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文档简介

1、 位置 教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 人教版数学五年级上册第二单元第一课时 位置 【教学分析】本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，固。 2 1 到例 2 解。【学情分析】此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。【教学目标】知识与技能：1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。能用数对来表示具体情境中物体的位置。2.结合具体学习内容培养观察

2、、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。过程与方法：经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展空间观念。情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。【教学、具准备】课件【教学过程】一、创设情境，自主提出问题1.29 届奥运片，想看吗？（课件出示照片）2.在屏幕上的位置，我们做个猜猜看的游戏。3.所要研究的问题（板书课题）二、合作探究，自主实践方案（一）列、行的含义和确定第几列、第几行的规则1.的角度，也就是以老师的角度来看，谁是第一列，请起立，第三列、第五列。2.三行。3.谁站了两次，为什么？4.现在你能更清楚的告诉我你在教室内的位置

3、吗？你朋友的位置，你班长的位置。1.班长的位置吗？小组讨论2.展示小组的意见，全班评价，找出最简单最清楚的方式。们又当数学家的潜能。3.那现在用数对表示出你在班内的位置，好朋友的位置。4.老师说数对，听一听是谁的位置，请你站一下好吗？（3，42，55，24，Y）怎么回事？（让学生体会数对表示法，两个数字缺一不可）5.小结：在用数对表示位置时应该注意什么？三、汇报交流，自主获得结论过渡：同学们用这么短的时间，就把自己在班级内的位置表示的这么清楚、简单，可能1.2.3.根据数对在方格图中找位置。4.32） 44 1433 34 （ 2，4四、拓展应用，自主解决问题诉大家了吗？把你喜欢的运动队员在屏幕中的位置用数对表示出来，再玩猜猜看的游戏。五、布置作业，课外拓展1.用数对确定位置在生活中的应用非常广泛，大家可以在网上查询。2.介绍笛卡尔发明数对的故事，进行思想教育六、当堂检测，知识落实3. 描出下列各

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