《我看到了什么》教学设计

1、我看到了什么教学设计教材分析本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。教科书表达的一个基本思想是，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息。希望学生在与看图片的对比过程中，体会到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大的区别的。学情分析三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生

2、会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。教学目标科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：1.初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。2.用各种感官观察大树。3.借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。4.用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：1.懂得从图片中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。2.发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。3.在观察过程中，培养与他人合作的习惯。教学重难点重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。难点

3、：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。评价任务1.用各种感官、借助简单的工具观察大树。2.用简单的词语记录观察结果。3.通过观察图片和实地观察的比较感受到亲自观察能够获得更多的认识。教学准备在校园中确定数棵学生可以观察的大树。为学生准备：一些学生用的观察测量工具（如皮尺、放大镜等）、观察记录纸。教学过程一、谈话引入同学们，在校园里、在每天上学和放学的路上、在山坡上，我们常常会看到一些树，你有没有仔细地看看它们？今天我们一起来看看树，比一比谁的发现多。二、看照片上的树1.从书上这幅大树的照片里，请大家仔细地看，你能发现有关这棵树的哪些特点？2.自己边看边数，数数在这张照片上你看到了哪些内容？3

4、.学生看一分钟。4.把你看到的内容与小组成员相互说说。5.现在来说说你们小组看到了哪些内容，我们大家帮他们数数。（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）（学生边说，教师边记录在黑板上。）【设计意图：引导学生观察大树的照片，为下面的研究做好铺垫，无形中渗透从大树的照片看到的内容是不多的。】三、回忆中的大树1.教师引导：这只是照片上的一棵大树，照片拍得很清楚，但是我们从照片上看不出更多的东西，回忆一下你看到过的一棵真正的大树，说一说你在树上或树下曾经看到过什么？2.小组交流。让学生把看到过的情况在小组里说一说。3.全班交流、讨论。4.教师提问：在真正的大树前看到

5、过的情况比图片上的发现是多还是少？为什么会多呢？5.如果我们现在到一棵真正的大树前再去看看，你会不会看到更多呢？为什么再去看看会看到更多的内容呢？6.教师总结：当我们想要了解的更多，知道的更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。【设计意图：让学生明确什么样的活动是观察活动。】四、观察真正的大树1.如果现在我们来到一棵真正的大树前，你想观察关于大树的什么内容？2.学生小组讨论：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？3.汇报，交流，倾听。每一组都说一说观察的内容和方法，其他组的同学听听这一组的观察内容和方法是否可行，可以提出一些意见和建议。4.你们打算

6、用什么方法进行观察？用什么来观察？还有更多的方法吗？（在一棵大树前我们看、我们闻、我们听、我们还能）5.（发放观察记录纸）你打算记录些什么内容？怎样记录？6.有没有办法让我们在课堂中或回家后继续研究这棵大树？（收集标本、拓印树皮、树叶等）在观察中，你们需要哪些工具？还应注意些什么问题？（强调：活动中的安全）7.（发放工具）现在就让我们认真地去观察大树。【设计意图：让学生明确怎样进行观察活动。】五、来到真正的大树前进行观察1.实地观察一棵大树。让学生来到校园里的大树前自行观察一棵大树，同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。教师观察学生的观察活动，适当的时候加以指导。2.汇报交流。回教室后分组

7、汇报，集体交流，说说从不同的记录中如何体会到观察的大树是一个生命体。【设计意图：让学生通过实地观察一棵大树，体会到观察的大树是一个生机勃勃的生命体。】六、课堂小结1.这节课你有什么收获？（掌握了科学的观察方法）2.总结：今天我们学习了用科学的方法进行观察，观察了一棵真正的大树，获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界。其实，大自然中有许多的奥秘需要我们用“心”去观察，去发现。【设计意图：让学生明确通过本节课的学习有什么收获，都学到些什么。】七、作业我们回家后再像今天这样进行一次观察活动，观察一棵大树，然后把观察到的东西记录下来。【设计意图：把观察活动引申到课外，布置了任

8、务，为校园的树木的交流活动做好铺垫。】教学反思俗话说，万事开头难。然而，好的开始就是成功的一半。我看到了什么是三年级科学的第一课，这一课的重点在于使学生了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。由“看”到“观察”，经历了什么变化？两者又有何区别？这是这一课要解决的核心问题。我首先从照片引入，请孩子们“看”照片，将看到的事物告诉老师。老师在同学们进行回答的时候，做好记录。由于照片所包含的信息量不是很大，孩子们很快就没有新发现了。于是，我顺势引导他们回忆在生活中看到的大树，这些树长什么样？树上有什么？树的周围又有什么？这时，大家又活跃起来，谈到很多照片上没有的东西。同样，老师在同学们进行回答的时候

9、，应做好记录。这样，黑板上就有两块对比鲜明的板书，从照片上看到的信息量很小，而同学们回忆的信息量非常大。由此引导学生意识到，必须“观察”实物。因为三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当他们了解了观察的对象应该是现实存在的事物后，我继续提问：“同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？”由学生的肯定回答，引出“这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。”最后，再强调一下观察时应遵循的顺序。应该从远到近，从整体到局部。我发现，三年级的小朋友的