部编人教版四年级下册语文第三单元知识点归纳练习

1、文档编码 : CK4D10D1V3U9 HP8J5N1D3L5 ZB2I6E4E1N6四年级下册第三单元练习和学问点班级：姓名：学号：单元主题：现代诗歌单元语文要素： 1.初步明白现代诗的一些特点, 体会诗歌表达的情感；2.依据需要收集资料,初步学习整理资料的方法；3.合作编小诗集,举办诗歌朗诵会；9 短诗三首一、组词漫（）藤（）萝（）膝（）慢（）腾（）箩（）漆（）二、以下加点字注音有误的哪一项（）A.月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝 （q ）上；B.哪一次我的思潮里,没有你波涛 （to）的清响；C.母亲呵 .天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢 cho里；三、填空；冰心,原名,福建长乐人；中国诗人

2、,（岁月）作家,翻译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家；笔名冰心取自“（诗句）” ；四、回答疑题（一）“ 月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”受？1 ,唤起了你怎样的感（二）阅读繁星（一五九）,回答疑题；母亲呵 . 天上的风雨来了,；心中的风雨来了,；1.依据课文内容填空；2.“ 天上的风雨” “ 心中的风雨” 分别指什么 . 3.诗中的“ 躲” 字表达了诗人怎样的情感 . 课文解析：本文的三首短诗均出自 冰心 的第一部诗集 繁星, 对母爱、童心和自然的颂扬 是其永恒的主题； 该诗集由 164 首短诗组成, 本课选用了其中的第 71、第 131、第 159 首短诗,并按次序编排；繁星（七一）

3、紧扣 “ 回忆”一词开放；一、二行点明白“ 这些事” 是“ 永不漫灭的回忆”；三、四、五行运用三组结构相同的短语,营造出具体的情境,一方面将回忆的场景具象化,另一方面为回忆的内容留下了想象的空间,表达了 馨；诗人对母亲的依恋和母爱的温2 繁星（一三一）中,诗人由 大海 联想到 星光和花香 ,并通过比较,说明白 大海对于在海边长大的诗人而言,影响深远 ；首行直抒胸臆,接着用三个 反问句 表达诗人对于大海的情感, 就如同星星有光 辉,花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的；这首诗的二、三、五行最终一个字分别为 “ 光、香、响” , 形成押韵 ,读起来朗朗上口；繁星（一五九）和第一首诗 相像 ,也表

4、达了 诗人对母亲的依恋 ；首行将情感化为一句 感叹,接着接受 比如的手法,把自己比作小鸟,把母亲的怀抱 比作鸟巢,并由自然界的“ 风雨” 过渡到“ 心中的风雨” ,当“ 风雨” 来临,心底最无助的时候,母亲的怀抱便是自己的倚靠,说明母亲永久是自己心灵的温和港湾；诗中两处“ 风雨” 的内涵 有别、“ 天上的风雨” 指 狂风暴雨等恶劣天气 ,“ 心中的风雨” 就是指 现实生活中遇到的挫折与苦难；三首现代诗虽然短小,却饱含深情,意蕴丰富；10 绿一、组词；徜（）瓶（）辉（）又（）倘（）饼（）挥（）叉（）二、仿照样子,写词语；绿墨绿嫩绿淡绿粉绿绿得发黑3 三、选择同一词语在不同句子中的含义； （填序号

5、）交叉：方向不同的几条线或条状物相互穿过；部分相重的；间 隔穿插；1.但我想说的是,我们之间自始至终都存在着利益交叉；（）2.他告知我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏；（3.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行； （）四、懂得句子的含义,填空；到哪儿去找那么多的绿 : 墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 绿得发黑,绿得特殊；1.这里写到绿的不同层次的词语有： （）；）；2.你仍知道哪些绿：（五、回答疑题；1.为何全部的绿会按着节拍飘动？2.艾青笔下的绿给我们留下了很多想象的空间,宗璞笔下的绿有给我 们怎样的感受？4 课文解析：绿创作于 1979 年,艾青用极富感染力的文字,描画了 春回 大地,到处都是

6、绿色,万物布满愤怒 的景象；全诗共 五个诗节；第一节借用“ 绿色的墨水瓶倒翻了”这一比如,写眼前铺满绿色 的感觉,同时引出下文； 其次节连续运用 六个形容绿 色的词语, 写出了绿的 深浅浓淡 ,表达出 绿色的丰富 ；第三节借用 相 同句式的叠加 ,写出了 诗人对绿的感觉 ,表现出 整个自然空间都布满 了绿色 ；第四节将全部的绿汇聚, 写出了 绿色集合重叠的外形 ；第五 节用“ 突然” 一词转折, 写出了 全部的绿色在风中舞动的和谐与生命 的活力 ；全诗 以虚写实 ； 诗人将 自己的感觉 与景象的描画 融为一体,虽 绿色的山 然没有一个具体的意象, 却能引发读者的丰富联想与想象：林、绿色的原野、

7、绿色的草地,仍有被这绿色浸染的天空、阳光等；全诗表达极具特色, 诗人没有刻意追求 诗句的韵脚和字数、 行数的整 齐划一 ,但是又运用 有规律的排比 ,造成一种变化中的统一；11 白桦 一、辨字组词；茸（）绣（）潇（）辉（）融（）锈（）萧（）晖（）二、按课文内容补充词语；5 （）的树枝（）的枝头（）的花边（）的流苏（）的寂静（）的雪花（）的光华（）的金晖三、缩写下面的句子；1.姗姗来迟的朝霞在白桦四周徜徉着；2. 一层银色的光华抹在白雪皑皑的枝头上；四、阅读白桦片段,回答疑题；在我的窗前,有一棵白桦,好像涂上银霜,披了一身雪花；毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,雪白的流苏如画；在模糊的

8、寂静中,玉立着这棵白桦,在灿灿的金辉里,闪着晶亮的雪花；6 1. 这 首 诗 歌 的 第 一 句 话 总 写 了 白 桦 的 特 点 , 用 和写出桦树 的形象；2.画线的句子运用了修辞手法,那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看；这让我们不禁想到岑参的诗句：“ 忽如一夜春风来,；”3.对以下诗歌内容的懂得进行判定；（1）一个“ 涂” 字精确表现出桦树主干上一层雪白的细皮；一个“ 披”字把桦树拟人化了,说明桦树对一身雪白的宠爱,突出白桦的高洁；（）（2）“ 玉立” 和“ 闪着” 两个动词突出静静直立的白桦,是一种特殊的动态美；（）（3）“ 在我的窗前,有一棵白桦”诗人想象出来的；（）,这

9、里实际上并没有白桦树,都是五、诗歌中有常常写到一些植物,如松、竹、梅、兰,你知道哪些与 植物有关的诗歌？摘抄一首；课文解析：苏联著名诗人 叶赛宁 以白桦为题,创作了这首诗, 出现了白桦的7 高洁之美 ,显露出诗人 对家乡和大自然的宠爱 之情；全诗共 四个诗节,整体意境 寂静漂亮 ；第一节和其次节描画了 窗 前的那一棵白桦树 ,从“ 一身雪花” 的全景到“ 毛茸茸的枝头” 的特 写,诗人用极具形象感的文字, 写出了 雪中白桦的颜色雪白、 外形优美；第三节和第四节将这棵白桦与周边环境 相融合,其“ 玉立” 于“ 朦胧的寂静中” , 更显直立高洁 ；“ 灿灿的金晖” “ 姗姗来迟的朝霞” , 霞光的

10、变化赐予这棵白桦树特殊的美感,雪花“ 闪着晶亮”, 树枝也抹上了一层“ 银色的光华”；“ 雪绣的花边” “ 雪白的流苏” 描画出了被白雪掩盖的白桦树的颜色与姿态 ,“ 模糊的寂静” “ 灿灿的金晖” “ 姗姗来迟的朝霞” 描画 了四周的环境 ,“ 晶亮的雪花” “ 白雪皑皑的树枝”“ 银色的光华” 就描画出了 白桦树在环境作用下的色泽变化,一连串词语的运用, 刻画出白桦 直立、高洁 的形象, 同时增强了诗歌整体语言的 节奏感 ；这首 诗歌以“ 桦、花、洒、画、霞、华 ” 等字入韵,对应的句子字数 一样,读起来 朗朗上口, 富有韵律感 ；有些现代诗是 完全自由 的,但也有些 现代诗是 讲究韵律

11、的,这首诗就是代表之一；课文配有一幅插图, 主体是一棵白桦树； 图中这棵白桦 高大直立 ,披了一身雪花, 被积雪掩盖的枝头似串串花穗 观地感受白桦的形象；8 ；这幅图有助于我们直12* 在天晴了的时候在天晴了的时候 是戴望舒 创作的一首诗； 整首诗表达了真实与想象的融合,借用生动形象的语言描画了雨后天晴 的景象；这首诗节奏舒缓, 表达紧凑有序, 依次描写了 雨后的小路 、小草、小白菊 、凤蝶 等景物,最终写了 雨后闲逛小径 的特殊感受；诗人观看细致特殊, 想象富有诗性, 赐予文字一种寂静而不乏灵 动的美感；第一节中,“ 炫耀着新绿的小草” “ 不再可怕的小白菊” “ 自 在闲游” 的“ 凤蝶儿

12、” , 一连串 拟人手法的运用,让雨后天晴的景象 布满了愤怒 ；“ 抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间闲适闲游,把它五彩的 聪慧书页,曝着阳光一开一收” 一句运用了精妙而贴切的 比如,把凤 蝶儿“ 五彩” 的翅膀幻化为 一开一收的聪慧书页 ,借凤蝶儿的“ 闲游”神奇地完成了对诗人自己闲适心态 的表达；其次节的前两句并没有与第一节的前两句完全重章叠句,而是运用回环的方式,突出和强调了诗人闲适愉悦 的情感；诗歌第三节,“ 新阳推开了阴霾了”, 一个“推” 字将“新阳 ”拟人化,雨后天晴的艳丽画卷也随之舒展；画卷中,小溪在 温和的和风中泛起微微涟漪 ；浮云在 天空中闲适飘移 ,投影在 青山间 ；云的“ 闲游

13、” 照管了上文 凤蝶儿 的“ 闲游” , 抒发了诗人 闲适闲适、寂静平和的心绪 ；全诗押“ou” 韵（“ 候、走、手、柔、垢” 等） , 但不生硬,不是为了凑韵而选字,韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融；9 比如“ 赤着脚,携着手,踏着新泥,涉过溪流” 一句,借助跳动的节 奏和音韵的变化,将 靠近自然的愉悦 表现得淋漓尽致；第三单元课后题 第 9 课短诗三首2. “ 月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上” ,唤起了你怎样的感受？【答案提示】感受到诗人对母亲的依恋和母爱的温馨；3. 朗读第 2 首诗,体会诗歌表达的情感,和同学沟通；【答案提示】诗人对大海的挚爱之情,就如同星星有光辉、花儿有香

14、 气一样,是自然而然、始终如一的；4. 第 3 首诗中的两个“ 风雨” 有什么不一样？【答案提示】“ 天上的风雨” 指狂风暴雨等恶劣天气, “ 心中的风雨”就是指现实生活中遇到的挫折与苦难,暖港湾；说明母亲永久是自己心灵的温第 10 课绿2. 这首诗表现的“ 绿” , 是大自然的景象,更是诗人的感觉；说说“ 全部的绿就整齐地按着节拍飘动在一起” 带给你怎样的感受；【答案提示】从这一句可以感受到全部的绿色在风中舞动的和谐与生10命的活力,作者对美好世界的宠爱与颂扬；3. 艾青笔下的“ 绿” 给我们留下了很多想象的空间,宗璞笔下的“ 绿” , 又带给你怎样的感受？结合“ 阅读链接” 说一说；【答案

15、提示】相同之处有：都写出了绿色的丰富和范畴的广,都表达 了对“ 绿” 的宠爱之情等；不同之处有：一篇是诗歌,一篇是散文,西湖漫笔描画的景象比较写实,而绿更多的是表达了诗人的 特殊感受等；第 11 课白桦2. 读一读,选择几个词语描述这棵白桦, 说说它给你留下了怎样的印 象；雪白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝【答案提示】“ 雪白的流苏”描画出了被白雪掩盖的白桦树的颜色与姿态；灿灿的金晖” “ 姗姗来迟的朝霞” 描画了四周的环境,霞光的变化赐予 这棵白桦树特殊的美感； “ 晶亮的雪花” “ 白雪皑皑的树枝” “ 银色的 光华” 就描画出了白桦树在环境作用下的色泽变

16、化,刻画出白桦直立、高洁的形象；11第三单元小结 一、字词盘点1. 字 1 难读的字挤j 叉ch 绽zh n 晖hu 徜ch ng 徉y ng 炫xu n 晕y n 怯qi 曝p 涉sh 2 难写的字 膝: 右边偏旁的下面是“ 氺”, 不是“ 水” ；抹: 右边是“ 末”, 上长下短 , 不要写成“ 未” ；潇: 是左右结构不是上下结构 , 不要把“ 氵” 写在“ 艹” 的下面；藤: “ 滕” 右上是两横 , 不是三横 ; 右下面是“ 氺”, 不是“ 水” ；3 多音字中奇重朝曝晕2. 词 1 必需把握的词繁星藤萝波涛墨水瓶交叉指挥白桦潇洒花穗模糊寂静朝霞毛茸茸2 近义词回忆回想思潮思绪漫灭磨

17、灭12波涛波浪躲藏特殊稀奇集中集合重叠叠加交叉交叉好像如同指挥指导整齐洁净飘动飘扬好像好像雪白雪白模糊模糊潇洒潇洒寂静寂静徜徉徘徊凉快凉快温存温存炫耀炫耀可怕怯懦尘垢污垢3 反义词回忆. 向往香. 臭特殊. 平常集中. 分散重叠. 分开交叉. 平行整齐. 错杂雪白. 乌黑模糊. 明朗潇洒. 拘谨寂静. 喧闹姗姗来迟 . 争先恐后凉快. 闷热温存. 粗暴可怕. 勇敢移动. 静止4 词语归类表示颜色的词语 : 墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿类似的词语 : 粉红 鲜红 嫩红 紫红 桃红量词 : 一颗星 一朵花 一阵风 一棵白桦一身雪花 一串花穗 一层光华动词 : 涂上银霜 闪着雪花 洗净尘垢 抖

18、去水珠 推开阴霾修饰词 : 绿色的墨水瓶 永不漫灭的回忆 毛茸茸的枝头雪绣的花边 雪白的流苏 模糊的寂静13灿灿的金晖晶亮的雪花姗姗来迟的朝霞白雪皑皑的树枝银色的光华新绿的小草可怕的小白菊五彩的书页移动的暗绿静静地交叉整齐地飘动慢慢地抬头二、佳句积存 1. 排比句大海啊 . 哪一颗星没有光 .哪一朵花没有香 .哪一次我的思潮里没有你 波涛的清响 . 这首诗运用排比、反问的句式, 诗人由大海联想到星光与花香,抒发宠爱大海的情怀；2. 比如句抖去水珠的凤蝶儿在木叶间闲适闲游 一开一收；, 把它五彩的聪慧书页曝着阳光诗人以神奇的想象 , 将一开一收的凤蝶儿羽翅比如成翻动着的五 彩的聪慧书页 , 把我们带到了一个奇光异彩的曼妙世界；3. 拟人句不再可怕的小白菊 , 慢慢地抬起它们的头 瓣地绽透；, 试试寒 , 试试暖 , 然后一瓣这一小节把小白菊拟人化, 出现了小白菊慢慢绽放的情形, 从情感上表达