《回忆鲁迅先生 》作业设计（2课时）

1、初中语文七年级书面作业设计样例（下学期）单元名称第一单元课题3 回忆鲁迅先生（节选）节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）阅读课文，请摘选课文中你认为重要的词语，用正楷字写在田字格里。参考答案： 舀 揩 碟 调羹 薪金 校对 吩咐 抹杀 疙瘩 咳嗽 深恶痛绝 不以为然设计意图：培养学生使用硬笔准确书写正楷字的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编阅读课文，梳理课文内容，把握结构层次。片段1、2：笑声爽朗，走路轻捷片段3：（1）片段1、2：笑声爽朗，走路轻捷片段3：

2、（1） _片段14：（6）_片段14：（6）_片段4、5：幽默说笑片段6：（2）_片段13：细致包书片段6：（2）_片段13：细致包书回忆鲁迅先生（节选）片段12：（5）_片段7：（3）片段12：（5）_片段7：（3）_片段8、9：体贴亲友片段8、9：体贴亲友片段10片段10、11：（4）_参考答案：（1）诚挚待客；（2）认真看信；（3）不惜校样；（4）废寝写作；（5）尝丸信儿；（6）鞠躬尽瘁，不忘工作设计意图：引导学生理清文章叙事层次，培养学生概括能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：改编自初中

3、语文全程学案读完这篇课文，你认为从本课读到的鲁迅形象与你先前印象中的鲁迅有什么不同？想一想为什么会有这样的不同？参考答案：我先前印象中的鲁迅是文学家、思想家和战士，是离我们比较遥远伟人。而这篇课文中的鲁迅先生形象是一个令人可以亲近的普通人。产生这种差别的主要原因是这篇文章选取了很多生活中的琐事还原了一个真实、生活化、富有人情味的鲁迅。设计意图：引导学生探究文章在选材方面的特点。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1.文章标题是回忆鲁迅先生，但其中也有不少的笔墨写鲁迅的妻子许广平和

4、孩子海婴，例如写海婴顽皮，许先生健谈等事件。想一想，这些内容与写鲁迅先生有什么关系呢？参考答案：作者特别记录下这些与鲁迅先生有丝缕关联的琐事，看似闲笔，但从不同侧面表现了鲁迅先生的性格品质。同时营造出一种轻松愉悦的家庭氛围，更有生活气息，让鲁迅先生有了尘俗气息，令人可以亲近。 设计意图：引导学生理解作者的写作意图和课文的写作特点。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.课文描写了鲁迅的多个生活片段，请找出你印象最深的一个片段，谈谈自己的感受。参考答案：我印象最深的是鲁迅先生明明对青年人写信写得潦草

5、深恶痛绝，但他仍然读至深夜，哪怕眼睛不济。这里让我感受到了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神品质，他对青年的进步是那样的热情严格、尽心竭力。设计意图：提升独立阅读的能力和同时提升表达能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.据说当年有位友人看了萧红的这篇文章之后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”请你结合文章内容和自己的理解，反驳这个观点。参考答案：这些琐事是真实发生过的，从各个方面展示了一个充满生活气息的、真实平凡而又不平凡的鲁迅形象。生活本身就是细水长流的，不管多伟大的人物，都离

6、不了人间烟火。这些片段，看似没有太强的逻辑关系，但貌似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽烈的情感。所以，它们有价值，值得写。设计意图：引导学生深入探究本文的写作特色。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编单元名称第一单元课题回忆鲁迅先生（节选）节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）批注阅读探究人物形象知识锦囊：批注是文学鉴赏的重要方法，它直入文本，是阅读者自身的感受和笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。从点滴琐事中读别样的鲁迅，请参照示例完成

7、批注。文本人物形象鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。乐观爽朗平易近人鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。（1）鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。（2）鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”（3）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信

8、，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。（4）鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。（5）鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可，校海上述林的校样，印珂勒惠支的画，翻译死魂灵下部；刚好了，这些就都一起开始了，还计算着出三十年集（即鲁迅全集）。（6）参考答案：（1）干练敏捷；（2）热情和善；（3）关爱、尊重妻儿；（4）宽容待人；（5）认真严谨，一丝不苟；（6）勤勉工作，无私奉献。设计意图：引导学生把握人物形象和精神品质，感受先生的人格魅力。学科素养：语言的建构

9、和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编批注阅读品味萧红语言萧红是一位具有独特语言风格的作家，她的语言简短凝练，不论写人写物都具有白描的功力，给人以奇特而生动的感受。请你抓住句子中极富表现力字词，批注这样表达的妙处。鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。参考答案：（1）“抓”“扣”“伸”等动词，是对鲁迅先生走路很轻捷的极佳脚注，同时“刚”“同时”等时间副词，生动细致地刻画出先生走

10、路轻快、不拖沓，表现了他一往直前、果敢爽利的特点。（2）“站”这个动词的锤炼极其到位，形象、细腻地渲染出鲁迅先生休息时环境的静谧，很有画面感，极富生活气息。设计意图：引导学生关注细节，抓住关键词品味句子，提高阅读鉴赏能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编批注阅读体会作者情感心有所忆、落笔成文，是萧红写作的特点。貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽烈的情感。请你从文中举出一例来印证这个观点并加以分析。参考答案：例：“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许

11、先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。”分析：这几段描写多次强调“坐着”，体现出鲁迅先生夜里工作至天明时间之长，工作之刻苦。字里行间，充满对先生因没日没夜工作可能折损健康的忧心，也流露出作者对鲁迅先生的崇敬和怀念。设计意图：引导学生探究作品的语言风格。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1.鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多

12、个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。请你写一句与鲁迅有关的格言、诗句。格言：诗句：参考答案：格言：时间就像海绵里的水，只要愿意挤总还是有的。诗句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。设计意图：引导学生调动课外积累，加强对学生人生观的教育。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编读完萧红的回忆鲁迅先生，你一定对鲁迅先生有新的认识。请你以“鲁迅先生，我想对您说”为开头，写一段话，不少于50字。鲁迅先生，我想对您说：_参考答案：鲁迅先生，我想对您说：您是伟大的战士，也是慈爱的父亲，体贴的丈夫，热情和善的兄长，严格又宽容的导师，更是认真、勤勉、无私奉献的楷模，我们崇敬您，爱戴您，我们将将向您学习。设计意图：引导学生理解人物精神，培养语言表达能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.萧红用典型的事例