部编版小学语文二年级下册期末羿射九日省级优质课教学设计2

1、文档编码 : CK10D5P5A8U9 HK10Y8S2E4E1 ZE3L5Z7A7J5基于思维进展的部编学校语文教材二年级下册 第八单元教学策略课程 遥想世纪之初 激发丰富想象 羿射九日教学设计 一,教学目标 1. 学习默读,做到不指读,不出声； 2. 利用思维导图,理清文章结构,懂得课文课文内容,体会羿为民除害的大无畏精 神； 3. 感受故事内容的奇妙部分,乐于和同学沟通共享； 4. 能依据表格内容提示,有次序地复述“羿射九日”的故事； 二,教学重难点 教学重点 明白羿是如何射日的,体会故事内容奇妙在哪； 教学难点 能依据表格内容提示,有条理地复述故事； 三, 教学过程 （一）激趣导入疑课

2、题 我国流传着很多漂亮,动人的神话故事,它们是中国传统文 化的重要组成部分；你们看那他们来了！ 1. 看图猜神话；（课件出示四幅神话图片） 【设计意图：彩色图片对低年级孩子的吸 引力最大,特别是让他们“看图猜故事”这么好玩的事情,更加激起他们学习的欲望, 为走进文本铺设好了道路； 】 2.盘古开天,女娲补天,嫦娥奔月,大禹治水,这些神话故事如同暗夜里 璀烂的群星,引发我们很多的遐想；在这群星之中,有一颗特别光明,那就是 羿 射九日；出示羿射九日的画面和课题； 3. 齐读课题；同学环绕课题 质疑； 同学们提出的问题都是环绕 “羿为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日的结果怎样？” 这些问题来提的；

3、要解决这些问题,我们先得读课文； 【设计意图：“学贵有疑；”同学只 有自己有疑问,才能主动去探究学问；这才是变“要我学”为“我要学”理念的实际应 用；】 第 1 页,共 7 页（二）理清结构明梗概 今日我们学习一种新的阅读课文的方法默读；默读就是不指读,不出声,快速 的看课文的一种读书方法；它会提高我们的阅读速度,并有利于我们寂静的摸索问题； 1. 现在我们就用默读的方法来读课文找一找羿射九日的起因,经过和结果；用自己 宠爱的思维导图的方式画出来； 【设 计意图：这是这节课学习的重点阅读方式；默读是提高阅读速度的一种阅读的方式,使 同学在寂静的环境里更易于摸索；思维导图即思维的可视化,它能清晰

4、地显示同学的思 路历程；】 2. 依据图示讲一讲故事的主要内容； 故事 先介绍了十个太阳由于觉得轮番值班没意思,十个太阳一齐炙烤着大地, 人类的日子很艰巨, 接着 说羿怎么样射了九个太阳,留下一个, 最终 ,大地重现勃 勃愤慨；【设计意图：理清脉络结构说主要内容,为后面复述课文这个难点教学做了 很好的铺垫；】 导语： 理清结构明梗概之后,我们就要讲故事了； （三）通关玩耍学内容 要想讲好故事,必需先细致地学习重要内容；为了学好内容,我给大家设计了一个通关 玩耍,想玩吗？课件出示四关玩耍名称： 第 2 页,共 7 页1. 第一,我们来到第一关： 抓住词语品艰巨 （1）谁能找出人们日子过的艰巨的段

5、落？指名读； （2）从哪些词语中可看出人们的生活过得艰巨？ （3）课件出示填空： 禾苗被（ ）了,土地被（ ）了,江河里的水被（ ）了,连地上的沙 石似乎都要被（ ）了；人类的日子特别（ ）； （4）当时的情形究竟怎样呢？你能想象得出来吗？好, 徐老师给你们出现一下当时的 情形；我们来看这组图片；看到这里,你的心情怎样？带着伤心,怜悯的心情来读读这 段话；【设计意图： 词语教学和感情朗读是语文要素的核心内容, 本环节较好的落实了教 学目标；】 2. 现在我们来到的其次关 ：图文结合学神勇 人们的日子过得这么艰巨,谁来救民于水火呢？ （1）看插图,用自己的话说说羿是怎样射日的； （2）看看书上哪

6、一自然段与插图相对应？指名读, 其他同学圈画 “翻,蹚,登,搭, 拉,射”等关键动作词, 以及太阳被射下的危急程度； 从中你感觉羿是怎样的一个人？ 英 勇威猛 （3）想象：九个太阳被射下,酷热慢慢退去；人们会对羿说些什么呢？ 【设计意图： 充分利用课文插图说射日,圈动词,练想象都使羿这个人物形象更丰满； 】 （4）体会太阳的“可怕” ；九个太阳被射下后,剩下那个太阳去了哪里？ 填空： 这个太阳可怕极了 ,（ ）地（ ）了大海里； 一边读,一边想象画面,体会所填词的妙处； 第 3 页,共 7 页依据提示,再仿照样句说一说 同学们（ ）极了,（ ）进了教室；【设计意图：仿句练习让同学不 仅学到了拟

7、人的妙用,更让同学联系实际生活,达到学以致用； 】 （5）默读第六自然段；摸索：为什么羿仍要留下一个太阳呢？从文中找出答案（为民 着想）【设计意图：进一步强化默读在文中的作用； 】 3. 现在我们又来到下一关： 明白结果悟美好； 导语：天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化？ （1）同学齐读最终一个自然段；出示课件四幅美好生活画面；摸索：这美好的生活是 谁制造的？ 争论沟通：学完整篇课文,你觉得羿是怎样的一个人？（从文中找理由） 【设计意图： 学有所获,完整的感悟羿的精神品质； 】 4. 现在我们来到最终一关： 说清细节感奇妙； 1 神话之所以有魅力, 就在于它的奇妙； 你觉得故事里哪些内容

8、很奇妙？和同学交 流奇妙在哪儿；【设计意图：让同学明白神话的魅力所在； 】 2 预设: 扶桑的枝头站着一个太阳,底下仍有九个太阳；每每天快亮时,扶桑枝头的太阳 坐上两轮车,开头从东往西穿过天空； 可是,有一天,这十个太阳觉得轮番值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来, 显现在空中； 他翻过了九十九座高山, 蹚过了九十九条大河, 来到了东海边；他登上一座大山, 搭上神箭,拉开神弓,对准天山的太阳,嗖地就是一箭；那个太阳一下子爆裂开,一团 团火球处处乱窜； 接着,“噗噗”地掉在地上 羿又伸手拔箭, 预备射下最终一个太阳； 这个太阳可怕极了,慌慌张张地躲进了大海里； （四）表达故事扬个性 导语：我们

9、刚才玩了通关玩耍,想必大家已对内容了如指掌；现在,我们就来讲讲 这个故事； 1. 依据表格内容,四人小组合作,生动地表达这个故事； 起 因 经 过 结 果 十个太阳炙烤着大地, 羿射下了九个太阳,留 大地上重新现出了勃 人类的日子很艰巨； 下了最终一个； 勃愤慨； 2. 请一组同学到台前给大家表达；表达完毕,组织同学对这个小组的表达情形进行 第 4 页,共 7 页点评,重点评判“说清细节（射日经过） ”,引导表达者对同学的点评作出回应； 【设计意 图：这一步看似简洁,实际上是在明梗概,品艰巨,学神勇,悟美,感奇妙的基础上, 才水到渠成的；】 （五）拓展故事促升华 1. 你仍知道哪些神话故事,用

10、一两句话讲一讲； 2. 总结：为什么这样的神话故事会始终流传至今？中国人的祖先用这样的故事告知 后代：可以输,但不能屈服；面对困难,勇于抗争的精神是我们民族文化的遗传基因； 【设计意图：领悟神话这种传统文化的精髓； 】 （六）实践活动促延长 举荐课后自主阅读 夸父逐日精卫填海 等神话故事, 在课前故事会中表达展评； 【设计意图： 练习复述,激发同学产生阅读神话故事的爱好和愿望, 靠近神话英雄人物； 】 教学反思： 在这节课的开头,我是用“看图片猜故事”来激趣导入的；由于二年级同学年龄较 小,丰富多彩的图片相对于枯燥的文字特别有新奇感,能够激发同学学习神话故事的欲 望；所以,我觉得在上课伊始支配

11、这样一个环节,是有必要的；这样不仅调动了同学上 课的积极性,而且使同学快速地对神话故事产生了深厚的爱好； 接着,我又引导同学质疑： “看到课题你有什么要问的？”学问学问,要勤学好问； 学贵有疑,同学有疑问,证明他在摸索了；然后,我把同学提出的问题归纳为三个大问 题,顺着同学的思路逐一解决；真正让同学成为了课堂的主人； 然后,我用默读的方法让同学理清事情的起因,经过,结果,并让每个孩子都绘制 第 5 页,共 7 页了思维导图,充分做到了思维的可视化； 最让我感到欣慰的是：我创设了一个通关玩耍,使每个孩子的心情在整节课都在亢 奋之中； 除此之外,我仍多次引导同学运用想象,来感受课文内容；例如：当九

12、个太阳被羿 射下来后,酷热褪去,人们会对羿说些什么？在这样的想象中,同学更轻易与文章形成 共鸣； 在学习“羿为什么射日”这部分时,我让同学到文中查找“人们生活艰巨的”的段 落,同学一下子就找到了第三自然段；但是同学们生活体会很少,他们想象不出禾苗被 晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干的样子 ；所以,我就在同学最需要看到这些 情形时给他们出现图片,这样才能激起同学那份伤心与怜悯,同学才能带着这份伤心与 怜悯去有感情的朗读课文,使感情朗读水到渠成； 在学习“怎样射日”时,我让同学图文对比,圈画关键动词来感悟羿的不辞辛苦和 英勇无畏的精神； 在学完整篇课文时,我提出了这样一个问题：你觉得羿是怎样

13、一个人？然后,我让 同学读书,在语言文字中查找答案,并勾画下来；最终,进行沟通；在沟通的过程中, 同学对后羿有不同的认知 ；有的认为他心地和善,有的认为他武艺高强, 有的认为他勇 敢,有的认为他有担当,也有的认为他为民着想；同学在表达自己观点的的同时,都能 结合相应的语句来说明,并说出自己的懂得；在这样的过程中,同学收成了读书方法和 语文技能； 在“表达故事扬个性”这一片段中 ,充分利用了表格,抓住了小细节奇妙,使 同学有法可依,有标可循,扎实的落实了复述课文这个教学目标,使重难点不攻自破； 当然,在这节课的教学中仍存在着一些问题,我自己也感觉到了处理的不是很好； 例如,有些设想很好,但在课堂教学中的成效并不如预想的好,可能是我对同学的学情 把握得不是很清晰；在“表达故事扬个性”这个环节中,同学的参加度不够；可能是我 对教材懂得的不够透彻,也可能是时间不充分,对同学的学情把握得不是很清晰,仍需 要我在实践中改进； 作者：徐盼英 单位：廊坊市管道局中学第三附属学校 联系电