是 “ 欲穷千里目 ,更上一层名师举荐细心整理学习必备楼” ；3实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈 听；坐井观天 板书 青蛙：学问短浅、傲岸、自信 设 计 小鸟：有耐心 我们：要做一个见多识广的人教后 反思名师举荐细心整理学习必备“ 翻转高效课堂” 教学模式教案总课时数：课题寒号鸟课型新授课授课时间1学会本课 13 个生字,读准多音字“ 号”,懂得 13 个新词；教学 2能按事情进展次序,把几句话整理成一段通顺的话；目标 3能分角色朗读课文；4懂得懒散；得过且过是没有好结果的,美好的生活只有；通过 辛

13、勤的劳动才能得到；教学 重难 点教教学重点：理清事情进展次序,突 出 教分角色朗读课文；学 重 点学习 25 自然段教学难点：精确领会寓意；环节一、教材分析课堂1背景学问生成（1）本文是继小马过河之后的又一篇童话故事,旨在训练同学勤劳自勉,抓住大好时间勤奋努力,不要懈怠学懒散,得过且过,荒废大好年华；教学（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落,流时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习；2教材特点 程 本文是一篇运用对比手法写的童话； 表达了喜鹊和 寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明白好逸恶劳；得过且过是没有好结果的；全文分四个部分；第一部分（第名师举荐细心整理学习必备1 自然段

14、）写喜鹊和寒号鸟是邻居；其次部分（从“ 几阵秋 风” 到“ 正好睡觉” ）写冬天快到了, 喜鹊忙着垒巢预备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢；第三部分（从“ 冬 天说到就到” 到“ 得过且过” ）写冬天到了,喜鹊住在温和的 窝里,寒号鸟得过且过,仍是不愿垒巢；第四部分（从“ 寒 冬腊月” 到终止）写寒冬腊月,喜鹊在温和的窝里熟睡,寒 号鸟却冻死了；第 1 课时（一）教学目标 1学会生字、新词,读准多音字“ 号”；2初读课文,理清文章脉络, 训练按时间次序连句成段；3学懂课文第 1 自然段；（二）教学过程 1揭题；（1）齐读课题“ 寒号鸟”,读准多音字“ 号” ；（2）你知道寒号乌是怎样一

15、种动物吗, （对课外学问丰 富的的同学准时鼓励；老师出示挂图或投影片简介寒号鸟；）2布置自学；这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成以下要求；（1）自由读课文,划产生字新词,用“ ” 点出你认为简洁写锗的字,用“ ？” 注出不懂得的词或句；名师举荐细心整理学习必备（2）读通课文,用“, ” 划出表示季节变化的句子；（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比,写出了喜 鹊是（）的,寒号鸟是（）的；3检查自学情形；（1）听录音范读课文；（听后自评并订正）（2）指名读一读划出的词语； （相互沟通评点）（3）说说哪些字简洁写错；（老师点拨：“ 懒” 字中间“ 束”羽写成“ 束” ；

16、）（4）指名填空并齐读；4练习按时间次序组句成段；（1）指名读读用“, ” 划出的表示时间的句子；（2）将同学读出的句子按次序显现；（3）同学独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪 些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）（4）这些跟季节有关的句子应当怎样排列？为什么？（5）练一练：作业本第 5 题；5理清文章脉络；（1）默读全文；（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写 “ 冬天快要到” 的事； , 是写,6学习第 1 自然段；“ 寒冬腊月” 的事；（1）自由读,读懂三句话分别告知我们什么,哪句话的名师举荐细心整理学习必备意思是最主要的；（指导看插图）（2）体会寒号鸟的

17、懒散； （同学理论,互评）（3）齐读第 1 自然段；第 2 课时 教学目标：1结合讲读裸文,懂得“ 漫山遍野”且过” 、“ 哆嗦” 等词语的意思；、“ 哀号” 、“ 得过2巩固抓重点词懂得句子的方法, 培养同学抓重点词 提出问题、分析问题的才能；3懂得懒散、 得过且过是没有好结果的, 幸福的生活 只有通过辛勤劳动才能得到；4能分角色有感情地朗读课文；课前预备：1录音磁带一盒；2小黑板如干块；3幻灯片如干张；4寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图；教学过程：一、复习巩固,整体切人；1依据简笔画,说话导入；2整体回忆,说说这是一只（）的寒号鸟；（）的喜鹊；名师举荐细心整理学习必备二、学习 25 自然段；1

18、默读 24 自然段,摸索：从哪里看出寒号鸟懒散？（“ 一一一” 划出）2检查,出示幻灯（ 1）,抓“ 累” 字体会寒号鸟懒散；3仍从哪里看出寒号鸟懒散,出示小黑板（1）：寒号鸟 不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说： “ , ”；4抓“ 不听劝告” 深人体会寒号鸟懒散；a寒号鸟不听谁的劝告？b喜鹊怎么劝告？ （结合指导读、 指读评点范读自读齐读）c从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划, 自读体会,结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对 读）d指读第五自然段, 摸索：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合懂得“ 直打哆嗦”的句子）、“ 哀痛” ,指导读“ 哀痛地叫”5指导有感情朗读第五自然段； （想象自读

19、指读评点女生齐读）三、学习 68 自然段；1回忆学法：抓“ 不听劝告”深化懂得课文；这几个重点词语提问解答,2启示同学围绕“ 仍是不听劝告” 自己提问,师小结后名师举荐细心整理学习必备出示小黑板（ 3）：a寒号鸟不听谁的劝告？b谁怎么劝告？c从哪里看出寒号鸟仍是不听劝告？d寒号鸟仍是不听劝告结果怎样？3同学轻声自读,摸索上述问题；4四人一小组争辩,预备汇报；5汇报自学；（同学自由汇报,老师随机点拨,穿插朗 读训练）点拨要点：问题 b,比较 喜鹊说：“ , ”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说： “ , ”体会感情变化指导读好语气；问题 c,结合懂得“ 得过且过” ,指导读出寒号鸟不耐烦的语气；问题d,结

20、合懂得“ 最终的哀号”、“ 漫山遍野” 等词,引导同学想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子；指导读好第八自然段；四、返顾全文,深化熟识；1齐读第九自然段；2深化摸索, 同样是寒冬腊月, 为什么喜鹊能在温和的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业名师举荐细心整理学习必备本）3订正作业,随机小结,完善板书；4学习了课文,你懂得了什么道理？5小结学法,用幻灯打出：抓重点词 提问解答开放想象 感情朗读五、分角色扮演朗读；寒号鸟懒散 勤劳板书 玩睡垒巢设 计 直打哆嗦住暖窝最终哀号熟睡不幸幸福教后反思名师举荐细心整理学习必备“ 翻转高效课堂” 教学模式教案总课时数：课题我要的是葫芦课型

21、新授课授课时间1、会认 6 个生字；会写 8 个字；教学 2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会反问句、感叹句与陈述句目标 的不同语气；3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系；1、会认 6 个生字；会写 8 个字；教学3、懂得做任何事情都要留意事突 出 教整体感知重难物之间的联系；学 重 点4、抓住文中人物语言朗读体会,点环节懂得课文内容教第一课时课堂 初读课文,整体感知课文内容,自同学字、词生成一、激情导入,揭示课题；学 1、老师出示实物葫芦, 让同学认一认, 这是什么？葫芦可以作中药,能治病；流 设计意图 ：以实物导课,激发同学爱好,创设学习情境,有利于引导同学快速进入学习之中； 程 2

22、、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦；老师板书课题,请同学们读一读,订正读音：芦：字名师举荐细心整理学习必备音是 l* ,其次声；读“ 葫芦” 一词时,是轻声,跟着老师再 读；3、读了课题,你们头脑中或许产生了一些疑问, 说说看,你们想知道什么？学贵有疑,会读书,会摸索,就确定能有 更多的收成；设计意图 ：激发同学猛烈的求知欲望, 自然也就在质疑 中拿起书本主动求知了老师和同学一起梳理问题,把有争辩价值的问题进行简洁板书, 这些问题激活了同学的阅读期望,诱发了同学和文本以及师生、生生之间对话的期望； 二、初读课文,整体感知 1、自由大声地朗读课文, 努力把课文读通顺； 读准字音、

23、读通句子,难读的地方多读几次；看看,刚才你们自己提出的问题,能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最动听的声音,是同学们朗朗的读书声,刚才 大家读得真不错；谁来说说自己的读书所得？2、会读书,爱摸索,你们可真是会学习的好孩子；再读 课文,在课文中找到生字,开动脑筋,看能不能自己把课文 中的生字学会？3、检查读书情形：老师考考大家,怎么样？1）看,老师把课文中难读的这些“ 拦路虎” 请到大屏幕 上来了,你们熟识吗？认读生字名师举荐细心整理学习必备：盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治 指名读,正音 . 2）给生字找个好伴侣吧,读读看,怎么样？每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好

24、哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着 3）下面这关,可就考你的眼力了, 比比看,谁记得最快,谁写得最好！你们觉得哪个字最难写,最难记？咱们先一起 来练一练 师在田字格中板书同学提出的字,边写边记,口头组词 语；说话简洁做好难； 许多时候, 觉得写这个字很简洁, 可真 正写起来,写好仍真的不简洁呢；怎么样？自己拿起笔练写 一个吧！同学用自己宠爱的方法识记生字, 边记边在课本上的田字 格里描红；同学写字,老师巡察指导；提示书写姿势要正确,书写要规 范；4、拦路虎被你们降服了, 再读书就更简洁了； 你再读读 这篇文章；过一会儿,咱们来个读书竞赛；怎么样？谁愿意发起挑战,把自己认为读得最好的段落 大声地

25、读给同学们听？5、指名接读课文；正音,评判 6、同学们可真了不得,这么短的时间,就将文章读得通 顺流利了,从你们津津有味的表情中,我发觉你们仍如有所 思呢；的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来！那么,这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？名师举荐细心整理学习必备同学沟通；设计意图 ：教学的过程是师生对话的过程,是新课程的 基本理念；对话,是现代教学论提倡的一种崭新的教学理念,一种新型的教学文化,即在教学过程中,建立在民主、公正 基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应；“ 阅” 读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；三、总结本课学习情形；四、布置作业 1、誊写生字词；2、正确、流利

26、地朗读课文；3、提出不懂的问题 设计意图： 字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的 重点；重视写字指导；从同学的实际动身,指导同学观看田 字格中的生字,并说一说自己觉得简洁写错的地方；老师范 写,同学跟写,刻下誊写,这样几个过程,扎实地落实写字 训练； 其次课时（懂得事物之间是有联系的,并且懂得有错就改,不要 等到问题严肃了而受缺失的道理； ）一、复习导入 ：看课件,读词语；先让同学自己练习读,再指名读；葫芦、 一些 、挂着 、雪白 、邻居 、奇怪 、治一治 、自 言自语 二、精读课文,懂得感悟（一）朗读感悟课文 1、4 自然段；朗读沟通第 1 自然段：名师举荐细心整理学习必备1、细读品尝：1）

27、、课件两幅插图： 仔细观看,这两幅图有什么不一样？ （说 话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说；）2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落,是哪两段？朗读沟通第一段： 自由读一读第一段, 选你读得最好一句话,想想自己读懂了什么？A、其次句：他种的葫芦怎么样？结合懂得： * 再看板画,请小伴侣想象一下,用自己的话说 说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦,你宠爱吗？那我 们该怎样读呢？自由读一读,指名读,齐读；B、读一读这一段最终一句,说说你知道了什么？从哪些词 语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读,齐读；老师每天给小伴侣上课；小伴侣每天都做什么事呢？请你也 用“ 每天” 说一句

28、话；C、第一句：老师指着板书,听小伴侣读了这一句话,老师 觉得刚刚这儿的画有点问题, 你发觉了吗？说说缘由； 懂得：长满,长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对,请你帮老师改正；这棵葫芦长得真美,你能不能读一读,指名读,齐读；评判：抓住颜色 D、说话：看图上这么可爱的葫芦,请小伴侣想象一下,长 大了会是怎么样的？指名说话,并指名板画；名师举荐细心整理学习必备E、机动：一起想象画 F、齐读这一段课文；设计意图： 而在教学中,同学观看才能的培养,那也是新课 程所提倡的；因此,我在这节课中把课文的两幅插图并列出 现,让同学在观看中发觉不同,并用自己的语言表达出来,再从图到文,学习课文；学文后,

29、我又显现这两幅图,让学 生观看,产生问题,进入下节课的学习；这样在观看的基础 上,训练口语,进展想象,以培养创新才能；朗读沟通第 4 自然段：1）、师：是的,这是一株长得特殊好的葫芦,以后会长得那 么好,可结果,看了图,你心里有什么感受？多惋惜的葫芦 啊！你能来读一读这一段话吗？指名读,齐读；2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段,再对比这两幅 图,你有什么问题要问吗？看图说话：1、次序出示图 2、图 3、图 4,请同学们仔细观看这棵葫芦 藤有什么变化？（1）如：从其次幅图上看出叶子上长了一些蚜虫,但是叶子 仍是绿油油的；（2）从其次幅图上看出虫子越来越多了,窿了；花儿也有点蔫了；叶子上面都有小

30、窟（3）从第三幅图上看出叶子变黄了, 小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了；名师举荐细心整理学习必备设计意图： 在这节课中,我依据课文内容,设计了两个 想象说话的内容,想象说一说小葫芦的可爱,在想象的基础 上朗读；再有就是这么可爱的葫芦,让同学想象长大了确定 会是怎么样的,这个想象说话,与下文葫芦因蚜虫而变黄落 地势成了鲜明的反衬,激发同学从中产生疑问、探究缘由的 爱好,为学习感悟下文打下伏笔；可谓一举数得； 二、学习第 2 自然段1、当叶子上刚显现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第 2 自然段 ;想一想你读懂了什么；2、沟通学习：1）、有几个虫子怕

31、什么？那个人想的是什么？有几个虫子不行怕； 这两句话有什么不同？读出来吗？再读这句话；你能把这个意思2）、“ 他盯着小葫芦自言自语地说 , ” ,盯着看出什么？课 文前面为什么说每天看几次,这里用盯着,你读懂了什么？3）、请你看着这葫芦藤,学着种葫芦的人,盯着葫芦,自言 自语的说一说；3、朗读这一段；三、学习第 3 自然段；1、当邻居让他治虫时, 那个种葫芦的人是怎么说的？请你读 读第 3 自然段,找出种葫芦的人说的话读一读,想一想,读 懂了什么；2、沟通,结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？名师举荐细心整理学习必备 设计意图：语文课程标准 指出：“ 语文是实践性很强的课 程,应着重培养同

32、学的语文实践才能,而培养这种才能的主 要途径也应是语文实践； ” 因此,我特殊重视同学的阅读实践,有层次地组织同学的读书活动；自读- 发觉探究到自读 -懂得感悟；这节课中,同学不同程度地“ 有所感悟和摸索,受到情感的熏陶,获得思想启示,享受审美乐趣； 三、拓展训练：种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢？其次 年,种葫芦的人重新种了一棵葫芦,他会怎样做？ 设计意图： 让同学换位摸索, 熟识到种葫芦的人错在哪 里？并能改正自己的错误； 四、布置作业 在小组内练习分角色朗读课文, 而后互评；板书 设 计教后反思名师举荐细心整理学习必备“ 翻转高效课堂” 教学模式教案 总课时数：课题语文园地五课型

33、新授课授课时间1、学习区分识字的方法,熟识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵；2、规范同同学字的书写；会写生字观、忙、呼、如；教学 3、积存关于语言的词语,学会使用形容词：瘦长的、雪白的、茂密 目标 的、绿色的；4、熟读并背诵古诗江雪 ,培养阅读和积存古诗的爱好,进一步感 受古诗的魅力；5、有主动识字的愿望,连续培养爱阅读,爱积存的好习惯；1、学习区分识字的方法,熟识教学生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、突 出 教重难慕、抄、吵；学 重 点点环节2、熟读并背诵古诗江雪,培养阅读和积存古诗的爱好；教口语交际：商量课堂学第一课时生成教学目标：1、让同学明白生活中遇到当自己拿不定想法时或与人看法不一样

34、时,遇到苦恼的事时,流都可以找人商量,学会商量是一种交际的技巧；2、通过口语交际训练, 让同学在实践中自主探究并逐步把握商量的要领,做到找人商量 程 态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策名师举荐细心整理学习必备划；3、培养同学倾听的习惯, 引导同学积极参与交际实践, 培养 他们表达的自信心,愿意发 表自己的见解；教学重难点：让同学在实践中自主探究并逐步把握商量的要领,做到找人 商量态度真诚以理服人,共 同商量耐心倾听,设身处地,积极策划；教学过程：一、直入课题1、同学们,今日我们口语交际的内容是（指板书）学会 商量；【课件出示】2、课前,老师请同学们写下了心中想与别人商量的事,

35、谁来 跟大家说一说？（指名说三个）3、老师做了有心人, 发觉这三个同学所写的事很有商量的价 值；【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来； ）小结：是啊,同学们,商量的学问大着呢；生活中,当我们 需要寻求别人帮忙的时候、自己拿不定想法或与别人看法不一样的时候,就应当学 会商量；二、创设情境,指导说话 1、商量的任务：你值日那天由于你有事,所以你想和小丽调换一下值日的时 间,该怎样跟她商量呢？2、请在 4 人小组内争辩沟通；3、请每个小组派一名同学汇报；4、争辩：怎样说,小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？5、总结学习商量的方法；三、再创情境,集体争辩；1、遇到下面的情形,你会怎样跟别人商量；（1）向同学借的书没有看完,想再多借几天；名师举荐细心整理学习必备（2）最爱看的电视节目马上就要开头了,竞赛；2、留意商量时就做到：（1）要用商量的语气；（2）把自己的想法说清楚；但爸爸正在