小学科学教育科学三年级上册空气《空气能占据空间吗》说课

1、空气能占据空间吗说课邛崃市固驿镇新安小学校 洪峰各位领导、各位老师大家好！接下来我要和大家一起研究的课题是空气占据空间吗。本课选自教科版小学科学教材三年级上册空气单元。这一单元的教学内容隶属于小学科学课程标准物质科学领域，指向“空气是一种常见而重要的混合物质”这一核心概念。在课标当中，是这样来定位的：空气是一种常见而重要的混合物质，空气占有一定的空间，学段目标是知道空气占有一定的空间。本单元共八课，本课是这一单元的第2课；第2课到第7课是具体研究空气的各种性质特征，本课研究的是空气是否占据空间这个性质，本课将在学生已经认识了空气确实存在的基础上，让学生通过三个连贯的实验认同空气和其它物质一样能

2、够占据空间。在本课的第一个实验中，始终倒扣的杯子里的纸巾不湿，初步证明空气占据了杯内空间，保护了纸巾。在第二个实验中，杯底打孔，水占据原先空气的空间，将杯子中的纸巾浸湿。在第三个实验中打气筒往杯子里打气，空气排开水后重新占据了空间。这三个实验环环相扣，证明了空气和水以及其他普通物质一样会占据空间。三年级的学生对这个问题会存在一些争议。通过上节课的感性观察，学生已经感受到空气的存在，特别是大塑料袋的活动使学生明白：通过一定的方法，我们也能感受到看不见、摸不着的空气。本课通过系列活动，在学生认识了空气确定存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样能够占据空间。本节课的活动目标有三点,分别是一、知道

3、空气占有一定的空间，并且充满各处。二、用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。三、运用相关知识，使用材料设计小实验。其中重点是知道空气占有一定的空间，并且充满各处。难点是能够用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。本节课学生准备的物品有，每个小组：水槽、透明杯子、带孔杯子、打气筒（连有球针）、吹塑纸碎片、纸巾、水、抹布、学生活动手册；教师：学生实验材料一套，橡皮泥、吸管、塑料瓶一套。整个活动过程分成三个部分分别是一聚焦话题，二探究纸团不湿的奥秘，三研讨过程拓展。在聚焦环节，直接抛出问题，我们知道纸遇到的问题会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？

4、这是一个空气占据空间的典型实验，首先请学生杯子里的纸巾会不会被水打湿，并说明理由。教师要注意引导，学生的表达要完整、有逻辑。如果学生只说了纸团会湿或不会湿，而没有说出理由，要追问，你这样预测的理由是什么呢？对于一些精彩的观点，可以用概括性的词语或短句板书到班级记录表上，以备后续研讨。探究纸团不湿奥秘的环节一：压杯入水，这个实验不难，但是有很多的细节，需要教师作演示实验，提醒学生注意，否则实验效果就会大打折扣。首先是第一步塞纸团，为防止纸团落水，可以让学生将纸团粘在杯底。第二步：在水面上洒一些漂浮物，如带颜色的吹塑纸碎片，方便观察到杯内外的水面变化。第三步：将杯子竖直倒扣入水槽，在这里，要特别注

5、意实验操作的规范性，杯子必须竖直向下，水面没过纸团，如果杯子倾斜，空气泄漏后，水会填充相应的空间，纸团可能会因此变湿。此外，在下压杯子的时候要将一个吹塑纸碎片留在杯内，这样通过对比观察杯内外吹塑纸碎片的位置就可以判断出水面变化了。第四步是学生非常容易忽略的，因为他们的注意力都被纸团吸引了，因此教师应提示学生不要急着拿出来，停下仔细观察杯子内外的水面变化。最后，将杯子慢慢取出水面后，先用干纸巾先将杯子边缘的水擦干净，再取出杯底的纸团。这一环节，杯底的纸团没湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。第二个环节，扎孔观察教师在此还要再次提醒学生借助漂浮物观察杯中水位的变化，用手放在小孔上

6、感受有没有空气流出。在本环节中，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。打气观察提供给学生连有球针的打气筒，学生将球针从打孔处插入杯子，然后打气观察变化，打气筒把空气重新灌入杯子，随着气体一点点加入，就能看到杯子里明显的水位下降现象。刚才被水占据的空间又重新被空气占据。整个过程的实验记录采用的是图形化的记录，这种方式和水平适合三年级学生。教师可以提前跟学生做一个示范案例，比如用一条横线来代表水面，如果水面前后出现了变化，可以用不同颜色的笔画线表示前后不同的水位。如果要将预测和实测进行对比，还可以单独为学生再准备一组和活动手册一样的图，实验前画一次，

7、实验后根据实测结果再画一次。除了用教师演示的方法，学生也可以用自己喜欢的方式画出来，只要能让他人看明白或解释得通就行。通过实验，学生观察和记录了大量的实验现象。研讨环节的任务就是要学生将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起逻辑关系，让学生更全面理解空气占据空间。当一种物质已经占满一个空间时，其他物质就不能进去了。如往装满水的杯子里倒水，水会洒出来。但是如果倒的不是水而是沙子或小石子的话，沙石能进入杯子，结果是把水挤出来。在我们的实验中，水为什么没把空气挤跑？因为杯子是倒扣着的，空气出不来，在学生发言的时候，最好能结合活动手册的观察记录进行说明和解释。如果其他同学提出不一样的解释，也要引导学生学会有理有据的回应。拓展活动的开展可以作为演示项目也可作为课后实验任务。如果时间条件允许，还可以组织一场专门活动。教师可以在制作前明确评价的项目，比如喷水的时间长、制作的时间短等。学生在制作时，必须调整方案，考虑什么样的设计制作会更好，最后进行小组展示，此活动主要是要学生利用空气把瓶中的水挤出来，这有助于帮助学生进一步理解和认识空气和其他物质一样也会占据空间。学生在喝盒装饮料中，有一些生活经验，将空气经过吸管吹入盒中，就会将盒中的液体挤出来。本活动当学生用透明的瓶子来做实验，就是为了将这一过程可视化，这里要引导学生积极思考：橡皮泥的作用，可以让学生将