九上君主立宪制的英国教学设计

1、部编版初中历史 九年级上册第六单元 资本主义制度的初步确立第17课 君主立宪制的英国 教学设计【教学任务】课程标准通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义。教材分析本课君主立宪制的英国在第六单元“资本主义制度的初步确立”中具有重要的教材地位，英国资产阶级革命爆发的历史背景承接了第五单元“步入近代”的内容；光荣革命与权利法案的颁布又与第19课美国的独立的内容衔接，为资本主义制度的确立开辟了道路。本课共分为三个子目内容，史料充足，基本遵循着“背景经过影响”的逻辑思路进行编排，方便学生掌握；教材注重从英国宪政源头出发，介绍英国怎样捍卫历史政治传统，并在传承过程中实

2、现创新，因此本课从延续和变迁的视角出发，以“英王的权杖”为线索整合教材内容，更有助于学生理解学习，提升人文关怀。学情分析1.心理认知特征方面优势：能够考虑历史命题与经验之间的真实性关系，具备一定的抽象逻辑思维，思维具有可逆性和灵活性，思考历史问题的思维能力已经基本掌握；不足：思维方式尚处于形象思维阶段，教学上可以通过图片、史料、视频等多种方式为学生提供直观、理性经验的支持。2.已有的知识与能力方面在前面阶段学习了第五单元“步入近代”的内容，对英国资产阶级革命爆发的时代背景有了基本认识。其次学生基础比较扎实，但史料解读分析能力、时空观念的建构运用能力还有待提高，在教学过程中需要给予一定的学法指导

3、。教学目标知识与能力：通过追溯英国宪政源头，介绍英国议会怎样捍卫历史政治传统，并在传承过程中实现创新，帮助学生了解1640年革命和其后的“光荣革命”的影响，理解英国君主立宪制确立的历史意义。过程与方法：教学中运用丰富的图文史料，激发学生学习兴趣；注重历史人物学习的现实意义，引导学生进行自我教育。情感态度与价值观：通过分析英王“权杖”从点燃战火、到深入人心再到精彩转让，引导学生理解一个国家、一个民族选择何种制度、走什么样的道路，必须扎根于自己浓厚的历史文化传统中，培养学生理解和尊重世界各地区、国家、民族的文化传统的意识，认识人类社会发展的统一性与多样性。教学重点英国资产阶级革命爆发的历史背景，权

4、利法案和英国君主立宪制确立的历史意义。教学难点光荣革命的影响、英国君主立宪制确立的历史意义。设计思路说明本课“君主立宪制”可以解读为：在保留君主作为象征性的国家元首的基础上，由作为权力中心的议会制定法律来限制君主的权力。而权杖代表着英王的权力和在议会中的象征性权威，因此本课以“英王权杖”为主线整合教材内容，讲述英王与议会在较量中保留了国王的象征性权威，转让了管理国家的实权，从而引导学生理解英国的政治传统，感受英国率先崛起的制度根源，反思对本民族和国家应有的认同感和责任感，为中国的发展进步汲取历史智慧，培养学生的家国情怀。【教学流程】环节教学设计情境引入【教师行为】课前引入视频工党议员拿走“女王

5、权杖”，时间为1分钟，引导学生结合时政新闻，理解“权杖”所代表的内涵，最后教师引出本课内容。【教师设问】工党议员为什么要拿走“女王权杖”呢？【教师说明】工党议员之所以这样作此行为，是为了故意推迟时间，阻扰关于脱欧的讨论和表决。那么权杖究竟有何法力，能让他自信可以做到这点？今天我们就从英王的权杖追溯英国君主立宪制的确立。【设计意图】通过导入时政新闻，激发学生的兴趣和好奇心，进而帮助学生从延续与发展的视角探讨英国君主立宪制的形成过程，形成对接下来学习近代西方建立民主制的历史长时段认识。讲授新课第一部分：“权杖”何以点燃战火1、“权杖”挑战传统【教师行为】首先呈现一个装有大宪章颁布800周年的邮票的

6、盒子，鼓励学生猜想盒子里面有什么。接着教师引出：英国史上有一部具有里程碑意义的法律文件大宪章，今天让我们来感受大宪章所蕴含的政治原则和法律精神吧。【教师设问】这些条款限制了国王的哪些权利？（人身权、征税权、财产权）【教师补充】大宪章签署后，英国逐渐确立了“王在法下”的基本原则。13世纪末，英国逐渐产生了议会制度。王在法下、王权有限这两大历史传统也渐渐成为英国人的共识。【教师过渡】可是有两位专制国王詹姆士一世及其子查理一世试图挑战这种传统，让我们来看看他们是如何用手中的权杖点燃战火吧！【教师过渡】查理一世继承了其父亲的专制统治，无视英国的历史传统，这让议会非常苦恼。1628年，议会向国王查理一世

7、递交了权利请愿书。2、“权杖”点燃战火【教师行为】引导学生结合课本讲述第83页权利请愿书的内容，引导回顾上个单元所学知识理解英国1640年革命爆发的根本原因，引导学生解读查理一世行刑图，感受英国对“王在议会”和“王在法下”两大政治传统的捍卫。【教师过渡】事态继续向扩大冲突的方向发展，原因就是查理一世严重破坏了“王在议会”的传统，专制国王用“权杖”点燃了战火，1640年英国资产阶级革命爆发了。那么这次革命爆发的根本原因是什么呢？【教师设问】内战爆发后，经过几年的反复斗争，议会军队打败了国王军队。你认为场上的人此时心情应该是怎样的呢？【设计意图】层层深入，突出重点。通过呈现大宪章，让学生意识到，用

8、法律来限制王权是英国的政治传统。结合教材，问题层层递进，帮助学生理解专制国王用“权杖”点燃战火的来龙去脉，认识革命爆发的根本原因在于君主专制制度严重阻碍了英国资本主义的发展。通过展示图片，调动学生的兴趣，引发学生思考英王对维系统治具有重要作用，为下文讲述英王的“权杖”如何深入人心做好铺垫。第二部分：“权杖”何以深入人心【教师过渡】议会捍卫和尊重英国的历史传统，无奈专制国王一直在挑战传统，所以议会选择废除君主制，拥立克伦威尔为“护国主”，建立起了一院制共和国。【教师行为】结合课本，播放视频克伦威尔的立宪外衣，用时3分钟，引导学生理解共和政体的尝试并没有稳定英国国内动乱的政局。在历史怪圈中徘徊：共

9、和or复辟？【教师设问】克伦威尔的军事独裁是不是意味着背叛了资产阶级革命？（参考：从形式看，军事独裁与君主专制有相似性；从本质看，克伦威尔是以军事独裁的形式来维护资产阶级的利益。）【教师过渡】废除了君主制并没有终结个人专权的统治。克伦威尔死后，谁也不知道革命该往何处去。因此只能尝试从英国的历史文化传统中寻找推动社会稳定的权威资源，于是议会便请回了英王查理二世。【教师设问】结合课本第82页“相关史事”，思考为什么群众的情绪会如此激动？（参考：倒行逆施，宗教迫害。）2、在双方妥协中保留【教师过渡】尽管斯图亚特王朝的倒台不可避免，但此时人们逐渐认识到英王这把“权杖”的重要性了。资产阶级和贵族们现在急

10、需要解决一个难题：如何跳出革命复辟的历史怪圈？【教师行为】组织学生现场演绎情景剧捍卫我们的自由，提问：资产阶级和新贵族们提出了什么解决方案？这个方案最后成功实施了吗？对话根据钱乘旦、许洁明英国通史改编【教师设问】光荣革命中“革命”的含义是什么？同样还是保留了君主手中的“权杖”，为什么称其为“革命”？革命的一般方式及其代价是什么，英国“革命”的代价是什么？【教师总结】光荣革命达到了革命的结果，避免了革命带来的破坏，为后世的英国人民找到了一个避免暴力的办法。在英国当时的历史条件下，我们不能超越历史阶段来评价历史。英国议会并非毫无原则的一味让步，而是在宽容和反思中实现共赢。【设计意图】通过视频和史料

11、，学生带着兴趣思考问题，理解共和政体和复辟王朝的实践并没有缓和英国政局的混乱，引导学生认识英国资产阶级革命的长期性和曲折性。通过角色扮演，创设历史情境，促使学生能够从中理解光荣革命的性质及其所带来的影响。第三部分：“权杖”何以精彩转让1、在法治下转让“权杖”【教师行为】引导学生重回历史现场：假如你回到了1689年，是英国议会中的一名议员，为了避免国王专制的现象再次发生，你认为议会应该如何得到英王手中的“权杖”呢？教师引导学生课本第83页的“知识拓展”，对比议会制共和制和君主立宪制的区别和共同点，接着组织学生进行小组讨论，并选出代表总结发言。【教师过渡】当时英国民间广泛流传一句话“当国王在白金汉

12、宫的时候，全国人民睡得更安静，更和平”，可见英国人具有国王情结，英国人民对国王和王室有一种心理的依恋。所以，英国人最后是选择了君主立宪制。【教师行为】请同学们仔细观察这一枚纪念币，思考以下三个问题：王冠、权杖和绳索分别代表什么？权杖被绳索束缚意味着什么？这种“束缚”可以追溯到什么时候？【教师设问】请同学们结合书本第83页的“课后活动”，思考权利法案是如何限制王权的？权利法案吸取了大宪章的什么思想？与大宪章相比，权利法案有何创新之处？权利法案吸收了大宪章 用法律限制国王权力等思想。大宪章在人权保障上有较大的局限性，相比之下，权利法案 颁布后英国的进步性在于逐渐实现人治向法治的转变。【教师行为】展

13、示表格，要求学生自主完成相关内容。引导学生感悟权利法案颁布前后英国政体的根本变化。【学法指导】时间轴2、在对比中寻思“权杖”【教师过渡】1640年英国革命后两百年，中英之间爆发鸦片战争。拥有1300多万平方公里国土面积的“大清”缘何败给国土面积仅为24万平方公里且远道而来的“岛夷”？我们可以从17世纪中英双方的差距探讨战争结局的根源，感受西方崛起中国落后的制度因素。世界历史地图库网站【教师设问】与英王的权杖相比，中国皇帝的传位需要什么信物？两者信物在转让过程中各自有什么特点？为什么“英国光荣革命后的新政体成为两国最终走向不同发展道路的关键”？引导学生分析：玉玺的产生和“深入人心”也是一个长期的

14、历史过程。中国的玉玺在转让过程中带有暴力和血腥，而英王的权杖在转让过程中带有妥协和渐进。1688年爆发光荣革命后，英国逐渐确立了君主立宪制，为工业革命的开展提供了政治保障，为世界各国提供了一种资本主义政治体制发展的范例；同一时段的中国虽然经历了明清易代，总体趋势却是君主专制的日益强化，这也正是君主专制在中英两国遭遇截然不同命运的深层次原因。【设计意图】突出重点，突破难点。通过小组讨论，学生能理解英国政体的政治智慧。展示纪念币，激发学生的兴趣，引导学生理解权利法案的颁布是植根于英国的历史传统。通过填写表格，学生能够从历史的长时段视野认识君主立宪制的进步性。展现地图和史料，引导学生从比较史学的角度出发，探讨英国确立君主立宪制的历史意义和中西差距扩大的根源，让学生在学习世界历史、探讨人类文明成果的同时形成思考。第四部分：总结英王“权杖”保留的是什么，转让的又是什么呢？从英王“权杖”的转让过程，对我国的政治现代化建设有何启示？（英王“权杖”保留的是国王的权威，转让的是管理国家的实权。）从