《藤野先生》教学设计 省赛获奖

1、藤野先生教学设计一、教材及目标（一）藤野先生为部编本义务教育教科书八年级上册第二单元的一篇课文。（二）教学目标：1.学生了解鲁迅的基本常识，尤其是留学日本的经历。2.学生识记生字词，掌握重要词语的读音、词义和用法。3.学生对文章有整体把握，能结合文章内容深入分析藤野先生的人物形象。4.学生通过理清文中鲁迅“东京仙台回国”的经历，理解其弃医从文的思想动因，感悟鲁迅先生毕生寻找救国救民道路的崇高精神。（三）教学重难点：重点：结合文章内容深入分析藤野先生的人物形象。难点：理解鲁迅弃医从文的思想动因，感悟鲁迅先生毕生寻找救国救民道路的崇高精神。二、教学过程（一）文学文化知识学习1.解题：藤野先生，名叫

2、藤野严九郎，是鲁迅在仙台学医时的先生。2.介绍作者：知识点1：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。知识点2：发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。知识点3：小说集呐喊彷徨知识点4：散文集朝花夕拾知识点5：散文诗集野草。知识点6：被称为“民族魂”。3.鲁迅留学日本的经历：1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。190

3、9年8月，从日本回国。（二）初读感知阅读课文，学习字词，自主思考：1.在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？重点写发生在哪里的事情？2. 你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么?3.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例？（三）积累字词烂熳mn 绯红fi 颇冷p 解剖pu 畸形j 不逊xn匿名n 教诲hu 深恶痛疾w 恶心 恶习Yo杳无消息pi瞥见 发髻j油光可鉴jin ji诘责 抑扬顿搓cu烂漫：颜色鲜明而美丽。油光可鉴：文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都

4、可照见人影。客死：死在他乡异国。不逊：无礼。逊，谦逊。匿名：不具名或隐匿真名。匿，隐藏。诘责：质问并责备。托辞：借口。杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。例句：三叔离开家乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。抑扬顿挫：声音高低转折、和谐悦耳。例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。凄然：悲伤难过的样子。适值：正好遇到。深恶痛疾：非常厌恶、痛恨。例句：人们对社会上以权谋私等不正之风深恶痛疾 。（四）整体把握1.理清结构第一部分（13）：在东京第二部分（435）：在仙台，相识相处相别第三部分（3638）：在北京，怀念2.理清叙述线索你认为课文是以

5、什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？围绕表现藤野先生的崇高品格这一中心以作者与藤野先生的交往为叙事线索（五）赏析人物形象结合文章内容，分析藤野先生的形象。（每位同学说一个方面的形象特征）1.人物形象分析方法介绍：抓细节描写：最能体现人物性格品质的语句，如语言、动作、行为、心理等细节。抓直接评论性语言或侧面烘托语言。抓典型事件。2. 典型事例分别表现了人物怎样的思想品质？添改讲义：正直、热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图：严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习：热情、真诚关怀、正直无私、尊重了解裹脚：认真求实的精神、严谨的治学态度总结：正直热忱、治学严谨、没有民族偏见（六）作者思想探究提问

6、：课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？1.在东京：写了鲁迅的所见所闻，即清国留学生的丑态和不学无术、醉生梦死的状态（饱食终日、白天逛公园、晚上跳舞，过着无意义的生活），表达了厌恶至极（“东京也无非是这样”）、不屑与之为伍（“到别的地方去看看，如何呢？”）的态度，从而传达出作者的爱国思想。描写期间，用了夸张、比喻（大辫子盘在头顶，制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山）、反语（解散辫子，油光可鉴，标致极了）等修辞。2.去仙台：写了日暮里和水户两个地点。“日暮里”是具有中国风味的地名，如“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，由此触发了作者的忧国之思。“水户”是明朝遗民朱舜水埋葬之地，他是反清的志士，

7、忠于自己的明朝，鲁迅敬重这样有气节的人。因此，写到“日暮里”“水户”，反映了作者的爱国之情。3.在仙台：作者在仙台“颇受了优待，不但不收学费，几个职员还为食宿操心”，但文中确推断为“大概是物以稀为贵罢”，这是为什么呢？虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好情谊，作者感到的不是尊重，而是辛酸，一种弱国国民难以承受的内心辛酸，反映出极强的民族自尊心。4.在仙台：匿名信事件：“中国是弱国，中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力”。学生会干事的诬陷，让自己和国家的尊严受到了严重的侵犯。看电影事件：“中国人给俄国人做侦探，被日本捕获，枪毙示众，一群麻木不仁的中国人围着看”

8、。这是日俄战争，为了争夺在我国东北和朝鲜的权益而发动的不正义战争，且在中国境内进行，清政府竟然屈辱地宣布中立。日本人在杀中国人，其他中国人竟然事不关己、漠不关心地看“表演”，真是愚昧无知。这件事给了作者极大的思想震动，民族自尊心受到严重挫伤。通过对此事的思考，作者得出结论，精神思想上愚昧，即使体格再健壮，也只能是被杀被示众的材料和麻木不仁的看客。由此，作者的思想发生了改变，弃医从文，决意从改变国民精神的角度出发来救国救民。总结：在东京的所见所闻憎恶至极日暮里、水户敬仰忧国匿名信事件愤慨心酸看电影事件悲愤震动弃医从文忧国忧民其中暗藏了一条情感的暗线，即作者爱国思想变化的线索。文章双线结构：明线：

9、作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）（七）拓展资料助读【资料一】1935年日本岩波文库中要出鲁迅选集的时候，曾经来问鲁迅先生自己，选些什么文章好。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去”，目的是在借此探听藤野先生的一点消息。当这选集出版的第二年，译者增田涉到上海来访问鲁迅先生，鲁迅先生打听藤野先生的情况，增田涉说没有下落时，鲁迅先生慨叹地说，“藤野先生大概已经不在世了吧？”（摘自许钦文语文课中鲁迅作品的教学）【资料二】周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊! （摘自藤野严九郎谨忆周树人君） 【资料三】（藤野先生的侄子藤野