中班社会微笑教案反思

1、 3/3中班社会微笑教案反思 中班社会微笑教案反思 中班社会微笑教案反思主要包含了教学目标， 动反思等内容，理解微笑有很多含义， 知道生活中处处充满了欢 乐，处处有微笑，积极参与活动，愿意用微笑给别人带来快乐， 适合幼儿园老师们上中班社会活动课，快来看看微笑教案吧。 教学目标: 1.理解微笑有很多含义， 知道生活中处处充满了欢乐， 有微笑。 2. 积极参与活动，愿意用微笑给别人带来快乐。 3. 喜欢帮助别人，与同伴友好相处。 4. 培养幼儿与同伴之间的相互配合。 5.探索、发现生活中的多样性及特征。 教学过程: 、游戏变脸，导入主题。 1.师：今天我们来玩一个游戏， 名字叫变脸。请你自己变化

2、表情让你的好朋友笑一笑。你是用怎么样的表情让你的好朋友笑 的？你喜欢哪个表情。 2. 小结：原来我都喜欢微笑，原来微笑带给我们开心的心情。 二、感受微笑的不同，生活中处处充满欢乐。 1. 对比情景表演（嘲笑、帮助后的微笑） 教学过程，活 处处 提问：看到这两种笑容你喜欢哪个？为什么? 小结：第一种笑声是嘲笑是非常不礼貌的；第二种是微笑带 给我们开心的心情大家都非常的喜欢。所以我们要多露出让人开心的微笑。 2.生活中的笑容 (1)提问：那你在生活中你什么时候会看到这样让人开心 的微笑呢? (2)播放图片，交警、服务员等等。你觉得这些人的微笑 美不美呢？你们喜欢吗？他们为什么会有这样美丽的笑容呢?

3、 (3)小结：原来有的微笑有不同的含义，有的是开心，有 的是帮助别人后的笑，有的是幸福的笑等等。 、欣赏故事，感受微笑能够带给他人快乐。 1.提问：你们的微笑都很美丽，我看到了非常的快乐， 有一只小蜗牛，他心里有心事？为什么呢? 2.教师讲述故事故事 好朋友的呢? 4.小结：原来它把美丽的笑容画下来，送给自己的朋友。让他们也看到甜甜的微笑。 四、制作微笑卡，带给别人快乐可是 3.提问：故事里的小蜗牛是怎么样才把自己的微笑送自己的 1.出示微笑卡师：原来微笑力量那么大，给人带来快乐，让自己心情 好， 还能交到更多的朋友，那你们想交更多的朋友嘛？那么我们一起来做一张属于自己的微笑卡吧，然后送给你的

4、好朋友。 2.组织幼儿制作属于自己的微笑卡。提出操作要求：把自己 的开心的微笑画出来。 3.提问：送微笑卡的时候可以和朋友怎么说? 4.教师鼓励幼儿大胆的送出微笑卡。 活动反思: 现在的孩子都是独生子女，在比较以自我为中心，都比较欠 缺怎样给别人送去微笑。所以我觉得上这节课很有必要，通过这 个活动，让幼儿体会到朋友之间的友爱之情。根据我班幼儿在情感及认知方面的特点，即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。 师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特

5、点，为了避免分散幼儿注意力， 影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的 背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？在第二环节 中我鼓励幼儿大胆发表自己的观点。 并层层递进逐步得出故事的 含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到 了快乐，所以大家都觉得它很了不起。 这个环节其实重在揭示思 想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中， 解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。不足的是幼儿的倾 听习惯不 好，有小朋友在讲故事的时候， 其他的小朋友听的不认 真，接下来我们要注重培养幼儿的倾听习惯。

6、 就微笑活动，根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自 身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。 1直观演示法：运用直观、 形象的教具进行表演示范， 引导 作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观 赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。 2讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识， 引导幼儿理解故事内容， 帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育 目的。帮助幼儿更好的理解事物的形象特点， 并能较好的集中幼 儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。 如：请小朋友而共同讨论：小蜗牛为什么不快乐? 了要让自己的朋友快乐一点， 它把微笑送给了大家，给大家带去 它

7、是 幼儿理解作品内容。 活动中主要运用多媒体课件， 将整个故事制 3讨论法：在活动中 ，我将讨论法结合在讲述故事过程中。 4提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已 掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。在提问问题时，针对不 同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回 答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归 纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。 在社会活动中我经常用以下模式: 欣赏模式：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分 析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美 的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。 发现模式：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、 讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得 出结论，