2022年综合素质三级多元评价发言稿精编

1、第5页共5页2022年综合素质三级多元评价发言稿精编学生综合素质多元评价细则基础分为每学期一百分，分两方面减分，从基础分中去除：一、纪律方面：(每天一检查，每周一汇总提供给班主任，专人负责)1、迟到减_分2、午休不休、不请假外出各减_分3、晚就寝不按时就寝、串宿舍各减_分4、床单不平减_分、被子叠放不齐减_分5、打仗斗殴及与之有关者减_分6、破坏公物减_分7、文明礼仪：辱骂同学不尊敬师长各减_分8、手机带入学校减_分9、上课睡觉减_分10、不完成作业减_分二、卫生方面：(每天一检查，每周一汇总提供给班主任，专人负责)1、染发烫发奇异发型佩戴首饰各减_分。2、校服穿戴不齐减_分。3、宿舍卫生不好

2、，被学校通报，该天值日生减_分。4、室外卫生不好，被学校通报，该天值日生每人减_分。5、室内卫生工具摆放不齐，有垃圾，该天值日生每人减_分。6、教室内外乱扔垃圾，被学校通报，减_分。7、个人座位周围卫生不清洁减_分。加分项有六项。一、考试：(科任教师按要求赋分后交班主任)考赋分标准如下：每一学科达到120(100)赋_分、110(90)赋_分、96(80)赋_分、80(70)赋_分、70(60)赋_分、60(50)赋_分，学科考赋分同上(为增加学生单科学习的热情)。二、艺体活动：(体育、音、美教师提供给班主任)1、运动会、越野赛参加赋_分，获镇第一名赋_分，第二名赋_分，第三名赋_分，第四名赋

3、_分，第五名赋_分，第六名赋_分，接力第一名每人赋_分，等同于文化课。2、校镇区书法绘画、文艺等表演参加赋_分，获奖分赋_分、_分、_分(按奖次逐级减一分)。三、学校举行的各项评比活动：(班主任)积极参与学校的各项活动(演讲、朗诵、书写评比、课本剧、各类竞赛、特长队等)加_分，有活动成果，获得学校认可加_分(按奖次逐级减一分，_项目每人都要加分)。四、好人好事赋分。得到校团委表彰赋_分，得到镇团委表彰赋_分，得到区团委表彰赋_分，得到市团委表彰赋_分。五、学习小组赋分。(本项分数有科任教师每周一次提供给班主任)学科周汇总第一的小组成员每人另赋_分，学科周汇总第二的小组成员每人另赋_分，学科周汇

4、总第三的小组成员每人另赋_分，学科周汇总第四的小组成员每人另赋_分，学科周汇总第五的小组成员每人另赋_分，六名以后的小组成员每人另赋_分。六、评议：(班主任_)成立学生评议小组对班级同学进行评议(每学期两次，期中期末前各一次)，折合为_分，班主任评议(每学期两次，期中期末前各一次)_分。学期末学生综合素质总分计算公式为。综合素质评价总分_基础分100-学期减分总和+学期末五项得分总和。学生评优按综合素质得分高低确定。注。2022年综合素质三级多元评价发言稿精编（二）一、建立多元教学目标，促进学生全面发展；二、注重过程方法多元的评价；三、积极参与，主体多元；四、评价方式多元化，促进学生的发展，传

5、统教学中，我们对学生的评价只有单一的模式或标准。而评价主要局限在语言智能和数理逻辑智能方面。多元智能理论的创建者加德纳把传统的注重语言智能和数理逻辑智能的教育称为“唯一机会的教育”，他说：“唯一机会的教学方法造成许多儿童失去自信，认为自己不是读书的料。”按照多元智能理论的基本思想，我们应该为孩子们营造一个全新的评价世界。一、建立多元教学目标，促进学生全面发展“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念和最高宗旨。在教学中，不仅仅要看学生的成绩是否优秀，还要看学生在学习过程中的体验和探究能否进化，学生知识技能的学习和能力的培养是否有效，以及健康情感、积极态度和科学价值观是否生成。这样的目标多元的教学

6、，把抽象的数具体化、生活化，使学生易懂易学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，也培养了学生的合作精神，增强_荣誉感。同时，通过具体事例中的数据体验，增强环保意识和社会责任感。由此可见建立多元的教学目标，对学生进行多方面的评价，是促进学生全面发展的必然要求。二、注重过程方法多元的评价以往的评价是终结性评价，一味强调结果的重要，忽视学生素质提高的过程。新课程要求对学生评价应该是形成性评价，_学生学习和提高的过程。解决物理问题，我们不能仅仅注重是否做出结果，还要_学生的思考过程，以及方法的选择。注重过程方法多元的评价，会进一步提高学生的学习兴趣，会进一步促进学生学习物理知识的情感体验，培养学生

7、不断思考，从多角度选择答案，培养学生发散思维，探索物理知识的奥秘。三、积极参与，主体多元学生、教师、家长是参与评价的三大主体。我们过去偏向于教师对学生的评价，学生应该听从老师的话，这好像是天经地义的事。如今，新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习，合作探究”为主旋律，那么我们就不能忽视学生的自评。比如建立自我评价：你最大的收获是什么。你觉得这节课学习效果怎样。很好较好一般不理想，你觉得哪些方面有待提高或改进。等等。对于这些问题，学生的感觉是最真实的，学生的自我评价很助于他们肯定自我，完善自我。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的评价影响力不可低估。家长如果对学校的工作理解和支持在学习过程中恰当评价，对学生学会学习是终身受益的。新课程中不少作业需在课外调查完成，也需要家长的配合。由此可见，建立教师评价、学生自我评价、相互评价与家长评价的多元评价主体，能充分有效地运用评价机制激励，使学生更好地学习。四、评价方式多元化，促进学生的发展基础教育课程改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展。”由于学生在认识方式，认知能力和价值取向等方面都存在差异，因此评价中应当允许多种表达方式的运用。1、非正式评价方式。如口试、面谈、提问、学生档案。2、正式评价方式。如学生物理学习过程发展性评价表、书面考试、课题设计、物理小论文、