部编人教版语文五年级上册第六单元精品教案 2

1、文档编码 : CC6B9A9K6N1 HT8D9U2K4T6 ZR9B4W3Q8T3第六单元教材分析 1. 本单元主题：本单元的课文主要围绕 “ 舐犊之情, 流淌在血液里的爱和温和”这一主题来 编排；主要由慈母情深、父爱之舟、“ 杰出极了” 和“ 糟糕透了” 这三篇文章组成；目的是通过引导同学发觉生活中父母对自己爱的不同表达方 式,来感受到来自父母的爱；2. 本单元重点：（1）通过详细的大事来表达情感；本单元的3 篇文章都运用了详细的大事来表达父母对孩子的爱；如慈母情深中,通过介绍自己思想斗争、详细介绍母 亲的工作环境以及母亲对别人的不懂得的回答,表达出母亲对孩子的支持和爱；父爱之舟中,通过写

2、父亲和“ 我” 住店、带“ 我” 逛庙会、背“ 我” 上学、送“ 我” 上学等事情,表达父亲对孩子的爱；“ 杰出极了” 和“ 糟糕透了” 中,通过介绍父亲在生活中用“ 糟糕透了” 和母亲用“ 杰出极了” 对孩子的不同 评判方式,来表达来自父母的不同的爱；（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受；内容教学要点课时教学建议18 慈母1. 通过明白课文内容,学习通过2 课把握课文内容,留意情深外貌、语言等描写来表达人物的时把握细节,通过细节描写方法；来体会其中包蕴的深沉的2. 体会细节描写中包蕴的深沉的母爱；母爱,唤起宠爱母亲的情感；19 父爱 1. 从课文中的详细描画中感受2 课熟读课文,把握课

3、文之舟到父亲对儿子的爱以及儿子对父时内容；用简洁的话概括事亲的感谢和崇敬之情；件内容,从小事中领悟人 2.领悟以小见大的写法,领物的情感；悟通过小事来反映人物情感的写法；20*“ 精明白课文内容,理清文章的1 课在朗读的基础上,把彩极了”脉络；通过对描写人物语言句子时握课文内容；把握人物语和“ 糟糕的体会,感受爱的不同表达方式；1 课言描写,体会爱的不同表透了”达方式；1. 口语交际是以“ 父母之爱”口语交通过详细事例感受父际为内容；懂得什么是真正的父爱时母的爱；母爱,建议父母改进方法；2. 学会主动与人沟通,乐于勇于发言,清楚表达,做到文明有礼；参加争辩,敢于发表自己的见解,与人沟通能敬重、

4、懂得对方；习作会写题为“ 我想对您说” 的1 课把握书信的格式；用具书信；重点是用布满感情的语言时体的生活实际、用布满感表达对父母的情感,培养爱父母情的语言来表达对父母的语文园的情感；1 课爱；1. 体会父母子女之间浓得化不开学习习作中几种结尾地的感情；时的方法；体会场景描写的2. 学习文章的几种结尾方法；作用；学习写成长路上的“ 第一次” ；3. 体会场景描写的作用；增加积存；4. 以“ 第一次” 为主题,写片段；4. 积存名句；18. 慈母情深学习活动 教材分析：慈母情深 是人教版五年级上册的一篇课文,是作家梁晓声的名作； 课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,节衣缩食, 不顾同事的劝说,

5、 毫不徘徊地拿钱给“ 我” 买课外书的故事,从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的感谢与敬重之情；的亲情；课标要求：文章描写细腻, 情感真挚, 字里行间显露出浓浓1、能借助词典阅读, 懂得词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情颜色；2、联系上下文和自己的积存,估计课文中有关词句的内涵,体会其表达成效；学情分析：同学比低年级同学留意力有了较大的提高,特殊是对感爱好的事物可以做到较长时间的留意；本课内容贴近同同学活,有助于引发同学共鸣；学习目标：1. 会认“ 魄、抑” 等 11 个生字,会写“ 辞、抑” 等 12 个生字；懂得“ 失魂落魄、惊天动地” 等词语；2. 通过品读对

6、母亲外貌、 动作、语言描写的重点句、 段,体会母亲的慈祥与和善,以及母爱的宏大感人；3. 感受“ 我” 对母亲的感谢、宠爱与崇敬之情；学习重难点：就课文的主要情节和细节, 引导同学留意从人物和环境的描写,集中探究课 文是怎样表现“ 慈” 和“ 深” 的；学习预备：多媒体课件 学习过程：一、导入新课 1. 同学们,我们学过的关于母爱的诗歌,大家仍记得吗？（师生共同背诵游子 吟）2. 母爱是宏大的, 是值得颂扬的； 梁晓声是怎样颂扬自己母亲的？就让我们走进 课文慈母情深去感受一下吧；板书：引读课题 二、初读课文,感知文意 1. 自由朗读课文,读准字音,读通课文；2. 这篇文章的主要内容是什么？在读

7、的过程中想一想,情？课文主要写了一件什么事（这篇课文表达的是贫困、 辛苦的母亲不顾同事的劝阻, 毫不徘徊地给钱让 “ 我”买青年近卫军的事；）三、 精读课文；明白“ 我” 的家境的贫困（14 自然段）1. 同学们,我们知道事情的起因只是由于一本价值一元五角的书；对你而言, 买 这样一本书简洁吗？可对于当时的梁晓声,买书简洁吗？板书：不简洁 2. 请你读读课文的 14 自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是简洁的事 情？3. 懂得“ 失魂落魄”（1）“ 失魂落魄” 什么意思？（形容慌张担忧、心神不定、行动失常的样子；）（2）从“ 失魂落魄” 这个词语你读出了什么？（作者很想要书,但苦于家境贫

8、寒,得之很难；）四、 入景融情,感悟情深 1. 面对这样的家庭情形,“ 我” 的愿望有没有实现呢？照理说,梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应当是兴奋,兴奋；可是文中的“ 我” 拿到钱,却是什 么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？2. 为什么鼻子一酸呢？请你默读课文,一边读一边用心摸索, 课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭敬重敬地画下来；（同学默读课文,老师巡察）3. 沟通 A. 七八十台缝纫机发出的噪音惊天动地；（1） 读一读,你体会到了什么？（环境很差）（2）“ 惊天动地” 什么意思？“ 欲” 什么意思？（耳朵快要被震聋了；）（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍耐）（

9、4）可是母亲却在这样的环境中工作,一起读；从“ 我” 去到离开,这噪声停止过吗？读 昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？作为儿子看到这情形你会有怎样的味道？（很心疼、很难过）看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作, 我 怎能不鼻子一酸；你仍找到哪些句子？B. 我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,观看一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头 和缝纫机挨得很近；四周几只灯泡烤着我的脸；（1） 从这两句话中你读懂了什么？（抓“ 极其瘦弱、弯曲、烤” ）（母亲的工 作环境很不好,母亲很辛苦）（2） 母亲的背已经是极其得瘦弱了,当“ 我” 看在眼里时,是什么感受？（心 像被万

10、根钢针扎了一样）（3） 这样,“ 我” 又怎能鼻子不酸了；C.背直起来了,我的母亲；转过身来了,我的母亲；褐色的口罩上方,一对眼神 疲乏的眼睛惊奇地望着我,我的母亲 （1） 此刻,看到母亲你是什么感觉？（惊奇、心酸）（2） 母亲惊奇地望着“ 我” ,“ 我” 又何尝不是惊奇地望着母亲啊！仔细观看“ 我 这些句子,作者在表达上有什么特殊之处？（连续使用三个“ 我的母亲” ,的母亲” 显现在句子后面）对比读；有什么不同？ 反复强调“ 我” 的惊奇,母亲的疲乏、 劳累深深震惊了 “ 我” 的心灵, 他从心底发出呼吁, 所以“ 我的母亲”连续显现 请你带上这样的感觉,再读这个句子；（3）听老师范读,指

11、名读；（4） 假如“ 我” 今日不到母亲工作的地方,或许永久也不会知道母亲是这样辛 苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦；假如“ 我” 不近距离观看母亲,“ 我” 又怎会 懂得母亲的疲乏,读出疲乏；这般辛苦的母亲不禁让“ 我” “ 鼻子一酸” ；让我 们再来读读这个句子；假如说这句话是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗？D.母亲说完,马上又坐了下去, 马上又弯曲了背, 马上又将头俯在缝纫机板上了,马上又陷入了劳碌 （1）读完这句话,带给你最深的感觉是什么？（劳碌）（2） 哪个词语给了你这样的感觉？（马上又）你能给“ 马上” 找个近义词吗？（马上、马上等）（3） 既然“ 马上” 有这么多的近义词,那完全

12、可以把马上换掉几个,让整个句 子变得更丰富一些,更有变化一些,是吧？你把这些近义词放进去,读读,和我们课文上的句子比比,有什么不同？（用四个马上,母亲工作的节奏很强,很忙 碌,一刻也不能停顿；）指名读（4） 母亲你是如此的憔悴, 你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得筋疲力尽,家糊口,仍要供你们上学,仍要 ）你就不能喘口气吗？ （不能, 我仍得养然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的,怎么做的？E、母亲却已将钱塞在我手心里了, 大声对那个女人说：“ 我挺兴奋他爱看书的！ ”（1）母亲竟然是这样说的,是这样做的；我们一起读；（2） 你的目光定格在哪个词呢？把“ 塞

13、” 字圈出来,读读这个句子,体会母亲 是怎样塞的？（毫不徘徊、用劲、坚决 ）（3） 你说这是怎样的一塞？放进去,读一读；是的,不要小看这几个词语, 这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗？（没有）是啊,这是快速地塞,这是用劲地塞,这是毫不徘徊地塞,我们再来读 读这个句子；母亲塞到“ 我” 手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）是的,是爱,是一般的爱,是无私的爱,是宏大的爱,是纯真的爱,这一切都汇 成了四个字慈母情深；五、 拓展延长 搜集关于母爱的古诗词,感受母爱的宏大；作业布置 1、学校语文；2、预习；板书设计买书 - 不贵慈母情深穷两个 “ 从来没有”衬托铺垫母爱宏大录音机 - 进肚子工作环

14、境母亲动作、神态、语言和善 勤劳 辛苦“ 我” 的心理教学反思19. 父爱之舟学习活动教材分析：父爱之舟是五年级上册第六单元的一篇精读课文；这篇文章用淳朴的语言,表达了父亲对儿子的爱的几个场景, 表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲 的爱与感谢之情；课标要求：1、联系上下文和自己的积存,估计课文中有关词句的内涵,体会其表达成效；2、在阅读中揣摩文章的表达次序,初步领悟文章基本的表达方法；在沟通和讨 论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判定；学情分析：五年级同学情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐步意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果, 并且把握和调剂自己情感的才能也逐步加强；文章语言纯朴

15、,感情深沉而浓烈,从小事中挖掘宏大的情感,感人至深,便于同学懂得和体会；学习目标：1. 会认“ 栈、冤” 等 12 个生字,会写“ 蚕、考” 等 14 个生字；懂得“ 千变万化、纸屑” 等词语；2. 朗读课文,从课文中的详细描画中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感 激、崇敬之情；3. 领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法；学习重难点：朗读课文, 把握课文主要内容, 并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的 感谢、崇敬之情；领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法；学习预备：多媒体课件 学习过程：一、激趣导入；同学们,在日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱；父母

16、的爱是那慈祥 的笑容,父母的爱是那亲切的话语, 父母的爱是那热忱的鼓励, 父母的爱是那严 格的要求；父母的爱表现出了多种多样的形式；可是,不论哪种形式,都让我们 感到温和,感到幸福；今日,我们就一起来学习父爱之舟这课,去感受文中 那浓浓的父爱吧；板书：父爱之舟 二、读文识字；1. 自读课文,借助工具书,结合课文中的句子熟识本课的生字和新词；2. 用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子,在小组内沟通；3. 沟通汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？（2）出示本课的生字,订正读音,重点记住“ 蚕、茧、掀、席、庙、屑” 等课 后生字以及由这些生字组成的词语；（3）让同学以自由举手读

17、、开火车读等形式,加深同学对生字的熟识；4. 争辩沟通（1）课文讲了哪几件事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由；（3）读一读让你感受最深的句子,体会人物的感情；5. 小组活动；小组成员带感情朗读课文,评出朗读较好的同学举荐给大家；三、整体感知；1. 用自己宠爱的方式读课文,看看文中写了哪些事；2. 从这些事中,我们感受到了什么？3. 画出令自己感受最深的句子,把自己的感受写下来；生总结 汇报 本文先回忆了过去：父亲送“ 我” 报考学校和上学,见“ 我” 晚上在旅社被 臭虫咬,父亲心疼的样子；在庙会中,父亲带“ 我” 去逛庙会,给“ 我” 买豆腐脑,可是自己却舍不 得吃,后来仍给“

18、 我” 做万花筒；父亲在雨雪天气背“ 我” 上学；为了供“ 我” 读书,家里筹钱,为了节省路费,父亲借船送“ 我” ；四、再读课文,理清脉络；1. 课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？（梦中显现了父母深夜喂蚕, 父亲带“ 我” 住旅店；父亲带“ 我” 去庙会让 “ 我”吃豆腐脑及为“ 我” 做万花筒；父亲雨雪天送“ 我” 上学；鹅山高小为“ 我” 铺 床；无锡师范送考；无锡师范送“ 我” 去上学的路上为“ 我” 缝棉被；）这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱；2. 分小组争辩,概括每段的段落大意；生总结,汇报 第一部分（ 1）以梦境开头,引入往事的回忆；其次部分（ 29）以小舟为线索,写

19、了父亲对“ 我” 满满的爱；第三部分（ 10）以梦结尾,首尾呼应,表现出作者对父亲深深的爱意；五、品读感悟,体会父爱；1. 课文显现了五个场景,我们先来看看第一个场景；板书：第一个场景 找出描写父亲心理活动的句子,体会父亲的情感；生总结、汇报“ 心疼极了” 表达出父亲对“ 我” 的深切的关爱；“ 父亲动心了” 说明在明知道自己特殊贫苦的情形下, 仍预备为孩子换房间, 表达出父亲对孩子无微不至的爱；师：我们只体会了父亲对孩子的爱,的爱呢？生总结、汇报那么,这段文字里有没有表达出儿子对父亲“ 体会到父亲挣钱的艰难” 、 “ 不愿再加钱换房子” 表现出“ 我” 对父亲艰难的 体谅,也表达出儿子对父亲

20、的爱；2. 品读其次个场景；（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？（2）从哪些地方可以看出父亲对“ 我” 的爱？生总结、汇报详细描写庙会的盛况,特殊详细描写各种小吃,表达出当时“ 我” 想吃的愿望；“ 父亲觉得我太委屈了” 可以看出父亲对“ 我” 的爱；父亲的爱；（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？“ 做万花筒” 更能表达出“ 不敢,也不忍心叫父亲买” 说明“ 我” 特殊体谅父亲,也特殊爱父亲；板书：其次个场景 3. 品读第三个场景；详细阅读“ 雨雪天送我去上学” ,从中我们感受到什么？生总结,汇报 是父爱给儿子撑起了一片天,是父爱让恶劣的环境变得温和；板书：第三个场景 4. 品读第四个场景

21、；读“ 无锡师范送考” 这个场景的描写,体会作者沉痛的心情；板书：第四个场景 5. 品读第五个场景；哪件小事表达了父爱？生总结,汇报 送“ 我” 上学的路上为“ 我” 缝棉被；板书：第五个场景 六、感受写法；对文章的写法,你有什么见解？总结：这篇文章选取的都是生活中的小事,这些琐碎的小事中, 包蕴着父亲对儿子深切的爱,同时也包蕴着儿子对父亲的爱和感谢；这种写法叫做以小见大；板书：以小见大；七、激情升华,拓展延长从父亲身上我们感受到了这种平凡而又宏大的、深沉的父爱； 从儿子身上, 我们也感受到了爱和感谢； 你对父母的感情是否也是这样？是否也是相互的？写下来 吧；作业布置 学校语文,预习；板书设计

22、 第一个场景 其次个场景场景描写第三个场景以小见大第四个场景 第五个场景 教学反思20. “ 杰出极了” 和“ 糟糕透了” 学习活动 教材分析：这篇课文讲的是作者童年时, 父亲和母亲对他作品的截然不同的评判,这两种 评判对他产生的巨大影响, 以及作者从这两种评判中感悟到的爱；课文按时间先后次序,讲了两种评判对自己产生的影响,对自己的爱；课标要求：告知我们, 这两种评判都饱含了父母1、联系上下文和自己的积存,估计课文中有关词句的内涵,体会其表达成效；2、在阅读中揣摩文章的表达次序,初步领悟文章基本的表达方法；在沟通和讨 论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判定；学情分析：同学已经有五年的学习经受

23、, 把握了一些学习语文的方法, 具备确定的语文学习 才能；本课又与同学的生活实际接近,很简洁激起同学情感上的共鸣；学习目标：1. 正确、流利地朗读课文,熟识并懂得“ 害羞、誊写、歧路、谨慎” 等词语；2. 联系上下文体会重点句子的含义,体会作者的情感；3. 有感情地朗读课文,体会父母的不同评判及带给“ 我” 的不同感受；学习重难点：明白课文主要内容, 理清文章脉络； 通过读描写人物语言的语句,体会说话人 的情感,感受爱的不同表达方式；学习预备：多媒体课件学习过程：一、激趣导入父母对我们的爱会显现出不同的方式；妈妈对我们的爱如春风,那么温存,那么温和； 爸爸对我们的爱是秋风, 能扫去我们的浮躁；

24、 爸爸妈妈用他们自己的 方式爱着我们； 今日,就让我们一起走进课文, 去看看父母是怎样用爱引导孩子 不断成长的吧！板书：“ 杰出极了” 和“ 糟糕透了”二、整体感知 1. 自读课文,借助拼音读准生字,梳理课文内容；2. 标出自然段的段落序号,把不懂得的句子画出来和同学沟通；3. 用自己的话概括文章的主要内容；4. 理清脉络层次；生总结,汇报 生认清字形,并能一字组多词,规范书写,懂得词语；板书：主要内容：作者七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对他的作品有截然不同的评判,这两种评判对他产生了巨大的影响,最终他从两种评判中感悟到父母的爱；板书：脉络 层次；第一部分（ 1-14）：写“ 我” 创

25、作的小诗得到了母亲“ 杰出极了” 的夸奖和父亲“ 糟糕透了” 的批判；其次部分（ 15）：写几年之后,“ 我” 意识到了父亲的评判是对的,并连续坚持 写作；第三部分（ 16-17）：写“ 我” 成年后在事业上所取得的成功,归功于父爱和母 爱的共同力气；三、精品细读,感悟表达；1. 品读巴迪情感变化；（1）在这三个不同的年龄阶段,巴迪对父母两种截然不同评判的熟识一样吗？速读 1-14 自然段,用横线标出表示巴迪心情的词语；中意洋洋迫不及待马上 自豪满怀信心紧急极了潮湿繁重 失声痛哭板书：童年写诗,母亲夸奖,父亲批判 夸奖与批判共存（2）通过这些词语,我们可以读懂此时巴迪的心情,你能用一个词来概括

26、巴迪 对两种不同的声音的熟识吗？冲突不解困惑 不知所措2. 感悟作者的表达方法（1）父母不同的态度,不同的声音,让幼小的巴迪困惑不解；快速浏览 1-14 自然段,看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的；用直线和波浪线画出来；（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写,和同桌沟通一下自己的体会；3. 关注文章细节描写；巴迪面对母亲雨点儿般的颂扬和热闹的拥抱,他多么期望也能得到父亲的颂扬,我们来看细节描写 - 整个下午 父亲的位置上；七点,七点一刻 我实在等不及了；你读懂了什么？又有什么感受？4. 体会巴迪正确熟识父母的评判的情感升华；（1）默读第 15 自然段, 摸索：几年后巴迪懂得父母的评判了吗？从哪里可以看

27、出来？（2）懂得“ 不得不承认” ；母亲鼓励,父亲严格 板书：长大感悟慈母与严父同在（3）自由朗读第 16、17 自然段,摸索：巴迪成年后, 又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子,可以在句子旁边简洁批注自己的感受；（出示课件 10）（4）体验沟通作者为什么越来越体会到儿时是“ 多么幸运” ？引导同学抓住“ 越来越” ,体 会作者的思想感情, 感悟巴迪对爸爸妈妈的评判由不懂得到懂得,再到感谢的过程；联系生活实际, 懂得“ 我谨慎地把握住我生活的小船,振；” 丢失信心而一蹶不作者为什么说“ 杰出极了” 也好,“ 糟糕透了” 也好,这两个极端的断言有一 个共同的动身点那就是爱？（对母亲的颂

28、扬和父亲的批判都有了正确的认 识,感谢父母对自己的关爱和提示；）四、拓展延长 师：的确如此,生活中的每一个人都需要不同的爱,我想同学们确定有被父母、师长鼓励、颂扬、批判、斥责,甚至责骂的事,你能联系自己的生活实际,讲一 讲你宠爱母亲这种鼓励的方式,仍是父亲的这种严格要求的方式？（指名说）五、总结全文（学了课文, 我熟识了严父与慈母的爱, 正是他们的爱让巴迪成为了大作家；因 此,在生活中,我们要正确地看待不同的爱；）师：有一首诗,正说明白这一点：敌视相伴着孩子,他学会争斗；嘲弄相伴 着孩子,他惭愧害羞；鼓励相伴着孩子,他信心倍增；颂扬相伴着孩子,他鉴赏有方；认可相伴着孩子,他爱心常存；共享相伴着

29、孩子,他大方大方；恳切与公正相伴着孩子,他领悟出真理与正义；作业布置 学校语文；预习；板书设计童年写诗：母亲夸奖,父亲批判,夸奖批判共存“ 杰出极了”长大感悟：母亲鼓励,父亲严格,慈母严父同在和 成年体会,杰出极了是创作的源泉,糟糕透了,是“ 糟糕透了”警告的力气,这两种爱缺一不行教学反思口语交际学习活动教材分析：本次口语交际主题为父母之爱,会父母表达爱的不同方式；课标要求：与本单元主题一样, 让同学通过口语交际, 体1. 乐于参加争辩,敢于发表自己的看法；2听他人说话仔细耐心,能抓住要点,并能简要转述；学情分析：同学与父母相处的时间是最多的；的体会,有助于引起同学共鸣；学习目标：通过对本单元

30、内容的学习, 以及自身生活实际1. 在沟通与沟通中懂得什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法；2. 学会主动与人沟通的方法, 乐于参加争辩, 敢于发表自己的见解； 与人沟通能 敬重、懂得对方；3. 表达有条理,语气语调适当；学习重难点：1. 在沟通与沟通中懂得什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法；2. 学会主动与人沟通的方法, 乐于参加争辩, 敢于发表自己的见解； 与人沟通能 敬重、懂得对方；学习预备：多媒体课件 学习过程：一、激趣导入 父母的爱有时候是和风细雨, 有时候却又是狂风暴雨； 无论哪一种, 都是他们对 我们真情的付出；今日,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同

31、共享吧；板书：父母之爱 二、讲事例,感悟父母深情 1. 把父母爱自己的生活片段和大家共享；2. 老师提出口语交际的要求；板书：交际要求：仔细倾听；表达清楚；文明有礼；大胆发言；3. 指名表达；引导同学表达亲身经受的故事,体会父母之爱；4. 同学评议； 引导同学从口语交际的要求动身,价；评议同学的发言, 做出中肯的评5. 老师点评；老师依据交际要求,围绕同学的发言,抓住要点,做精要的点评,夸奖同学的杰出发言, 指出同学的不足,让同学从老师的点评中学会交际的技巧；三、阅读故事,说说自己的见解出示三个小故事：故事 1：妈妈的包办, 使刘明明养成了丢三落四的不良习惯；应当像慈母情深中的母亲,有意识地锤

32、炼孩子的独立生活才能；故事 2：爸爸训练方式不当,使冯刚惧怕考试；爸爸应当帮忙他找出失败缘由,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高；故事 3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果；1谈谈自己对这三个故事的懂得和看法；2小组沟通；同学先自由在学习小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对 不同看法进行简要记录；3. 全班沟通；选派有代表性看法的同学在全班发表见解；四、再创情境,提升应对才能 1. 假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前,你会怎样去劝说他们？2. 老师扮演刘明明的妈妈, 同学纷纷劝说, 老师随机应变, 相机指导同学留意礼 貌和语气委婉等；3. 指一名同学扮演冯刚的爸爸,同学依据刚才老师的提

33、示再次劝说；4. 老师依据同学的表现开放评说；五、走进生活,共享体会1. 在你的生活中有过类似的经受吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想 法？说出来与大家一起争辩；2. 小结；听了这么多的见解, 我想同学们确定也有很多话想对你的父母说,回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通；世上没有不爱子女的父母, 只是爱的方式各不相同； 无论用哪种方式沟通, 我期望每一位同学都能体谅你的父母,做一个孝顺、懂事的好孩子；能做到吗？六、诉说心语,升华情感1. 对爸爸妈妈说说心里话；2. 同学沟通；让同学自由地表达,充分表现自己对父母的感恩之情；作业布置1. 把这三就小故事讲给爸爸妈妈听,并让他们说说自己的

34、想法；2. 向父母讲讲自己上课的感受,表达自己对父母的感恩之情；3. 收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文；板书设计仔细倾听父母之爱 表达清楚文明有礼大胆发言教学反思习作六学习活动 教材分析：本次习作主题为给自己的父母写一封信,自己的看法和感受；课标要求：写出自己想说的话, 用恰当的语言表达1懂得写作是为了自我表达和与人沟通；2养成留心观看四周事物的习惯,珍视个人的特殊感受,积存习作素材；3能依据习作内容表达的需要,分段表述；学情分析：五年级的同学, 有了自己想法和判定力, 在与父母相处的过程中, 也有了确定的 冲突和冲突；本次习作,让同学学会倾诉和沟通,让父母倾听自己的想法,接受 自己的建议；

35、学习目标：1. 引导同学依据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作；2. 联系生活实际,用布满感情的语言表达对父母的情感,培养爱父母的情感；3. 学习第一人称来写作,真实地表达自己的情感与想法；学习重难点：1. 引导同学依据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作；2. 联系生活实际,用布满感情的语言表达对父母；学习预备：多媒体课件 学习过程：一、情境导入 同学们,在今日的课堂上有培养你的老师,有与你相处了整整四年多的小伙伴,可唯独缺少了每一位同同学命中至亲至爱的人,他们是谁呢？（爸爸妈妈）尽管爸爸妈妈未能来到我们今日的课堂,但老师知道他们深深地装在你的心中；假如你每天相处的父母此刻就在

36、你眼前,呢？期望与你沟通, 你最想对他们倾诉什么（师引导同学从多个角度畅所欲言,述说心里话）板书：我想对您说 二、心事谁能解 1. 小调查：平常与父母沟通的同学有多少？2. 老师列举生活中的事例,深化体会与父母沟通的重要性；三、回忆生活,体验真情 1. 读下面的句子,说说自己的体会 爸爸妈妈,那天我真的很兴奋 2. 选择自己想说的一句话写下来；3. 选择详细事例说清楚 板书：说事例,要详细 师总结：刚刚说了一句话, 假如只有这句话让爸爸妈妈听见了,他们能明白你为 什么会兴奋吗？所以沟通应当要把详细事例说清楚；四、明确要求,疏导倾吐 1. 出示习作要求；2. 小组活动,相互说说心里话；3. 同学

37、汇报 引导同学把事例说清楚,要讲详细；语气要委婉；五、写法指导,懂得表达；1. 抓细节打动人 A呈现例文；B这篇文章什么地方打动了你？板书：抓细节,打动人心 2. 写真情,露真情 对比品读,明确写真事,露真情；板书：写真事,露真情 3. 明确书信的形式；称呼问候语正文希望语署名和日期作业布置 完成习作,预习；板书设计 说事例,要详细 我想对您说 抓细节,打动人心 写真事,露真情教学反思语文园地六学习活动教材分析：语文园地包含了沟通平台、词句段运用和日积月累,是同学习作的良好素材；课标要求：1懂得写作是为了自我表达和与人沟通；2养成留心观看四周事物的习惯,珍视个人的特殊感受,积存习作素材；3能依

38、据习作内容表达的需要,分段表述；学情分析：五年级同学已经具有确定的写作基础,本次习作主要锤炼同学能够依据习作内容表达的需要,写好自己成长路上的“ 第一次” ；学习目标：1. 学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用；2. 学习写一写成长路上的“ 第一次” ；3. 积存名句；学习重难点：学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用,写一写成长路上 的“ 第一次” ；学习预备：多媒体课件 学习过程：一、激趣导入；同学们,本单元的学习接近尾声；现在,让我们走进“ 语文园地” 去吸取里面的 养分吧；二、自主学习,合作沟通；1. 沟通平台同学们,学了本单元,你们有什么收成呢？请大家完成以下填空；为了表情达意的需要,作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情；如父爱 之舟通过描写父亲带 “ 我” 去逛庙会的 _,显露